高職拔尖創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)模式探索

廖鴻飛

一、引言

針對高職拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)選拔機(jī)制不合理、培養(yǎng)效率較低的問題，本文提出了“專業(yè)社團(tuán)+工作室+大賽”的高職拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立了以專業(yè)社團(tuán)為基礎(chǔ)、工作室為依托的拔尖創(chuàng)新人才選拔機(jī)制，實(shí)施了以“學(xué)長制”與“導(dǎo)師制”相結(jié)合、大賽為目標(biāo)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐結(jié)果表明，該人才選拔與培養(yǎng)模式在高職拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面效果明顯。

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各種新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，各行各業(yè)既需要大批一般性應(yīng)用型人才，更需要大批拔尖創(chuàng)新人才。

以往高職院校由于辦學(xué)條件等因素的限制，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面落后于高等教育，但是經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，我國高等職業(yè)教育經(jīng)歷了從規(guī)模數(shù)量發(fā)展到質(zhì)量內(nèi)涵提升的轉(zhuǎn)變，高職院校辦學(xué)條件得到改善，辦學(xué)實(shí)力有所增強(qiáng)，在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，有責(zé)任和能力參與拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作。[1]

由于高等職業(yè)教育有別于普通高等教育，因此拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)有自己的內(nèi)涵和模式。不少高職院校對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索[2][3]，但普遍缺乏有效的選拔機(jī)制，大部分高職院校采用開放式的培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)缺乏約束力，培養(yǎng)效率較低。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)根據(jù)高職生源特點(diǎn)和拔尖創(chuàng)新人才的特質(zhì)要求，提出了“專業(yè)社團(tuán)+工作室+大賽”的高職拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過多年實(shí)踐證明，該人才培養(yǎng)模式效果明顯。

二、高等職業(yè)教育拔尖創(chuàng)新人才的特質(zhì)

要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，首先要了解什么是拔尖創(chuàng)新人才。只有明確了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，整個(gè)培養(yǎng)過程才能順利開展。郝克明指出，“拔尖創(chuàng)新人才是指在各個(gè)領(lǐng)域特別是科學(xué)、技術(shù)和管理領(lǐng)域，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，有創(chuàng)新精神和能力，為國家發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，在我國特別是在世界領(lǐng)先的帶頭人和杰出人才。”[4]

在高職院校人才培養(yǎng)領(lǐng)域，拔尖創(chuàng)新人才除了應(yīng)該具備高素質(zhì)、技術(shù)型、技能型等一般性應(yīng)用人才特征外，還應(yīng)該在其專業(yè)領(lǐng)域有所創(chuàng)新。[5]具體而言，高職院校培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該具有高超的技術(shù)技能和創(chuàng)新能力，有很好的分析問題和解決問題的能力，有不屈不撓、克服困難、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，能在重要崗位進(jìn)行創(chuàng)造性和開拓性工作。

三、以專業(yè)社團(tuán)為基礎(chǔ)，工作室為依托的拔尖創(chuàng)新人才選拔機(jī)制

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，主要是要解決如何選拔和如何培養(yǎng)兩大問題[6]。要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，首先要選拔出具有“潛質(zhì)”的學(xué)生，但是在“高考”選拔中進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的整體素質(zhì)，如思維、品格、技能、創(chuàng)新等方面還未得到有效開發(fā)，需要在合適的教育環(huán)境中被激發(fā)出來。[7]因此，通過高考或者理論考試成績進(jìn)行選拔的方式不適用于高職拔尖創(chuàng)新人才的選拔。而弱化選拔環(huán)節(jié)，采用開放式的培養(yǎng)方式，只在大賽準(zhǔn)備或者項(xiàng)目開發(fā)的時(shí)候選拔一部分學(xué)生，這種選拔方式雖然能避免考試選拔的弊端，但是往往對學(xué)生缺乏約束力，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，培養(yǎng)效率較低。

學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)相比較專業(yè)課程學(xué)習(xí)更為輕松有趣，更利于學(xué)生興趣的激發(fā)，便于挖掘出一部分有潛質(zhì)的學(xué)生，因此可以以學(xué)生專業(yè)社團(tuán)為基礎(chǔ)，從大一入學(xué)開始，有興趣的學(xué)生在社團(tuán)師兄師姐的指導(dǎo)下，了解專業(yè)的基本概況，同時(shí)通過一些小項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生繪圖、焊接等基本技能，激發(fā)學(xué)生的興趣。

