財稅一體化創新實訓模式在中職財會實踐教學中的應用

陳淑貞

信息化的融入，促進了會計教學的創新和發展，傳統的教學方式越來越不適應現代社會發展的需要和人才成長的需求。企業所需要的、所青睞的求職者，要具備勝任專業對應崗位與崗位群的職業素養和能力。為此，改革和完善課程體系，充分運用信息化教學手段，創建仿真的實訓環境，開展創新的會計實踐教學顯得尤為迫切與重要。

一、財稅一體化創新實訓模式在中職財會實踐教學中的研究背景

職業教育中產教融合教學模式的出現，旨在進一步推動學生未來的職場成長與發展，這既符合職業教育教學活動的開展目標，也滿足了現今社會對優秀會計專業人才的迫切需求。所謂產教融合教學模式就是將生產生活的實際與課程教學、科技前沿進行有機融合，實現了三者之間相互滲透、相互促進的一種教學模式。但目前中職會計課程體系中各門學科缺乏融合性，課程內容選取和編寫脫離了企業的工作崗位實務，單一化的課程設置實際上遠遠不能滿足多學科應用的崗位需求，致使學生步入職場前仍需參加培訓才能適應工作崗位。

以銷售業務為例，傳統的實訓教學是教師提供模擬業務單據，包括空白增值稅專用發票、出庫單和銀行結算單據，要求學生根據業務單據完成會計分錄。而在實際的業務工作中，銷售業務涉及以下工作流程：（1）定期核實發票存量，及時攜帶稅控盤、發票領用簿向稅局申領發票。（2）插入稅控盤，登錄開票系統，讀入申領發票數據。（3）插入稅控盤，登錄開票系統，根據銷售合同，開具并打印發票。（4）根據單據資料，完成業務處理（會計分錄）。（5）月初，插入稅控盤，登錄開票系統，完成抄稅。（6）月初，插入稅控盤，插入U盾，登錄企業電子申報管理系統，讀入開票系統信息，完成納稅申報。可見，傳統實訓教學中的實訓內容跟實際業務工作存在較大的差距，導致學生步入職場，面對真實業務工作往往不知道從何入手。

傳統的實訓模式教學手段、評價方式單一，“財稅”知識體系斷層，理論和實踐教學之間脫節，專業學習和工作實踐也處于背離狀態，對于學生能力的培養和企業所提供的真實工作崗位之間也存在脫節問題。實踐教學是教學體系的重要組成部分，如何以職業崗位為載體，整合課程資源，創設仿真實踐教學環境來提升學生的職業能力，正是需要解決的問題。

二、財稅一體化創新實訓模式的教學特色

財稅一體化實訓模式依照“夯實基礎訓練、著力提升為產業服務能力、實現綜合培養”的實踐教學改革思路，注重人才培養、能力培養，構建出基于多門學科的跨專業綜合仿真實訓課程體系，該實訓模式綜合性、實用性較強，具有鮮明的教學特色。

（一）典型工作任務

財稅一體化實訓系統真實還原了會計人員實際工作環境、工作內容以及工作流程，同時設置了包含會計、出納、會計主管等工作崗位。教師在安排學生進行實訓操作時，可以采取一人一崗的方式，也可以采取一人多崗的方式。案例內容從企業眾多真實業務中提煉，每一筆業務都要求學生按照所在的崗位工作要求以及工作流程進行業務傳遞，通過理論教學和實踐教學相融通，全方位培養學生的職業能力、職業習慣。

（二）仿真工作環境

財稅一體化實訓系統真實模擬了企業從籌建期到經營期的全過程業務，營造一個真實的商業社會環境，囊括財會崗位的所有業務內容，將企業與外部實體，如稅務、銀行、工商等部門的往來業務集成于一個平臺，并將核心標準化的財稅模塊數據貫通，提供往來業務的處理流程和核心對接崗位的操作過程和單據，較好地實現了能力培養和工作崗位相對接，增強了實訓的趣味性、廣泛性、真實性。

