踐行核心素養(yǎng)導(dǎo)向 深化考試內(nèi)容改革
——2020年天津市普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試化學(xué)試題評析

盧雨辰 孫偉

2020年是天津市作為全國第二批高考改革試點實行“3+3”高考模式的第一年，化學(xué)成為6個普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試（以下簡稱“等級考”）的選考科目之一[1]。2020年等級考化學(xué)學(xué)科試卷（以下簡稱“化學(xué)卷”）的命制全面貫徹全國教育大會精神，把握新時代的育人方向，依托“一核四層四翼”高考評價體系[2]，參照普通高中化學(xué)學(xué)科課程標準[3]，聚焦教學(xué)實際，強化對必備知識、關(guān)鍵能力的多維度考查，將學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿于全卷，有機融入社會主義核心價值觀，注重基礎(chǔ)性、綜合性、探究性，呈現(xiàn)我國化學(xué)科學(xué)與技術(shù)新成就，彰顯化學(xué)在人類社會發(fā)展中的重要作用，發(fā)揮考試評價的積極導(dǎo)向，助力高中育人方式改革和高考綜合改革平穩(wěn)推進。

一、凸顯時代主題，展現(xiàn)學(xué)科育人價值

化學(xué)卷以考查考生的基礎(chǔ)知識、綜合運用知識解決實際問題的能力為指導(dǎo)思想，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，背景素材來源廣泛，關(guān)注社會熱點問題。生活生產(chǎn)中的實際問題和一些最新的科學(xué)研究成果，經(jīng)歸納提煉，被創(chuàng)設(shè)成中學(xué)生運用化學(xué)知識能解決問題的“真實情境”，展現(xiàn)了學(xué)科在解決生產(chǎn)、生活問題中的價值，發(fā)揮了學(xué)科的獨特育人作用。例如，第1題以疫情防控為背景，選擇抗疫期間較為常用的“84消毒液”為試題素材，考查從化學(xué)角度認識其主要有效成分，內(nèi)容涉及常見無機化合物的性質(zhì)和用途，考查考生對基礎(chǔ)知識的理解和運用，體現(xiàn)化學(xué)在生活中的作用；第2題以為人類文明進步做出巨大貢獻的我國科學(xué)家屠呦呦的事跡為試題素材，通過介紹其受晉朝葛洪的《肘后備急方》中“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之……”的啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)青蒿素，引導(dǎo)學(xué)生強化探索與分析意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。

化學(xué)不僅與經(jīng)濟、社會、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，也與材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的發(fā)展關(guān)系密切，并在促進人類文明可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著日益重要的作用。例如，第16題涉及與化學(xué)相關(guān)的工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護和科技熱點，立足當(dāng)今社會可持續(xù)發(fā)展中亟待解決的問題，以利用太陽能光解水，制備的H2用于還原CO2合成有機物為主線設(shè)計考題，將常見的能量形式轉(zhuǎn)化、氧化還原反應(yīng)、弱電解質(zhì)電離平衡、化學(xué)平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等知識有機融合在一起，內(nèi)容涵蓋離子反應(yīng)式的書寫、可逆反應(yīng)的平衡及移動、化學(xué)平衡常數(shù)的計算及運用、反應(yīng)條件選擇等主干知識。試題側(cè)重考查學(xué)生從圖表信息中準確提取實質(zhì)性內(nèi)容，并與已有知識整合為新知識，解決實際問題的能力。試題體現(xiàn)了時代性，并融入綠色化學(xué)理念，展現(xiàn)學(xué)科育人價值，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展和注重環(huán)保的意識。

二、聚焦教學(xué)實際，考查學(xué)科必備知識

試卷緊扣《普通高中化學(xué)學(xué)科課程標準（2017年版）》和天津市使用的《2017級化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，較為全面地涵蓋了必修模塊“化學(xué)1”“化學(xué)2”和選修模塊“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”（選修3）“化學(xué)反應(yīng)原理（選修 4）”“有機化學(xué)基礎(chǔ)（選修 5）”的內(nèi)容，各模塊考查內(nèi)容情況如下表。

