談如何提高小學(xué)語文的教學(xué)效率

黃吐艷

小學(xué)階段的語文學(xué)科是三大主課之一，占據(jù)了重要的地位，對于學(xué)生的成長與發(fā)展來說起到了至關(guān)重要的作用。但是在教學(xué)實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文課堂中，教學(xué)效率比較低，有一些學(xué)生難以集中注意力，在語文學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了一些問題和困難。因此我認為必須要優(yōu)化教學(xué)方式，堅持素質(zhì)教育理念，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。本文是筆者結(jié)合多年來的語文教學(xué)經(jīng)驗，提出一些建議和策略，希望能夠為提高課堂教學(xué)效率有一定幫助。

一、有效備課

在教學(xué)過程中，備課是非常重要的一環(huán)節(jié)，把握好備課環(huán)節(jié)后，才能更好地為接下來的教學(xué)做好準(zhǔn)備，有助于進一步提高語文課堂教學(xué)效率，在備課的過程中需要備好教材、備好學(xué)生。

1.備教材

教師必須要做到有一桶水才能夠為學(xué)生倒一碗水，而備課環(huán)節(jié)恰恰是為了了解教材內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)的資料來完善知識體系，提高教學(xué)素養(yǎng)，從而在教學(xué)過程中為學(xué)生帶來美的體驗和學(xué)習(xí)的快樂。備好課需要認真研讀“教參”，對教科書的編寫做到心中有數(shù)，了解每個單元的主題和每篇課文的重點難點。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理實施教學(xué)。

2.備學(xué)生

建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是其自身構(gòu)建知識體系的，而不是教師過多干預(yù)。因此，教學(xué)不能無視學(xué)生已有的經(jīng)驗，應(yīng)該充分了解學(xué)生，重視學(xué)生的起點，引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，幫助學(xué)生“跳起來摘蘋果”。

二、指導(dǎo)學(xué)法

新《課標(biāo)》指出：必須要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)當(dāng)作為指導(dǎo)者和引路人，幫助學(xué)生正確地認知學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用正確的學(xué)習(xí)方式來獲得知識，這樣才能夠大大提高教學(xué)效率。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

在語文課文教學(xué)中特別是長篇課文，如果學(xué)生對于文本不熟悉，那么在課堂上容易處于被動地位，影響教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。因此，在學(xué)習(xí)新課前，教師要布置相關(guān)的任務(wù)，比如可以先讓學(xué)生針對新的課文進行預(yù)習(xí)，首先要解決生字詞問題，將文中不認識的字詞標(biāo)記出來，然后通過自行查字典的方式來解決；再將課文通讀幾遍，找出自己不理解的語句，并勾畫下來。這樣的預(yù)習(xí)方式給予了學(xué)生自主權(quán)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使學(xué)生以正確的方式來閱讀文章，提高學(xué)習(xí)效率。

2.指導(dǎo)聽課方法

教師要及時指導(dǎo)學(xué)生聽課的方法，只有學(xué)會了如何聽課，才能夠更有效地吸收知識。上課時，教師應(yīng)該明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目的聽課，這樣才能有的放矢，明確重點，找準(zhǔn)方向。同時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生有效識記重難點，鼓勵學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，用喜歡和習(xí)慣的標(biāo)記符號進行速記。

3.指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法

在教學(xué)完之后，課后的鞏固復(fù)習(xí)階段也非常重要，我們要根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線來指導(dǎo)學(xué)生鞏固記憶。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們教師要選擇性布置相應(yīng)的課后作業(yè)，使學(xué)生及時鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，這樣能夠及時復(fù)習(xí)知識點，提高學(xué)習(xí)效率。一個星期后再進行知識點重復(fù)，幫助學(xué)生把課堂獲得的知識轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶。

三、有效提問

在語文課堂教學(xué)過程中，課堂提問環(huán)節(jié)也是非常重要的，一個好的問題往往比一個答案更為重要，在課堂上設(shè)計有效提問，能夠激發(fā)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的散發(fā)性思維，是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。教師掌握良好的課堂提問方法，能夠?qū)W(xué)生起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。小學(xué)中年級學(xué)生具有“抽象性”的思維發(fā)展特征，所以教師可以緊緊抓住小學(xué)生的這一特點，創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，更好地讓學(xué)生掌握閱讀所流露出的情感。讓學(xué)生深刻理解閱讀內(nèi)容后，再進行提問，就會更加準(zhǔn)確和有效。