（三）軟硬件結合工作平臺

財稅一體化實訓室除了為學生提供貼近真實的實訓場景及軟件平臺，還結合稅控盤、U盾、掃描儀、高拍儀、票據打印機、空白增值稅專用發票（教學用）等設備，通過專業學習和工作實踐相結合，讓實習流程更仿真，學生身臨其境感受工作氛圍，大大提高了學生學習的積極性。

三、以“商品銷售業務”為例探討財稅一體化創新實訓模式的應用

（一）課前學習階段

教師在教學平臺下發預習任務，學生按照觀看視頻、交流討論、完成練習三個步驟進行操作。通過課前的微課學習和練習，引導學生思考，讓學生帶著問題進行實訓，在實訓過程中解決問題，主動探求答案。

學生的主要任務：（1）觀看《商品銷售業務工作流程》微課視頻，了解操作流程。（2）通過觀看微課進行線上交流討論，把難點提出來，共同解決問題。（3）完成銷售折扣練習題。

教師的主要任務：通過后臺了解學生觀看微課的數據，了解學生預習作業的完成情況，準確把握各知識點講授的時間分配。

（二）課上學習階段

1.新課導入

對商品銷售業務的工作流程進一步梳理，讓學生明確本節課的學習重點，工作總流程為：填制增值稅專用發票（填制流程）——傳遞——審核發票（審核流程）——業務處理;結合課前預習資料，明確各崗位職責，稅務會計：填寫發票、打印發票;核算會計：填制記賬憑證;會計主管：審核會計憑證。

設計意圖：明確商品銷售業務整個流程中各崗位的工作要點，讓學生整體了解業務流程，為后面能順利進行崗位任務操作做好鋪墊。

2.新課講授

創設工作場景，發布兩個典型工作任務，以工作過程為導向，學生分崗位按流程填制增值稅專用發票、打印發票、審核發票，最后完成賬務處理。教師利用可交互的一體機進行信息化教學，對學生的作業進行點評，及時獲取教學的反饋信息，對易錯點重點講解。

（1）現金折扣銷售

任務1：11月23日，與上海市美云貿易有限公司廣州分公司簽訂銷貨合同，銷售華美Ev女式手表、華美Ev男式手表，并出貨，給予2/10、1/20、n/30條件現金折扣，開具增值稅專用發票。

各崗位工作流程：

設計意圖：通過創設工作情境，讓學生在做中學，學中做;小組成員分工協作，熟悉不同崗位業務處理流程;精心設計任務，融入現金折扣理論知識，達到理論實訓一體化。

（2）商業折扣銷售

任務2：11月30日，按照22日與香港時間廊鐘表有限公司廣州分公司簽訂銷貨合同，銷售華美EX女式手表、華美EX男式手表，并出貨，已預付部分貨款，給予0.2%的商業折扣，尚未收到剩余款項，開具增值稅專用發票。

設計意圖：將商業折扣與現金折扣業務進行對比學習、實訓，引導學生區分不同折扣方式下營業收入確認的計算方法和賬務處理的不同，從實踐中掌握理論知識點，實現了理論教學與實踐教學相融通（表1）。同時，任務2采取先做后教的方法，培養學生深入思考的意識和主動探究的習慣。

（3）知識拓展

對現金折扣銷售和商業折扣銷售確認營業收入的計算方法和賬務處理進行評講后，提出兩個知識拓展的問題，考查學生對相關知識的運用能力和實踐能力。問題1：在現金折扣條件下開具的增值稅專用發票和在商業折扣條件下開具的增值稅專用發票有什么區別？問題2：“買一送一”是屬于現金折扣還是商業折扣？兩種折扣條件下不同的賬務處理對企業的稅費有什么影響？

設計意圖：通過設置知識延伸的問題，培養學生的創新思維，同時讓學生明白財務和稅收的運作是相關聯的，數據是共享的，引導學生從總體上認識企業，提升會計業務、稅務業務綜合處理能力。