表 2020年化學(xué)卷各模塊考查內(nèi)容

無 機 部 分 涉 及 Na、Mg、Fe、Co、Ni、Cu、Zn、Ba、Ag、H、C、N、O、S、Si、P、鹵素的單質(zhì)及其化合物，重點考查了 Fe、Na、N、S、Cl元素的性質(zhì)。有機部分重點考查烴、鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、同分異構(gòu)體、官能團的轉(zhuǎn)化、有機合成線路的設(shè)計等，以及油脂、糖類、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。基本概念重點考查了電子式、化學(xué)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、化學(xué)反應(yīng)類型等。基本理論部分重點考查元素周期表、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量、原電池、電解池、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡及其影響因素、弱電解質(zhì)的電離平衡、鹽類的水解平衡、難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡。物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)部分重點考查原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)、共價鍵、分子（離子）的立體構(gòu)型、晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等。實驗部分從定性和定量兩方面重點考查常用儀器的選用、物質(zhì)的制備、分離、提純、檢驗、溶液配制等實驗基本操作，以及實驗條件控制、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗方案設(shè)計與評價等。

總的來說，試卷以基礎(chǔ)知識為重點，緊扣教材，全面考查考生對基本概念、基本理論、常見元素單質(zhì)及其重要化合物、有機化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實驗基本方法與技能、基本化學(xué)計算等主干知識的掌握和綜合運用能力。

三、指向核心素養(yǎng)，測評學(xué)科關(guān)鍵能力

考試評價的目標是根據(jù)學(xué)生的作答情況，對其能力水平做出合理的推測和評判。對于等級考化學(xué)學(xué)科考試而言，在新課標的理念下，化學(xué)學(xué)科的評價視角正逐漸從“能力立意”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)立意”，其測評構(gòu)念自然是學(xué)科核心素養(yǎng)。2020年化學(xué)卷注重考查考生應(yīng)掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識，試卷穩(wěn)中有變、穩(wěn)中有新，力求達到考查考生正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。

（一）內(nèi)容豐富，測評素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)測評的本質(zhì)是以“建構(gòu)”為核心的評價，需要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為建構(gòu)理論，需要構(gòu)建整合真實情境、課程內(nèi)容和學(xué)科核心素養(yǎng)等多個維度的評價框架[4]。2020年試卷涵蓋了化學(xué)核心素養(yǎng)的五個方面。如第6、8、9、13題涉及元素及其性質(zhì)；第3、9、14題有機物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，考查宏觀與微觀相結(jié)合分析、解決問題的能力；第 4、7、10、12、16 題涉及化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、電離平衡、鹽類水解平衡，難溶電解質(zhì)沉淀溶解平衡，考查學(xué)生多角度、動態(tài)分析化學(xué)問題的能力；第10、11、16題涉及化學(xué)基本原理，考查學(xué)生建立觀點、證據(jù)和結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，運用推理、分析解決問題的能力；第5、13、15、16題將化學(xué)實驗知識與工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，考查考生從實際問題出發(fā)運用化學(xué)知識的能力，培養(yǎng)考生的實驗探究與創(chuàng)新意識；第1、2題引導(dǎo)考生對與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題做出正確價值判斷，積極參與相關(guān)社會實踐活動。

