做一個幸福的班主任

陳國亮

摘? 要：學生管理作為班主任的重要職責，我認為主要分為三個階段，或者說是三部分：一是班主任管理班級學生好管，班主任能鎮(zhèn)住班級學生;二是任課教師上課輕松，每一位來你班級上課的任課教師都覺得上課輕松愉悅;三是學生對班主任評價好，你管的再嚴再兇，學生還是認為你班主任好。這三個部分可以同時存在，也可以循序漸進，是一個遞進的過程。一個班級能同時擁有這三個品質(zhì)，這個班級的班主任當著肯定很輕松。

關(guān)鍵詞：心理壓力;學生好管;上課輕松;評價好

很多教師同行都有這么一種感觸：唉，又要當班主任了。每每一提到要當班主任就頭疼，但是迫于各種職稱評聘又不得不當，心理壓力很大。特別是作為職業(yè)學校的老師，壓力更大，現(xiàn)在的孩子腦子活，思維活躍，又特調(diào)皮，所以班主任得整天圍著班級的學生轉(zhuǎn)。手機二十四小時開機待命，以處理班級的突發(fā)事件，精神是高度緊張，所以不能說教師不想當班主任是職業(yè)素養(yǎng)問題，這樣的班主任確實不好當。我當班主任時間也不算長，連續(xù)當了8年6屆班主任，可能有些人會問為什么8年是6屆呢？那是因為我基本是同時作為2個班的班主任，同時管理2個班級，其實我并沒有覺得班主任工作壓力很大，反而覺得班主任有時候挺幸福的。其實，以下是筆者的一點心得體會：

一、班主任管理班級學生好管，讓班級學生畏懼你

想讓學生畏懼班主任，班主任的教育方式必須要有藝術(shù)性，一味的打壓、批評學生不一定能起到好的效果，甚至可能效果適得其反。或是另一種極端，對學生“太好”，什么都順著學生，比如學校明令禁止學生在校期間使用手機，班主任卻默認學生使用，告訴學生只要不被學校抓到就好，甚至學生犯了錯誤還要包庇學生，如此縱容學生，學生會在一定時間內(nèi)感激你，會給這個班主任發(fā)“好人卡”。但是，一段時間后，學生會覺得有“后臺”，更加肆無忌憚的觸碰紅線。一旦哪一次你沒有幫他，他會記憶深刻。作為班主任，我們應(yīng)該在學生面前樹立威信，有獎有罰，讓學生明白犯了錯誤就應(yīng)該承擔錯誤帶來后果。

沒有規(guī)矩不成方圓。在班級管理中，新生進校軍訓開始我就讓學生進行校紀校規(guī)的學習，讓他們知道規(guī)矩。并且在一段時間后與班委共同制定“班規(guī)”，這個班規(guī)在校紀校規(guī)的大框架下制定，但又不與之重復(fù)，我看有些班級制定的班規(guī)就是在校紀校規(guī)里摘了一部分，其實這樣一點意義都沒有。我與班委制定的班規(guī)主要內(nèi)容就是班級的獎勵與懲罰制度，哪些情況有獎勵，獎怎么獎，罰是怎么一個尺度，具體怎么罰。并且，班級采用了“積分制”，獎勵可以是物質(zhì)獎勵，也可以換算成積分。同樣，罰采用負積分，但“功可以抵過”，很好的促進了學生爭取積分，為班級做貢獻的積極性。

說到就要做到，不要搞特殊。學生犯了錯誤，該怎么罰根據(jù)規(guī)矩來，不能心軟，一次沒執(zhí)行，你下一次的工作就很難開展。其次，任何學生犯了錯誤都一樣罰，不能因為其平時表現(xiàn)好或是班委就搞特殊待遇，以免失去公平性。在批評教育的時候，我們可以小事作為大事處理，可以盡肯能嚴厲，我們完全可以在懲罰完畢后給予“一顆糖”，也就是做好后續(xù)的安撫工作，這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要且必不可少。

二、任課教師上課輕松，班主任在與不在一個樣

很多學生在班主任在的時候表現(xiàn)確實很不錯，很乖，但是一旦班主任不在視線之內(nèi)，就開始“大鬧天空”。就比如在平時任課老師來上課的時候，有些學生便本性暴露，像脫了韁的野馬般開始撒野了。所以，有些學生在班主任面前師哥“好學生”，在任課老師那卻頭疼的很。

