高考地理試題中地圖“圖例與注記”的分析

胡啟華

摘 要：地理試題信息的精準獲取與合理解讀是高考考生取勝的前提。文章基于“圖例與注記”的角度認識和分析高考地理試題，介紹了圖例與注記解讀的一般方法，并以高考試題為例，討論了如何從點狀、線狀和面狀圖例與注記中提取及解讀地理信息的具體方法，旨在為一線地理教師開展高中地理教學和高考地理復習工作提供新視角。

關鍵詞：圖例;注記;試題分析

地圖具有形象、直觀、生動等特征，蘊含著豐富的地理信息，是地理信息傳遞的重要載體。它將地球上的各種地理信息按照一定的數學法則，通過科學的概括，并運用符號系統表示在一定載體上，以傳遞地理信息在時空上的分布規律和發展變化[1]。地圖是高中地理教學和高考復習備考過程中不可或缺的重要工具，它能充分體現地理學科特色，有效檢測學生的必備知識和關鍵能力。因此，教師應重視對地圖的教學，培養學生具備精準獲取與合理解讀地理信息的能力，以便更好地適應未來高考的要求。

圖例是對地圖上各種符號、線條和顏色所代表的地理事物的說明，位于地圖的一角或一側，是表達地圖內容的基本形式和方法，具有完備性和一致性。圖例設計具有科學性、規范性、實用性和藝術性。注記是指地圖上用以說明地理事物的文字或數字，它是地圖內容的重要組成部分。注記具有標識地理事物、指示地理事物的屬性、說明地理事物間的關系、轉譯或表達圖例的意義等功能，分為名稱注記（如聚落、山脈、河流等）、說明注記（如圖名、樹種等）、數字注記（高程、等值線數值等）。注記常和圖例相配合，說明地圖上所表示的地理事物的名稱、位置、范圍、等級、主次、虛實等。因此，學生要準確獲取和解讀地圖上呈現的地理信息，就必須認識圖例和注記，深刻理解圖例和注記所指示的地理事物及其相互關系，從而更好地認識地圖和解決相關問題。

一、圖例與注記信息的解讀

縱觀歷年高考全國新課標文綜卷地理試題，地圖上的圖例形態各異，注記內容豐富多樣，可大致歸納為點狀圖例、線狀圖例和面狀圖例三種類型及其相關注記（表1）。

關于圖例信息的解讀，首先，要認真閱讀圖例的注記內容，明確其表示的含義及指代的具體地理事物;其次，要提取圖例在圖中的特征（形態、數量、分布、狀態等），準確把握圖例的相關意義（點狀圖例的大小暗示等級高低及量的多少、疏密反映分布特征等;線狀圖例如交通線虛實指示已建或在建、河流虛實暗示氣候干濕狀況、等值線疏密反映某種地理事物的空間分布梯度等;面狀圖例的位置、輪廓、范圍以及各種表征內容等）;再次，提取圖例在地圖上的空間分布特征與聯系，探究其空間結構特征及其影響因素;最后，分析圖例的時空發展變化和區域特征，探究區域的人地關系與可持續發展。

關于注記信息的解讀，學生應明確地圖注記是由字體、字號、字色、字間距及排列方向和位置等因素構成。地圖制作常常依據注記不同字體和字色來區分不同的地理事物，依據注記的字級反映地理事物的規模和等級以及在地圖上的重要程度（見圖1中的聚落）;用注記位置以及不同字隔及排列方向來表現地理事物的地理位置、延伸方向和分布范圍（見圖2中的山脈）。沒有注記的地圖難以表示地理事物的名稱以及某些地理事物的質量和數量特征。

二、高考地理試題分析

高考地理試題中圖例和注記承載了豐富的地理信息，簡略卻不簡單，或隱或顯，或虛或實，動靜結合，增加了信息獲取的難度和信息解讀的困擾。因此，學生需認真細致辨別地圖上的各種圖例形態特征，留意圖例的注記內容，準確獲取與合理解讀圖例和注記蘊含的地理信息，進而深入分析地理事物的空間分布和空間結構特征，闡明地理事物的空間差異和空間聯系，并揭示地理事物的空間運動和空間演變的規律 [2]。

1.點狀圖例與注記

點狀圖例表示的地理事物多為標定在地圖上離散的點，如聚落、山峰、港口等[3]。既有形態（大小、形狀）、數量（多少）之分，又有分布（位置、疏密）、狀態（變化、動靜）之別，但彼此間相互關聯與影響，反映了地理事物間的外部形態和內部聯系，同時蘊含著地理事物間特殊的空間結構與關系。

例1.（2019年高考全國Ⅱ卷文綜測試題）在城鎮化進程中，城市人口、土地利用和產業需要協調發展。根據協調發展水平，將長江三角洲城市群的城市由高到低分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四個等級類型。圖3為2001年至2016年長江三角洲城市群的城市協調發展水平變化，圖4示意長江三角洲城市群的范圍及城市分布。據此完成1～3題。