（二）立足基礎(chǔ)，突出能力

試卷將化學(xué)的基本概念、基本原理、基本實驗技能和研究方法合理設(shè)置于試題中，考查考生接受、吸收、整合與運用化學(xué)信息，從化學(xué)視角認識生活、生產(chǎn)以及科技發(fā)展的能力，運用化學(xué)知識分析、探究與解決實際問題的能力。試卷第Ⅱ卷綜合考查高中化學(xué)中的主干知識，以及考生接受信息、遷移整合并靈活運用信息的能力。例如，第14題以具有生物活性的天然產(chǎn)物的合成為題材，旨在激發(fā)考生對有機化學(xué)的興趣，理解有機化學(xué)的社會應(yīng)用價值；考查內(nèi)容涉及有機化合物的分子結(jié)構(gòu)、分子式、同分異構(gòu)體的分析與書寫、手性碳原子的判斷、有機物結(jié)構(gòu)分析表征方法、有機反應(yīng)類型、官能團的性質(zhì)及其轉(zhuǎn)化，以及按指定原料合成目標產(chǎn)物的路線分析與設(shè)計等內(nèi)容，綜合考查考生對有機化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握及依據(jù)新信息分析問題、解決問題的能力；試題涵蓋知識點豐富，既注重考查基礎(chǔ)知識，又適當(dāng)考核考生對新知識的學(xué)習(xí)能力及運用能力。第15題以定量測定硫酸銅溶液的濃度為背景，采用重量分析法和氧化還原法分別對硫酸銅溶液中硫酸根離子和銅離子含量的測定，設(shè)計出兩種不同實驗方案以確定硫酸銅溶液的濃度；內(nèi)容涵蓋化學(xué)基本實驗操作、常用儀器使用、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理、誤差分析等化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識，綜合考查考生化學(xué)實驗的基本方法和技能、化學(xué)實驗的一般過程，以及從所給材料中提取實質(zhì)內(nèi)容的能力，綜合運用知識解決問題的能力。

四、兼顧穩(wěn)定創(chuàng)新，推進學(xué)科考試改革

高考評價體系是新時代高考內(nèi)容改革的理論支撐和實踐指南，化學(xué)學(xué)科考試內(nèi)容改革實施路徑要以高考評價體系總體框架為指導(dǎo)[5]。2020年化學(xué)卷依據(jù)“一核四層四翼”的框架體系，在歷年自主命題的基礎(chǔ)上兼顧穩(wěn)定與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變化學(xué)科考試評價的理念，推進化學(xué)學(xué)科考試內(nèi)容改革。

（一）合理控制試卷難度，有效區(qū)分學(xué)生水平

在保證總體區(qū)分度的前提下，試題難度梯度呈現(xiàn)由易到難，考查內(nèi)容程度由淺到深，降低了較高難度試題的比例，增加了更為基礎(chǔ)的容易試題。試題形式新穎、知識點覆蓋廣、難度合理、難易平穩(wěn)過渡，對考生化學(xué)主干知識的考查靈活全面，所涉及知識相互關(guān)聯(lián)，有助于各層次考生作答。例如：第1、2、3題側(cè)重考查基礎(chǔ)知識的識記，第4、6、9、10題側(cè)重考查對知識的理解， 第 5、7、8、11、12題側(cè)重考查對知識的綜合運用；第13、14、15、16題則合理呈現(xiàn)難易梯度，呈現(xiàn)入題較易、設(shè)問巧妙、便于區(qū)分的特點，前幾問以考查基礎(chǔ)知識為主，后幾問則考查考生知識信息提取、整合，以及分析解決問題的綜合能力與素養(yǎng)，以期有效地區(qū)分考生的化學(xué)水平和能力，實現(xiàn)高端有突破、中端有區(qū)分、低端有成就的目標。

（二）適度調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步探索內(nèi)容改革

從高考理科綜合的化學(xué)部分變?yōu)榈燃壙蓟瘜W(xué)科目后，試卷由合場考試變?yōu)榉謭隹荚嚕瑢W(xué)生的有效作答時間略微增加。為了保障了高考改革的有序推進和平穩(wěn)過渡，試卷結(jié)構(gòu)做出了微調(diào)，依然由選擇題和非選擇題組成。選擇題由6道試題增加為12道，分值由6分降為3分，降低了選擇題的難度，一方面是為了更好地適應(yīng)等級賦分的要求，弱化“分分必較”；另一方面在有效作答時間增加不多的情況下，試題數(shù)量的增加也會給考生帶來壓力，需要調(diào)整難度以保證學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)作答完成整卷。對于非選擇題，試題的數(shù)量并沒有增加，所考查的知識領(lǐng)域變化不大，僅是將新增加的選擇性必修模塊“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”與原有對元素化學(xué)的考查相融合作為第13題。在今年的試卷中，第13題以Fe、Co、Ni三種同族金屬元素和N、S、Cl三種重要非金屬元素為主線，將元素周期律、原子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、元素單質(zhì)及化合物的性質(zhì)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)方程式、離子方程式書寫等主干知識有機聯(lián)系，試題立意新穎，設(shè)問簡潔明了、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、難度梯度鮮明。試題覆蓋面廣，注重考查考生基礎(chǔ)知識的掌握情況、自主學(xué)習(xí)能力和運用化學(xué)知識解決化學(xué)問題的能力，更好地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的研究是涉及宏觀和微觀兩個視角。