怎樣在班主任“托管”的情況下讓學生自覺，做到班主任在于不在一個樣，我覺得班主任得在以下兩方面必須要做到位。1、培養(yǎng)好優(yōu)質(zhì)的班委團隊。一個班級的風氣如何，除了受班主任影響外，班委團隊同樣起著決定性效果，畢竟，學生與學生之間接觸的時間更多。班主任不能把班級的事情都親力親為，美其名曰“負責”，其實這是扼殺了班委的能力及鍛煉能力的機會。班主任參與班級建設(shè)及班級管理這是必須的，但是班主任更應(yīng)該放手，這個放手不是真正的不管不顧，而是班主任作為引導角色，提出一些建設(shè)性的意見或見解，然后放手讓班委去做，給學生一個自我發(fā)揮的空間。我經(jīng)常在班委會總結(jié)的時候?qū)λ麄冋f的一句話：不要什么事情都要我說了才去做，而要自己主動的去考慮你該做點什么，我說什么你做什么誰都能做，這樣的方式是沒有靈魂的，我需要的班委是能自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的人，解決不好或是解決不了，沒事，班主任是你們堅強的后盾。這樣班委能在班級建設(shè)班級管理中得到提升，班委能力強了，班級不愁不優(yōu)秀，關(guān)鍵是班主任還能在從中“偷個懶”。2、別讓學生摸清你的套路。首先，去查看學生的時間不要太規(guī)律，你可以在學生上課的時候去突擊，可以在學生睡覺的時候，娛樂的時候，吃飯的時候，自習的時候，課間的時候等等。再者，班主任的心理不能讓學生摸透，有時候他覺得班主任會大發(fā)雷霆的時候，卻發(fā)現(xiàn)班主任異常的淡定，有時候他覺得是小錯誤的時候，班主任卻非常嚴厲。就像我學生說我的，班主任笑的時候我們也怕。這不是任性，讓學生捉摸不透了，學生自然會時刻警惕。

三、學生對班主任評價好，讓學生敬重你

如果說一個班主任能管理好班級還不算難得話，還要學生對你評價好，這讓很多班主任覺得矛盾，我要管理好班級，我就要對學生嚴厲，對他們嚴厲了，他們就恨我討厭我了。其實這可以不矛盾，我覺得做好以下幾點就夠了。首先，要融入學生。尋找與學生的共同點，比如我班級最調(diào)皮的學生喜歡打籃球，那我也會在課余時間加入他們的隊伍，有些學生喜歡下棋，在課間的時候與他們殺一盤，學生會覺得很親切。在學生討論游戲的時候我會鄙視一下他們（吹吹牛，千萬不要真和學生玩游戲），在平時的活動課當中，組織一些班級活動，我會在每周開展一次主題活動，比如水果拼盤、演講比賽、辯論賽、籃球賽、趣味活動等，每周都有不同的活動，既豐富了學生的校園生活，且拉近了班主任與學生之間的距離。其次，讓學生敬佩班主任。班主任肯定有自己的特長，不要自己夸自己的特長，在不經(jīng)意間展示在學生面前，學生會“哇”。有一次，全班學生被一個題目難住，我順手幫他們解決了，他們對我佩服的不得了，因為我并不教這門課。還有一次，學生聚在一張乒乓球桌旁，只見車輪戰(zhàn)對付一個同學都沒有把他殺下來，我上去打了兩球，學生又對我刮目相看了。再者，在班主任嚴厲的外表下，偶爾也要透露一些溫暖，讓學生覺得班主任原來是關(guān)心我們的，并不是冷血動物。

班主任工作是一次熬湯的過程，我們對待學生管理一定要有耐心，特別是處在中職階段的學生，叛逆是他們成長的階段，我們放下包袱，調(diào)整排斥心態(tài)，主動融入學生。其實我們可以把班主任工作做得很幸福。

參考文獻

[1]? 李迪.做一個優(yōu)秀的中職班主任[M].教育科學出版社，2011.7

[2]? 汪永智 劉春雁 汪子濤.中職班主任專業(yè)能力提升讀本[M]. 中國人民大學出版社，2018.2