培養“工匠之師”，賦能廣東職教

編者按：

在第三十六個教師節到來之際，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平代表黨中央，向全國廣大教師和教育工作者致以節日的祝賀和誠摯的慰問，希望廣大教師不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出新的更大貢獻。

作為新時期國家職業教育發展與改革的行動之綱，教師隊伍建設始終是一項基礎工作。沒有高水平的工匠之師，就沒有高水平的大國工匠，促進職業教育的現代化發展，教師是基礎，因此，培養雙師型教師是新時期職業教育現代化的發展之基、動力之源，對于廣東經濟社會發展來說，培養職教教師也是為了滿足新時期對職業人才的需要。

作為雙師型教師培養母體，職業技術師范教育院校教學能力及教學水平的提升，直接決定著雙師型教師培養的成效。為了打造專業化、高水平的新型教師教學團隊，為新時期教師隊伍建設提供新的增長點，廣東技術師范大學進行了一系列探索，不斷提升工匠之師的培育能力。

廣東技術師范大學前身是廣東民族學院，創建于1957年，為響應與對接國家職業教育發展需求，1998年轉型開展職業技術師范教育。轉型以來，學校堅定“面向職教、服務職教、引領職教、特色發展”的辦學定位，以培養高素質“工匠之師”為使命擔當，形成了自己鮮明的辦學特色。

深化教學改革，提升“工匠之師”培養質量

今年教師節前夕，中共中央政治局常委、國務院總理李克強指出，希望通過現代職業教育的發展和高層次技能大師的提升，培養更多高素質的專業人才，將精益求精的工匠精神傳播到中國各類型、各領域的企業，滲透到生產的每一個環節和過程，使大、中、小企業都能生產出精品，成為推動中國制造業發展的重要支撐力量。通過深化人才培養體系改革來提升工匠之師的培養質量，是廣東技術師范大學一直在進行的實踐探索。

首先，在建立“工匠之師”協同育人機制上下功夫。

學校以國家職教教師教育創新實驗區為依托，聯合地方政府、本科院校、職業院校、行業企業等150多家單位，牽頭組建了“粵港澳大灣區職業教育教師發展聯盟”“廣東省職教師資培養培訓聯盟”，建立協同育人共同體，推進“工匠之師”培養體系系統化、政校企育人協同化、職前培養和職后培訓一體化，學校畢業生已成為廣東全部600所中職與技工學校的中堅力量，其中不少已成長為名校長和骨干教師。

其次，在創新“工匠之師”培養模式上下功夫。

創建“三基地”（校內實踐基地、校外專業實踐基地、校外教育實踐基地）、“三證書”（學歷學位證書、職業技能證書、教師資格證書）、“三導師”（校內導師、企業導師、中職導師）培養模式，有力促進職教師資培養的專業性、職業性、師范性“三性融合”。創新招生與培養模式，開設卓越職教師資班、“3+2”職教師資班、“三二分段、五年貫通培養”職教師資班等，開通世界技能大賽獲獎選手保送、中職升本、高職升本直通車，形成“中-高-本-碩”貫通培養體系。近三年，學校在職教師資培養模式改革與實踐方面，就獲得了廣東省教育教學成果獎一等獎8項。

第三，在建設高水平師資隊伍上下功夫。

近三年，學校大力實施人才強校戰略，圍繞職教師資培養，創新人才引進機制，實施“達之學者”計劃，引進境內外各類高層次人才370名。分批選派骨干教師赴德國、美國、英國和港澳地區高校研修訪學。通過與職業院校、行業企業之間雙向互聘等方式聘請企事業單位高技能人才、能工巧匠、非遺傳承大師等兼職導師1000余名，構建了適應新時代培養“工匠之師”的師資體系。

聚焦教師發展，打造職教師資培訓品牌

“雙師型”教師準確定位了職業教育教師的培養目標，是指教師不僅要掌握專業知識，還要有豐富的行業背景知識，了解前沿技術，掌握國內外行業趨勢，擁有新思想、新知識、新技術，能使用新工藝和新材料，同時要具備一定的科學、人文和藝術素養。廣東技術師范大學正是以教師的專業發展為核心，緊緊圍繞職業教育和中職師資隊伍建設的主題，充分依托學校優勢，結合全省中職教育發展趨勢，有針對性地開展了形式多樣的職教師資培養和培訓工作，打造了職業教育師資培訓品牌。

第一，著力強化職業教育教師發展研究。

依托廣東省職業院校教師發展中心，學校承擔教育部“雙師型”職教師資認定標準研制工作，編制了《廣東省職業教育教師發展藍皮書》;依托廣東省職業教育發展研究中心，協助制定《廣東省職業教育條例》等相關政策文件，研制了3個職教師資專業大類的國家培養標準和認證資格標準，以及5個職教師范專業的省級教學標準與課程標準。

第二，著力打造職教師資培訓特色品牌。

作為全國重點建設職教師資培養培訓基地、國家級職業院校校長培訓基地，20年來，為全國31個省（市、自治區）職業院校提供校長及骨干教師等各類培訓1600多期，8萬余人次。創建了全鏈條、多層次、一體化的培訓體系，形成職前與職后貫通融合、技術與職業緊密結合、線上與線下多元混合的培訓特色。

堅定辦學定位，譜寫“工匠之師”培養新篇章

培養工匠之師，需要在實踐上有探索，在政策上有保障，在理論上有支持。展望十四五，廣東技術師范大學堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，堅持“學科建設上水平，服務職教創特色”的發展思路，全面開啟建設中國特色、世界水平技術師范大學新征程。

首先，奮勇當先，大力推進學校“雙一流”建設。

學校以高水平學科建設為引領，建設一流職業技術師范大學，培育一批一流職業技術師范專業，進一步提升職教師資培養層次，探索建立職教師資“本-碩-博”培養新體系，堅定不移培養高素質“工匠之師”。

其次，主動作為，構建產教融合的職教師資多元培養培訓格局。

服務國家產教融合和粵港澳大灣區發展戰略，利用廣東省產教融合促進會會長單位的優勢，打造產教融合綜合服務平臺，建設一批高水平專業化產教融合實訓基地，創新職教師資產教融合的培養模式，為提高“工匠之師”培養培訓質量提供廣師大經驗。

優質的教師隊伍是職業教育改革和發展的主要驅動力之一，沒有高水平的工匠之師，就沒有高素質的大國工匠。隨著我省產業轉型升級的不斷深化，以及“中國制造2025”的需求，培養優秀的產業工人迫在眉睫。今年的《政府工作報告》特別提到，資助以訓穩崗，今明兩年職業技能培訓3500萬人次以上，高職院校擴招200萬人，要使更多勞動者長技能、好就業，這就需要進一步加強“工匠之師”的培養力度，更好地發揮職業技術教育、企業、社會和政府各自的作用，加快培養更多技能人才，讓更多有志青年成長為能工巧匠，在創造社會財富中實現人生價值。

責任編輯 魏家堅