五、對中學(xué)教學(xué)的建議

（一）落實課程標準要求，強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)

“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”五個方面，是從正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力層面對化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的揭示。因此，在教學(xué)中需要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，對教學(xué)目標進行整體規(guī)劃和頂層設(shè)計。通過對《普通高中化學(xué)課程標準（2017年版）》的研讀，認真落實好必修課程設(shè)置的五個主題，以及選擇性必修課程中設(shè)置的 “化學(xué)反應(yīng)原理”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”“有機化學(xué)基礎(chǔ)”三個模塊的課程要求，特別是新列入考試內(nèi)容的選擇性必修模塊“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”，教學(xué)中應(yīng)注重從化學(xué)的視角認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念。

（二）加強化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

化學(xué)是重視實驗研究的學(xué)科，教師應(yīng)認真組織學(xué)生完成課程標準中要求的必做實驗，掌握化學(xué)實驗基本方法、基本操作，諸如操作溫度、標定標準品的選擇、藥品的儲存與廢棄物的處理等，提醒學(xué)生在進行實驗操作之時除了需要了解實驗的反應(yīng)原理外，還需要注意各項實驗細節(jié)，樹立實驗安全意識。教學(xué)要重視運用化學(xué)原理進行化學(xué)探究實驗的方案設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生處理實驗信息并獲得結(jié)論的能力。通過化學(xué)實驗幫助學(xué)生認識化學(xué)概念，掌握化學(xué)原理的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

（三）創(chuàng)設(shè)真實情境問題，拓寬學(xué)生學(xué)科視野

學(xué)生用化學(xué)視角觀察、分析和解決生活、生產(chǎn)等方面的化學(xué)問題的能力應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)真實的問題情境去培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科在健康、生活、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用價值，進一步強化綠色化學(xué)思想。要善于利用好網(wǎng)絡(luò)、期刊、參觀、討論、觀看影像、聽取報告、訪問、調(diào)查等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生利用所掌握的化學(xué)知識，識別社會生產(chǎn)、生活中所蘊藏的化學(xué)問題，并能將復(fù)雜問題分解為簡單問題加以解決。

（四）加強課程標準培訓(xùn)，提高考試評價水平

新課標對課程教育與考試評價提出了更高的要求，需要更新教育理念，落實課標的各項要求，特別是要加強物質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面知識和教學(xué)技能的研究；各學(xué)校要發(fā)揮骨干教師在教學(xué)研究中的引領(lǐng)作用，認真研究新教材中的知識內(nèi)容特征、科學(xué)探究過程、化學(xué)實驗、科學(xué)態(tài)度與安全意識、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動建議、情境素材建議，深諳知識規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)；教師應(yīng)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強校內(nèi)、外教學(xué)資源的開發(fā)與利用，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以適應(yīng)課標的要求。

總體來說，2020年化學(xué)卷的命制全面貫徹落實《天津市普通高等學(xué)校招生考試制度綜合改革方案》的具體要求，突出立德樹人的導(dǎo)向，在歷年命題的基礎(chǔ)上有繼承、有發(fā)展，不僅語言精煉、圖文并茂、表述準確，而且內(nèi)容豐富、設(shè)問巧妙、難度適宜、區(qū)分度好，有助于各類高校選拔新生，對教育教學(xué)水平的進一步提高和課程改革的進一步深化可發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。