混合式學習在高中化學實驗教學中的應用研究

周玉蘭

摘? 要：高中化學是高中課程中一門非常重要的學科，作為一門基礎性學科，在高中化學教學過程中，實驗占據了舉足輕重的作用。混合式學習有機地將在線學習與傳統課堂學習相結合，充分發揮兩者的綜合優勢。本文以混合式教學在高中化學實驗教學中的實際應用進行研究。

關鍵詞：混合學習;高中化學;實驗教學

引言：

化學是高中教學中一門非常復雜且重要的學科，化學實驗則是高中化學知識理論在現實中的重要體現，化學實驗對高中化學的學習占據著極為重要的作用。但是，傳統的化學教學方式存在著忽略實驗、缺乏學生自主探索等問題，在教學方面存在漏洞。如何利用現代先進的信息技術和現存的化學實驗教學進行深層次的整合，是現在教育改革領域的核心。怎樣選擇適合的化學教學模式對高中生進行教學，培養學生對化學學習興趣，已經成為急需解決的一個大難題。

一、混合式學習在高中化學實驗中的作用

1.混合式學習的便利性。

相比于高中階段的各個學科，混合式學習更適宜于化學實驗教學。首先，混合式學習能夠有效避免化學實驗帶來的安全問題。在化學實驗中必然會產生一些新的物質，新物質產生時常常伴隨一些諸如發光、發熱、產生煙霧等現象。有些化學反應甚至有可能出現爆炸或有毒氣體等。這些特殊現象常常會給化學實驗教學帶來安全隱患。混合式學習恰恰能夠解決這些安全問題。其次，混合式學習能夠使化學實驗教學獲得更多的教學資源。豐富多樣的化學實驗學習軟件和互聯網資源既能讓教師順利進行實驗教學，又能夠讓學生對相關的化學實驗知識點進行探究，更加體現混合式學習的便利性。

2.設立實時網絡互動功能，及時反饋學生的學習狀態。

通常情況下，教師會在一次測試后根據整體的錯誤率再確定下節課所講解的習題。這種講解錯題的方式能夠提高老師的授課效率，但并不能讓所有學生都能真正理解，有些學生在課堂上羞于問問題，課下也不愿意去和老師交流，這就很難提高成績。如若建立實時的網絡互動功能，就可以在學生做錯題目的第一時間告知學生正確答案，學生通過錯題的解法分析，自己能糾正自己的錯誤。同時，計算機會在下一次學生做測試的時候自動給出類似習題練習，對學生的錯題進行針對性的訓練。老師則可以通過查看網絡中學生頻繁出現的出題，在課堂中展開詳細的講解，這樣既可以節省老師與學生的時間又能夠提高學生的學習效率。

3.融洽師生關系，促進師生協作。

在日常教學中，學生和教師的交流主要集中在課堂之上，學生難以全面了解教師，甚至會產生一定的誤解，以致出現師生不和睦的現象。通過網絡進行交流，學生不但可以向教師請教知識難點，還可以通過教師的指導來解決自身的心理問題、學習方法問題。這樣，師生關系變得更加和諧，學生可以更有效地學習。教師之間還可以通過互聯網相互交流關于教學問題的想法，以促進教學質量的提高。

二、混合式學習在化學實驗教學上的應用

1.做好課前準備。

為了便于對高中化學實驗中混合學習的實際應用進行研究和分析，本文以“氨的性質”化學實驗為例。首先，化學教師應當確認本次教學的目的是通過實驗教學讓學生熟練掌握氨的化學性質及物理性質，使他們能夠掌握氨的嗅聞方法以及能夠描繪出氨的化學結構。在實驗教學之前，化學教師可將教學內容的重點難點上傳到網絡課程中，使得學生能夠通過網絡課程及互聯網資源進行自主學習。其次，化學實驗教學可安排到多媒體教室中進行，多媒體教室的電腦與互聯網互通。在進行實驗教學時，學生可以通過相應的軟件進行溝通，教師也可以對學生進行一對一的教學引導。再次，教師可對學生進行網絡測試，以提高實驗教學的反饋效率。

2.完善實驗教學過程。

混合式學習在“氨的性質”實驗中的應用體現分為三個部分：實驗準備、網絡學習和實驗教學。教師根據不同的部分進行不同的任務安排。在實驗準備過程中，教師向學生闡明了實驗的內容和目標，要求學生在課前做好充分的準備工作，熟悉實驗步驟、準備實驗儀器等，并需做好實驗記錄。例如，在探索氨的性質時，學生需要掌握氨的物理性質和化學性質，了解氨的使用，分析氨分子結構與氨化學性質之間的關系。在網絡學習階段，學生通過互聯網及網絡課程搜集相關教學資源，了解化學實驗教學的知識點后做好實驗記錄。

在實驗教學階段，教師根據預先制作好的實驗記錄和實驗要求，引導學生進行實際操作。因為學生已經提前對實驗過程做過了解，實驗過程比較順利。學生能夠利用氨氣極易溶于水的性質來引發噴泉實驗，方法是用熱毛巾短時間緊握充滿氨氣的氣瓶，氣瓶內氣體加熱膨脹后，玻璃管內的空氣被排出，氨可直接與玻璃管下的水接觸，氨氣溶于水后引發噴泉;學生通過加紫色石蕊試液檢驗氨水溶液的酸堿性，來探討液氨和氨水的不同，并根據探討的知識寫出氨氣與水的反應：NH₃+H₂ONH₃·H₂ONH₄⁺+OH^-。學生熟練掌握氨與酸的反應NH₃+HNO₃=NH₄NO₃，NH₃+HCl=NH₄Cl以及氨氣的還原性4NH₃+5O₂=4NO+6H₂O，進而引導學生討論氨的用途。例如由于氨氣具有極易液化的性質，可以制作制冷劑;氨氣極易溶于水的性質，可以制作氨水;氨氣與酸反應可生成銨鹽，可以制作氮肥;通過氨氣的還原性，可以被氧化制作硝酸等等。教師引導學生思考如何使用濃氨水來檢測生產Cl₂的化工廠的生產設施和管道的泄漏。從討論中得出氯氣和氨氣發生反應后產生氨化銨固體小顆粒在空氣中成白煙狀，因此可以得出生產設備和管道出現漏氣問題，其反應原理是8NH₃+3Cl₂=6NH₄Cl+N₂。

結語：

總之，混合式教學模式，教師應該改變常規的教學模式，學習先進的教學理念，充分利用數學化教學設備與課堂教學相結合。教師應該對學生從思想上進行培養，集中學生的學習精力，讓學生能夠完全融入化學的學習當中，培養學生的思維能力及實踐進行操作實驗的能力。因此，在對化學的新課標的教學中，加強利用相關的設備，對學生進行系統性的教學，從而達到混合式教學的最終目的。化學是高中教學中的重要學科，是許多高中學生學習的難點課程，混合式教學模式對學生學習化學有種非常重要的作用。總而言之，健全混合式教學模式，以此來提升學生學習化學的綜合能力。

參考文獻

[1]? 景銳劍.“混合式學習”理念在高中化學教學中的應用[J].中學化學教學參考，2019（04）：26-27.

[2]? 何敬. 混合式學習在高中化學實驗教學中的應用研究[D].南昌大學，2015.