（4）歸納總結

不同崗位的學生針對工作流程中的崗位工作進行總結，分析在處理工作任務過程中存在的問題及處理方法，歸納每個崗位的工作要點。教師對兩種折扣類型進行歸納總結，幫助學生理解記憶。

設計意圖：代表不同崗位的學生對崗位工作進行總結，學生在總結過程中進一步了解企業內部不同的工作內容、工作流程及工作方法，培養學生的大局意識和綜合職業素養。

（三）課后學習評價

根據實訓流程和崗位職責精心設計學習評價表（表2），學生根據每一項目檢查完成情況和效果的同時也對本節課的知識要點進行了梳理。

設計意圖：學生在完成評價表的同時對崗位任務和崗位職責進行了再學習，鞏固了本節課的知識重點。評價表的設計將過程性評價、總結性評價完美結合在一起，體現了公平性和競爭性，讓學生的專業學習更具積極性和主動性。

四、財稅一體化實訓模式的教學創新與改進措施

（一）教學創新

1.實訓根據真實的工作業務設置對應的崗位及相關的實訓內容，高度貼近真實的企業崗位，使學生實訓過程能有高度的角色代入感。

2.軟件和硬件相結合實訓，打破單一的實訓形式。與單純軟件實訓相比其能增強學生的動手操作能力，激發學生主動學習的興趣;與傳統手工實訓對比其實訓數據能實現自動化處理，使實訓操作更簡便、快捷。

3.將情景創設學習，任務驅動教學和學生自主體驗等多種教學方法有機結合，達到理論實訓一體化，真正實現知識與技能的融合。

（二）改進措施

1.改革和完善會計專業教學體系

目前會計專業的教學體系，是在“大組合”的意識形態下構建的，在專業課程模塊里面專業核心課、專業技能課課程齊全，但卻忽略了一個真實的問題——課程之間的“斷裂”。學校應將會計和稅務兩門課程合并，并基于企業從創建到終止的流程開展教學活動，還原企業經營活動、財稅處理的“真實”場景;對同一經濟業務，在講解會計處理方法的同時還講解稅務處理方法，不但使學生學習理論、政策等知識，也學習企業具體業務的財稅同步處理方法，這種課程融合的教學模式節約了學時，提高了教學效率。

2.培養“財稅”相通的師資隊伍

財稅一體化實訓“兼容”財務知識和稅務知識，也必將促使教師的專業知識也必須“兼容”，以適應教學的要求。學校可以與企業加強師資培養合作，鼓勵教師在專業層面上，為企業提出一些具有建設性和指導性的建議和方案。同時，企業中的財務人員可將實際工作中出現的問題進行歸納整理，通過教材理論知識與企業實際業務操作的對比形成教學資源，讓授課教師在思想層面上增強“財稅”融會貫通的意識，提升財稅課程開發的能力。

3.創新教學方法

鑒于財稅一體化實訓的綜合性、實用性較強的特點，授課教師要充分運用信息化教學手段，改良和創新教學方法，結合情景教學、任務驅動、小組合作學習等教學方法，以實現理論教學和實踐教學相融通，專業學習和工作實踐相結合，能力培養和工作崗位相對接的教學目標。

綜上所述，財稅一體化創新實訓模式讓學生從整體上認知企業，通過典型工作任務在高度仿真的環境中結合軟硬件相結合的實訓平臺完成實際崗位及相關崗位群的工作，有效提升了學生的綜合職業能力。財稅一體化實訓模式在高職院校已經成為實踐教學的一個重要組成部分，但在中職學校還處于摸索和試運行階段，需要通過改革完善會計專業教學體系，加強“財稅”相通的師資力量，創新教學方式方法等措施以實現專業對接產業、理實虛一體化的實訓教學效果，達到全面提升中職會計專業教學質量的目的。

責任編輯何麗華