1.開放性

課堂提問應(yīng)該少提封閉性、選擇性的問題，例如少問“是不是”“對不對”“會不會”這樣的問題；多提一些開放性、發(fā)散性的問題，諸如“是什么”“為什么”“怎么樣”，這樣才能促進學(xué)生主動思考教師提出的問題，促進思維的發(fā)展，化被動接受為主動學(xué)習(xí)。

例如：《繁星》這篇課文蘊含著很多意境，但是作者在文章的題目中卻主要突出了“繁星”，而且在文中更是有多處描寫“繁星”這一自然景物。這時教師在進行提問時，可以先利用多媒體播放一些繁星當(dāng)空的視頻和圖片，提前讓學(xué)生感受本文所要傳達的意境，感受本節(jié)課的思想情感，然后教師再對學(xué)生進行提問，這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，更容易思考教師所提出來的問題。在這篇散文的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)重點是體會作者思想感情的變化，作者在這篇散文中描述了三次欣賞星空的場景，教師可以以此為提問點，讓學(xué)生說一說“作者這三次觀賞星空時有怎樣不同的狀況和心情？”同時，在進行提問時，教師要關(guān)注到本文的寫作特點，要把握本文的主要寫作手法—“比喻”“擬人”來進行問題的設(shè)問。如：“大家能否找到文中運用了擬人手法的句子？”“在散文的第二段是否有運用比喻手法進行描寫的句子？”引導(dǎo)學(xué)生自己探究。

2.聯(lián)系實際

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)所提的問題與學(xué)生真實情況相聯(lián)系時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會明顯提高，大部分學(xué)生都能參與到話題中。

例如：在學(xué)習(xí)部編版教材一年級下冊《吃水不忘挖井人》這篇課文時，剛好前一個星期學(xué)校舉行了一場大型活動，許多學(xué)生在參加活動時忘記帶水壺了。為了幫助學(xué)生理解鄉(xiāng)親們的感激之情，筆者聯(lián)系這一事件提問：大家還記得上個星期忘帶水壺的事情嗎？口渴了沒水喝是什么感受呢？如果這時候有人送來了水，你的心情會怎樣？于是，學(xué)生們踴躍發(fā)言，取得了很好的教學(xué)效果。

3.難度適中，循序漸進

教師在提問的過程中，應(yīng)當(dāng)有選擇性，難度適中，循序漸進，防止學(xué)生出現(xiàn)畏難心理。讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”最合適。如果是需要在課堂上攻克的難點問題，那么最好分步實施，循序漸進，把一個難題拆分成幾個有坡度的小問題。

例如：小學(xué)語文教材中的《落花生》一文的主題是讓孩子們充分認識并理解“落花生”的高尚品質(zhì)與節(jié)操，并學(xué)習(xí)其精神，但是本文在表達時，多用的是人物的刻畫、對話描寫、神態(tài)描寫等，所以只有教師對問題進行巧妙設(shè)計，才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生深入思考、冷靜分析。所以教師的提問要想對學(xué)生起到一定的引導(dǎo)性，就要實際貼合文章主題進行設(shè)問，既不要空洞乏味，也不要問一些與本文關(guān)系不大的問題，這樣會使學(xué)生“迷失方向”。如，教師可設(shè)問：“父親為什么一直在引導(dǎo)他的孩子們深刻認識落花生？這樣做的意圖是什么？”而不要問“父親是否喜歡吃落花生”這樣的問題。循序漸進的問題可以很好地引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生的思維能力。

四、注意課堂節(jié)奏

小學(xué)生的注意力相對難以集中，尤其是低年級段的學(xué)生。在進行課堂教學(xué)時，往往前半節(jié)課學(xué)生們?nèi)褙炞ⅲ蠋熒险n效率高，后半節(jié)課則拖拖沓沓。因此，把握好課堂節(jié)奏，幫助學(xué)生提高后半節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。而在教學(xué)時張弛有度，設(shè)計游戲、討論、展示等活動，有助于緩解疲勞，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)動力，進而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

五、及時回顧總結(jié)

遺忘具有先快后慢的特性，及時回顧總結(jié)能減少遺忘，有利于形成長期記憶，同時也能幫助學(xué)生及時把課堂知識系統(tǒng)化。利用課堂最后五分鐘，和學(xué)生一起對本堂課所學(xué)的內(nèi)容及時進行回顧總結(jié)，是提升課堂教學(xué)效率的有力保障。

總之，教師在進行課堂教學(xué)時，要做好充分準(zhǔn)備，以科學(xué)的方式來幫助學(xué)生掌握最有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于提問，張弛有度，及時回顧總結(jié)，切實提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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