以創業為導向的高職院校勤工儉學模式的改革研究

杜娟

在我國全面進入建設小康的決勝階段，高等職業教育也在進行著深入的改革，以創業為導向的勤工助學，不僅為學生全面發展提供著實踐平臺，也積極地適應了社會主義新市場經濟的現實需求。

一、以創業為導向的勤工儉學的定義

2007年，教育部和財政部聯合頒布的《高等學校學生勤工助學管理辦法》中對于勤工儉學的定義是這樣的：勤工儉學也可稱為勤工助學，是指學生利用課余時間，在學校的組織下，以勞動換取合理報酬，改善個人的學習與生活條件的社會實踐活動。經過十余年的發展，勤工儉學已不再是貧困生的“專利”，很多渴望接觸社會，有創業意愿的大學生加入到勤工儉學的行列中，以創業為導向的勤工儉學由此誕生。

二、以創業為導向的勤工儉學教育模式的意義

（一）響應國家政策

在國務院發布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中，明確規定高校應該積極組織學生參加調研調查、公益服務等社會實踐活動，其中又指出勤工助學對于學生深入社會、了解社會、服務社會，發揮著重要的作用。“在社會實踐中成長成才并實現社會化”，已經成為高等職業教育的理念與行為指引。隨后，《關于進一步做好普通高校畢業生就業工作的實施意見》、《關于支持和促進就業有關稅收政策的通知》等政策又進一步明確鼓勵并支持學生進行創業，因此勤工儉學就成為有創業意愿的學生必經的一條社會化途徑。

（二）補充現有課程

高職院校的實踐課程和理論課程平均比例是2：1，也就是有將近?的時間，學生需要進行實踐訓練。這些實訓課大多是在規定的時間與地點，由老師為主導完成的。而以創業為導向的勤工儉學，學生的依賴感會大幅降低，獨立自主、競爭從優會成為主導思想，推促學生完善知識結構，提升實踐能力，這些都是課堂上需要培養，又是僅僅依靠課堂不能全部培養的內容。而且，勤工儉學對于學生檢驗所學所用和學以致用，也有重要的作用，我們可以把這種勤工儉學看作是課堂和社會聯系的一個重要橋梁。

（三）擴大參與群體

在高速發展的時代，每個人都需要充實和完善自己的各項能力。勤工儉學作為前社會階段，給予學生鍛煉的機會，也給了學生充分的容錯空間，因此受到很多大學生的歡迎。勤工儉學逐漸擺脫了“貧困學生專利”的印象，成為一個檢驗和鍛煉自己的途徑。還有一個重要的原因是，對于想積累幾年工作經驗，在創業的學生來說，求職履歷上豐富的勤工儉學經歷，會成為獲得更好職業、站取更大平臺的敲門磚。

三、以創業為導向的高職院校勤工儉學模式改革途徑

（一）充分認識該模式的作用與優勢

目前，在我國經濟發達地區，職業教育資源相對豐富，就業市場利好，學生接觸外部社會的機會大幅增加，意識形態也在無形中得到轉變。從前被看做是帶有補助、幫扶色彩的勤工儉學現在成為充實自我、增加社會經驗、提高綜合素質的人生財富。加上國家接連出臺的大力發展職業教育的政策性文件，為職業教育培養創業創新性人才孕育了良好的心理環境和外部環境。高職院校應該借此改革現有的教育理念，單獨設立“創業類課程”，并規定這門課程為公共必修課，把創業的理論和全球知名企業家的創業案例收納其中，讓學生進行學習，啟發他們的創造性思維、激發他們的創業熱情。其次，重新分配理論課和實訓課的比例，緊密結合外部的變化，增加社會公益志愿服務，發現學生在社會服務中表現出的優勢和存在的問題，用調整課程的方式盡可能積極的反饋給學生以創業為導向的一些專業知識和技能。總而言之，就是將思想層面的重視迅速轉化成為行動，不僅可以革新教育理念，還為學生在行動力上做出了正確的示范。

（二）營造創業與勤工儉學的校園氛圍

我們培養的學生主要是讓他們畢業之后能夠就業，這就需要我們在校期間培養學生的創業意識。為了營造就業氛圍，我們可以設立創業區等獨立空間，讓有創業意愿的學生們有一個聚集地，可以進行創業實踐，也可以進行創業交流，在校園內形成濃厚的創業氛圍。為了切實的幫助學生實現創業式勤工儉學，創業園（區）從建設、宣傳、招標階段就可以讓學生參與進來，讓學生完整的了解創業的過程，也能深刻理解學校建立園（區）的真正用意。

在招標階段，需要對有意愿進入園區的學生進行規范、嚴格的把關。每個創業者要把欲經營的項寫出詳盡的市場調研報告和創業計劃書。學校會組織專家通過“創業設計大賽”、“金點子比賽”等創業比賽的形式，探討項目的可實踐性，完成同類項目的甄別，增加學生們理性創業、踏實開拓的信心。從一系列全社會化的創業過程中，不僅可以培養學生的創業能力，培育學生的創業精神，還可以讓學生實地檢驗自己究竟適不適合創業，盡量避免多走彎路，對未來的職業生涯進行一個理性的規劃。

（三）主動聯系校外的創業與勤工儉學機會

創業意識和創業能力的培養并非朝夕之功，而且校內即使有了獨立的創業園（區），可以滿足有創業意愿的學生以及可以開拓的創業市場也是有限的。因此，學校還要主動向社會拋出橄欖枝。聘請那些成功創業的地方企業的老總來學校做創業講座是最便捷的連接社會的方式，曾經的創業者把自己的經歷聲情并茂的娓娓道來時，再次向學生揭示出創業的艱苦與辛勞，讓他們在心理上做好充分的準備，不做無準備創業，一旦開始也不輕言放棄。

其次，學校勤工儉學辦公室以及各個專業要廣泛的和社會上的企業建立合作關系，使用校企聯合的方式為學生提供校外勤工儉學的崗位，鼓勵學生用課余時間或是假期進入企業打工，打工的時長和業績可以按比例折算成學分，每個學年統計后，以獎學金或創業金的形式發放給排名前列的優秀學生。

有些企業和學校在條件允許的情況下，還可以設立創新獎，用以表彰那些在打工期間，為企業做出智力、技術、規劃等創新卓越貢獻的學生，總而言之，在校企合作的過程中，全面的培養學生在創業時所需要的分析能力、管理能力、協調能力、表達能力等等，同時為創業注入持續而深刻的情感，認真地對待創業這件事。

在高等職業發展的道路上，以創業為導向的勤工儉學已經成為一個必然的趨勢，直接影響著職業教育人才的質量。從院校到個人，都應該重思重行，將這項工作和國家的發展方略相結合，最終實現理論與實踐的相互轉化，個人與國家的共同進步。

參考文獻

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