然而，完全依賴于專業(yè)社團(tuán)，其選拔與培養(yǎng)顯然缺乏約束力。因此，在學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的基礎(chǔ)上，建立了以工作室為依托的選拔機(jī)制。通過一個(gè)學(xué)期的社團(tuán)活動(dòng)，能大致了解學(xué)生的基本狀況，發(fā)掘出有潛質(zhì)的學(xué)生，通過技能考核、面試等環(huán)節(jié)，將有潛質(zhì)的學(xué)生選拔進(jìn)工作室。通過工作室建立一個(gè)封閉的培養(yǎng)環(huán)境，讓學(xué)生有一定的榮譽(yù)感和歸屬感。再通過培養(yǎng)過程中的動(dòng)態(tài)考核機(jī)制，增強(qiáng)對學(xué)生的約束力，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、“學(xué)長制”與“導(dǎo)師制”相結(jié)合的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在工作室培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)教師由于精力有限，往往難以對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此需要對學(xué)生進(jìn)行分層分類培養(yǎng)，對于不同的學(xué)生，采用不同的培養(yǎng)模式。對于大一的初學(xué)者，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是一些基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能，學(xué)習(xí)難度較小，因此可以采用“學(xué)長”指導(dǎo)為主，“導(dǎo)師”引導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。“導(dǎo)師”布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)、項(xiàng)目，“學(xué)長”指導(dǎo)初學(xué)者完成相關(guān)內(nèi)容。這樣可以減輕指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)，“學(xué)長”在指導(dǎo)的過程中，容易發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，有利于學(xué)生專業(yè)知識水平的提高，同時(shí)也利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在大二后期，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，知識結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，因此需要以“導(dǎo)師”引導(dǎo)為主。 這種“學(xué)長制”與“導(dǎo)師制”相結(jié)合的分層培養(yǎng)模式，能有效地提高培養(yǎng)效率，做到因材施教。

五、以大賽為目標(biāo)的拔尖創(chuàng)新人才訓(xùn)練體系

將有潛質(zhì)的學(xué)生選拔出來后，需要針對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能讓這些有潛質(zhì)的學(xué)生快速成長，脫穎而出。全國職業(yè)技能競賽和全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是電子信息類專業(yè)兩項(xiàng)重要的競賽，電子設(shè)計(jì)大賽往往能結(jié)合當(dāng)前社會(huì)應(yīng)用的熱點(diǎn)，將知識技能融入賽題中，既有對基礎(chǔ)知識技能的考查，也有對學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。對比學(xué)生的平時(shí)測試，電子設(shè)計(jì)大賽所考查的內(nèi)容不但“超綱”，甚至有些“強(qiáng)人所難”。[8]同時(shí)，競賽中要取得好的成績，不僅僅要求學(xué)生能做出來，還需要比誰做得更好，這就要求學(xué)生能深入理解專業(yè)知識的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在操作技能上能精益求精，這完全貼合對拔尖創(chuàng)新人才較高的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求。因此，可以以往年競賽題目作為拔尖創(chuàng)新人才的訓(xùn)練內(nèi)容。

由于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，因此可以將賽題分拆，融入不同階段的訓(xùn)練中。比如，可以將賽題的某一個(gè)部分簡化，作為初學(xué)者的訓(xùn)練題目。只有通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生才能逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握高超的技術(shù)技能，才能進(jìn)行創(chuàng)新性的工作。

六、結(jié)語

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)自2013年起開始探索“專業(yè)社團(tuán)+工作室+大賽”的高職拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。采用以專業(yè)社團(tuán)為基礎(chǔ)、工作室為依托的拔尖創(chuàng)新人才選拔機(jī)制，成立了“電子愛好者協(xié)會(huì)”等學(xué)生社團(tuán)，通過學(xué)生社團(tuán)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在過程中進(jìn)行選拔。創(chuàng)建了“應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新工作室”，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了有利的條件。在培養(yǎng)過程中實(shí)施了以“學(xué)長制”與“導(dǎo)師制”相結(jié)合，以大賽為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過幾年的嘗試，這種培養(yǎng)方式取得了一定的成果，自2013年參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽至今，該專業(yè)學(xué)生獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽全國一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，全國二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)十項(xiàng)的成績。同時(shí)，創(chuàng)新工作室培養(yǎng)的畢業(yè)生中，已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的有4人，其余學(xué)生基本上都已成為大中型企業(yè)的技術(shù)骨干。

目前，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到了轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，需要大批的拔尖創(chuàng)新人才，高等職業(yè)教育應(yīng)該肩負(fù)起自己的責(zé)任與使命。針對高職院校的生源特點(diǎn)及拔尖創(chuàng)新人才的特質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，本文探索的“專業(yè)社團(tuán)+工作室+大賽”的高職拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將對高職探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供借鑒意義。

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責(zé)任編輯陳春陽