丹霞山世界地質公園研學旅行設計與實踐

李玉鈞

摘 要：丹霞山世界地質公園地質地貌特點突出、亞熱帶植被豐富多樣，研學旅行資源豐富，是開展研學活動的理想之地。文章結合新高考方案，選擇“物—生—地”組合的學生實際，從研學設計原則、內容選擇、內容設計等方面重點闡述了丹霞山世界地質公園研學旅行活動方案設計，并總結了研學旅行活動實踐的有益啟示。

關鍵詞：跨學科研學;研學設計;丹霞山

教育部關于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的意見中強調，中小學要探索把課堂教學與社區服務、研究性學習和社會實踐相結合的途徑和方法，改進學科教學的育人功能。要實現這一根本任務，必須借助具體教學予以實施。研學旅行因其有自主性、開放性、探究性和實踐性等特點[1]，將其與學科教學相結合能較好地落實育人目標。研學旅行是指在教育部門和學校有計劃有組織的安排下，通過集體旅行和集體食宿等方式，開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動[2]。筆者以家鄉丹霞山世界地質公園為研學資源，設計并開展了地理與生物兩個學科綜合的研學旅行活動。

一、丹霞山世界地質公園概況

丹霞山世界地質公園位于廣東省韶關市仁化縣境內，是世界“丹霞地貌”命名地，2004年2月13日經聯合國教科文組織批準為全球首批世界地質公園。據地質學家研究表明，在世界已發現1 200多處丹霞地貌中發育最典型、類型最齊全、造型最豐富的丹霞地貌集中分布區，是全國乃至世界丹霞地貌的研究基地以及科普教育和教學實習基地。

丹霞山風景區的地貌由680多座頂平、身陡、麓緩的紅色砂礫巖石構成，以赤壁丹崖為特色，稱為丹霞地貌，這里是世界上發育最典型，類型最齊全，造型最豐富，風景最優美的丹霞地貌集中分布區。丹霞山區是一個大型內陸盆地，受喜馬拉雅山運動影響，四周山地強烈隆起，盆地內接受大量碎屑沉積，形成了巨厚的紅色地層，屬于紅層地貌。山上紅色砂巖經長期風化剝離和流水侵蝕，形成孤立的山峰和陡峭的奇巖怪石，巨厚紅色砂、礫巖沿垂直節理發育。

丹霞山位于南亞熱帶的北緣，原生植被具有由中亞熱帶常綠闊葉林向南亞熱帶（山地）常綠闊葉林、南亞熱帶季風常綠闊葉林過渡的特征。這是由于南嶺山脈對北方南下寒流形成阻隔，以及本地區海拔高度不高，地勢陡峭、河谷深切、且巖石暴露面大，在其溝谷地帶形成水濕條件極好的相對封閉的小氣候，強化了局部輻射熱，因此，位于南亞熱帶北緣的丹霞山地區溝谷夏干熱、冬溫暖，使植物群落比同地區的常綠闊葉林有更大比例的熱帶成分。

二、研學線路與研學資源

丹霞山世界地質公園地質地貌特點突出，亞熱帶植被豐富，選擇符合《普通高中地理課程標準（2017年版）》和《普通高中生物學課程標準（2017年版）》所規定的內容[3-4]，設計具有梯度的問題，在一天內完成丹霞山地質博物館館內研學和野外考察。野外考察選擇“丹霞山翔龍湖—臥龍崗線”（圖1），該線沒有陡坡深潭，海拔110?140米，大致沿翔龍湖南岸行進，從出入口到臥龍崗往返全長約6千米，能切實保障考察過程中的安全。該路線相應的研學資源與課程標準對應如表1所示。

三、研學內容設計與實施

1.內容選擇原則

一是專業性原則。研學旅行活動，應具有鮮明的教育傾向。在思想教育上，應突出常規的愛國主義教育、集體主義教育、紀律規范教育等;就專業教育而言，把課堂所學理論知識與實踐相結合，把野外感性認知上升到理性思維，如考察、撰寫文本、匯報展示等，有利于學生思維能力和口頭表達能力的提高。