1.2016年協調發展水平Ⅰ型中的多數城市

A.海港規模大 ? ? ? ? ?B.沿長江分布

C.集聚長江口 ? ? ? ? ?D.行政等級較高

2.以上海為核心，協調發展水平Ⅳ型的城市，在空間分布上呈現

A.均衡性 ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.邊緣性

C.集中性 ? ? ? ? ? ? ? ? ? D.對稱性

3.與2001年相比，2016年協調發展水平上升的城市，多數與上海

A.空間位置鄰近 ? ? ? ? ? B.發展模式相同

C.城市性質相似 ? ? ? ? ? D.產業部門接近

該題以2001—2016年長江三角洲城市群的城市協調發展水平變化和長江三角洲城市群的范圍及城市分布示意圖為背景，引導學生樹立“在城鎮化進程中，城市人口、土地利用和產業需要協調發展”的意識。學生根據圖例與注記指示的地理事物，從宏觀上認識長三角城市群的界線與范圍，從微觀上認識圖中城市的空間特征和城市級別（省級、地級市）差異，并從動態的角度認識城市等級類型的變遷。2016年協調發展水平Ⅰ型中的城市包含原有的上海、南京、合肥以及新晉的蘇州、杭州、寧波，共6個城市，其中4個省級行政中心，2個地級市行政中心，因此多數城市的行政等級較高;協調發展水平Ⅳ型的城市有鹽城、滁州、安慶、池州和宣城，它們在空間分布上位于上海的西部和西北部，距離上海較遠，呈現邊緣性的特點;2016年協調發展水平上升的城市有蘇州、杭州、寧波、揚州、嘉興和舟山，多為地級市，比上海城市級別低，城市性質、發展模式和產業部門差異較大，但空間位置多與上海鄰近。

2.線狀圖例與注記

線狀圖例在地圖上表示的多為線狀或帶狀的地理事物，如行政界線、河流、交通線、等值線等。既有量（長短、粗細、疏密、數值/最值）之分，又有質（曲直、虛實、主次、漸變方向、延伸方向）之別。這些在地圖上縱橫捭闔的線狀圖例，彼此間相互作用與關聯，反映地理事物的空間結構特征和內部聯系。

例2.（2017年高考全國Ⅲ卷文綜測試題）白斑狗魚肉質細嫩，營養豐富，有“魚中軟黃金”之稱。白斑狗魚是肉食性魚類，適宜在16℃以下的水域產卵繁殖，分布于亞洲、歐洲和北美洲的北部冷水區域，棲息環境多為水質清澈、水草叢生的河流，在我國僅見于新疆的額爾齊斯河流域（圖5）。額爾齊斯河是我國唯一屬北冰洋水系的河流。

根據支流的分布特征，分析圖示額爾齊斯河流域降水分布特點及成因。

河流是人類社會賴以生存和發展的基礎，是地形與氣候等自然要素的綜合產物。在特定的時空背景和空間尺度下，河流的形態特征（長短、粗細、曲直、虛實、疏密等）可以反映出河流的水系特征（水系分布特征、河網密度、曲直程度、干支流等）、水文特征（流量、含沙量、徑流時間變化等）、地形特征（地勢高低、山脈走向等）、氣候特征（干濕狀況、降水季節分配等）。精確獲取和正確解讀河流的形態特征，可以準確把握河流特征，深入分析區域的自然環境和人文特征。該問要求根據支流的分布特征，分析圖示額爾齊斯河流域降水分布特點及成因。學生根據圖例和注記（額爾齊斯河、戈壁）信息，并結合所學知識可知，本區域地處大陸內部，氣候干旱，河流欠發育，但圖示區域中，北部支流眾多，背靠高大山體，且位于48°N附近，受來自大西洋的西風影響，降水較多，因此，該流域降水分布特點為北多南少。

3.面狀圖例與注記

面狀圖例采用不同的視覺變量（圖形要素）組合以表現地理事物的空間特征、質量特征和數量特征，其表示的多為連續分布或離散分布的面狀地理事物，如浮游植物密度的水平分布、陜西南部秦嶺地區大熊貓棲息地范圍變化等。面狀圖例在地圖上存在位置、輪廓、范圍、視覺變量、空間格局等形態差異，它們分別表征面狀地理事象的空間分布、形狀、面積、類別、重疊與否等，通過表征，可以更好把握面狀地理事物的性質與數量關系以及時空變化特征。

例3.（2016年高考全國Ⅱ卷文綜測試題）陜西南部的秦嶺地區是我國大熊貓分布的重點區域。該地區曾經是重要的林木采伐區，20世紀70年代開始先后有多家森工企業在該區內進行采伐作業，1998年后全面停止采伐天然林。圖6示意1976年、1987年和2000年該地區大熊貓棲息地范圍的變化。

描述該地區大熊貓棲息地范圍的變化。

該題以陜西南部秦嶺地區大熊貓棲息地范圍的變化為背景，描述該地區大熊貓棲息地范圍的變化。學生應根據每一時間節點的圖例和注記，仔細觀察大熊貓分布范圍示意圖，從大熊貓棲息地的地理位置、形狀、面積大小等方面全面提取信息，準確把握不同時間節點大熊貓棲息地分布范圍特征，進而組織科學的語言描述大熊貓棲息地范圍的變化特征（1976年棲息地連成一片;1987年棲息地面積退縮，碎片化嚴重;2000年棲息地面積有所增加，碎片化趨勢減弱，分布范圍有向北、向西擴展的趨勢）。

總之，地圖信息的獲取和解讀有賴于對圖例和注記的提取，只有抓住圖例特征和注記內容進行深入分析，做到細心，關注細節，就可保證地圖信息的有效提取，從而提高學生的解題能力，以便使學生能更好地適應未來高考的要求。

參考文獻：

[1] 毛贊猷，朱良，周占鰲，等.新編地圖學教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2] 黃曉紅.地理過程類問題的考查角度及應對策略[J].地理教學，2013（17）：42-46.

[3] 許應鵬.點、線、面狀地理事物空間分布特征的描述[J].地理教學，2014（14）：62-64.