二是整體性原則。研學活動要全部學生都能參與其中，使其在研學中尋找自己的優點與不足。

三是安全性原則。安全第一，首先是研學線路選擇安全，避開高山深谷，懸崖峭壁，避開地質、水文等災害多發地點，避開惡劣天氣等;其次是交通安全，要找有資質的運輸公司，確保交通安全;三是食宿安全，要找有資質的研學基地。另外，要給每一位參與人員購買相關保險。

四是靈活性原則。在活動之前制定周密的計劃，但是在活動開展的過程中，可能有意想不到的情況發生，這就要根據實際情況臨時調整行程。比如行程上本次研學活動預先安排先到博物館參訪學習，再進入研學地點考察，但實際情況是由于當天丹霞山舉行自行車比賽，臨時調整了行程安排。

2.研學內容與實施

以“丹霞山翔龍湖—臥龍崗線”為例，其研學內容、活動設計及實施如表2所示。

四、研學旅行實踐啟示

1.前期準備是基礎

為安全、高效完成研學考察做準備，需做好前期準備工作。一是教師和相關專家前期到丹霞山翔龍湖—臥龍崗選點，確定主要考察點，并準備考察問題。二是要取得學校、相關部門和家長的支持。比如向學校提出研學活動申請，得到學校的支持;向丹霞山管委會提出協助研學申請，獲得門票優惠和相關場地使用;召開家委會，取得家長的大力支持和配合，吃住行等后勤工作和安全工作等由家委會負責。三是做好研學前教育工作，包括安全教育、相關考察知識和方法教育、研學報告撰寫等。四是研學考察工具準備，包括鉛筆、橡皮、記錄表、照相機、含GPS和指南針的智能手機、筆記本電腦等[6]。

2.內容選擇要適宜

丹霞山研學旅行資源非常豐富，筆者和相關人員分析，選擇合適的跨學科研學內容應該從如下方面考慮：一是研學目的地的特點，丹霞山是“世界地質公園”，地質地貌特點突出，亞熱帶植被豐富，地理和生物等學科內容典型而豐富;二是學生實際，本班學生是新高考“3+1+2”方案的第一屆學生，是“物生地”組合，是對地理和生物比較感興趣的學生，學科知識較為扎實;三是符合課程標準的要求，特別是《普通高中地理課程標準（2017年版）》和《普通高中生物學課程標準（2017年版）》所規定的內容;四是安全因素，切實保障考察過程中的安全，不能有陡坡深潭。設計的問題應具有梯度，體現思維進階和能力進階，要求能繪制研學考察地圖和撰寫研學報告。

3.專業性指導是關鍵

高二學生雖然具備了一定的知識和能力，但要在短時間內完成相關研學考察和撰寫報告，還需要有專業的指導。本次研學活動每個組配備一名指導教師，指導教師中有作者工作室的成員，也有身份是家長的生物教師等，他們都是各個學校的教學骨干，具備專業的地理、生物知識和技能，使得研學過程專業性強。在展示匯報研學成果時指導教師又擔任評委，提出的問題針對性強，點評也具有專業性。

4.家校聯動是保障

研學活動必須取得家長的支持和配合，后勤工作和安全工作才能得到保障。學校同意開展活動后，倡議每位家長支持學生參加活動，發出了致家長的一封信，全部家長積極支持與配合;然后召開家委會，家委會分工，有的聯系研學基地、酒店，有的聯系車輛、保險，有的購買活動物品，有的積極捐助活動獎品……家長們的幫助與支持，保障了研學活動的順利開展。

參考文獻：

[1] 丁運超.地理核心素養與研學旅行[J].中學地理教學參考，2017（03）：18-20.

[2] 中華人民共和國教育部等11部門.關于推進中小學生研學旅行的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html，2016-12-19.

[3] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[4] 中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[5] 谷立輝，顧麗娟，黎輝艷，等.丹霞山地質博物館成全省首批國土資源科普基地[EB/OL].http：//www.cntour2.com/viewnews/2014/03/22/kxkHe34K2Tcb9inQ0B4k0.shtml，2014-03-19.

[6] 郭啟慧，張林英，郭明月.基于鄉土資源開展地理實踐活動——以廣東省興寧市客家圍龍屋為例[J].地理教育，2019（11）：55-57.