計(jì)算機(jī)輔助高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)的實(shí)踐探討

陳春美

摘? 要：教育教學(xué)隨著信息化技術(shù)的發(fā)展下，信息化的計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中逐漸運(yùn)用的較為廣泛。高中化學(xué)教學(xué)中關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，教師可以借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)逐漸的理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)更加的清楚，加強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的能力發(fā)展。本文主要探討計(jì)算機(jī)輔助高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);高中化學(xué);物質(zhì)結(jié)構(gòu);教學(xué)

前言：

在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，內(nèi)容涵蓋范圍較為廣，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的探究也逐漸的深入和細(xì)化，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)理解起來有一定的困難。教師在教學(xué)過程雖然運(yùn)用了一定的教學(xué)方法，但仍然不能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包含分子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)、晶體結(jié)構(gòu)以及原子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，有一定的抽象性，學(xué)生很難進(jìn)行理解。隨著信息化技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展和應(yīng)用，教師在高中化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中就可以利用計(jì)算機(jī)來幫助學(xué)生理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，使得學(xué)生可以在高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中更容易的理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的掌握。

一、計(jì)算機(jī)輔助高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)的內(nèi)涵

高中化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)一直是一項(xiàng)較為復(fù)雜的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中無法通過一定的教學(xué)方式將物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)轉(zhuǎn)化到讓學(xué)生更容易理解的程度，學(xué)生對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解是模糊和不到位的，很大程度上不利于學(xué)生對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)成為了高中生的難題，也成為了教師教學(xué)中的困難。信息化技術(shù)具有一定的可觀性，能夠?qū)⒁恍╇y以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一些可視化的內(nèi)容，學(xué)生可以通過可視化的內(nèi)容深入理解學(xué)習(xí)知識(shí)。高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以將物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的一些結(jié)構(gòu)模型可視化，讓學(xué)生更容易理解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)^[1]。

二、計(jì)算機(jī)輔助高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）計(jì)算機(jī)軟件輔助學(xué)生進(jìn)行原子結(jié)構(gòu)的理解

在高中化學(xué)教學(xué)中原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容不是很容易進(jìn)行理解。教師可以利用計(jì)算機(jī)軟件繪制原子的一些函數(shù)圖，使得原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)能夠可視化展示給學(xué)生，便于學(xué)生輕松容易地理解。教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件的過程中要注意根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行運(yùn)用，也要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的計(jì)算機(jī)軟件輔助物質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)。Gnuplot計(jì)算機(jī)軟件是一種較為靈活的繪圖軟件，教師在物質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)中可以利用Gnuplot計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行原子結(jié)構(gòu)的繪圖，幫助學(xué)生理解原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。

例如在人教版高中化學(xué)高一《元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)》的課程教學(xué)中。教師就可以利用Gnuplot計(jì)算機(jī)軟件繪制原子結(jié)構(gòu)的函數(shù)圖，讓學(xué)生可以直觀地看到原子運(yùn)行的軌道，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解。

（二）通過計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)變化的過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)的理解

教師在進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)變化的過程，讓學(xué)生可以直觀、形象地看到化學(xué)變化的過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的理解。模擬化學(xué)變化主要是通過計(jì)算機(jī)的可視化的性質(zhì)，將一些內(nèi)容更加生動(dòng)地展示給學(xué)生，便于學(xué)生根據(jù)動(dòng)態(tài)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)^[2]。

例如在人教版高一化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)中《化學(xué)鍵》的教學(xué)中對(duì)于《離子鍵》內(nèi)容教學(xué)。學(xué)生無法通過教師的講述和相關(guān)實(shí)驗(yàn)理解到電子得失的內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)也僅是淺薄的認(rèn)識(shí)了，不利于學(xué)生后期的復(fù)雜化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師就可以利用計(jì)算機(jī)將電子得失的過程制作成一個(gè)視頻，讓學(xué)生通過觀看電子得失的模擬視頻，在輕松的氛圍中而理解電子得失的化學(xué)知識(shí)。

（三）利用計(jì)算機(jī)的豐富的資源，幫助學(xué)生理解原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)

在高中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的化學(xué)教學(xué)中，很多的知識(shí)內(nèi)容不能夠通過書本或者講述讓學(xué)生理解，內(nèi)容較為抽象，尤其是在原子結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)搜集相關(guān)原子結(jié)構(gòu)的資源，然后在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)展示給學(xué)生，通過豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的理解。

例如在人教版高一化學(xué)《核素》的教學(xué)中。教師可以先利用計(jì)算機(jī)展示原子模型的歷史回顧的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行清楚地了解，然后再運(yùn)用投影展示原子結(jié)構(gòu)模型的演變過程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地理解原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于原子結(jié)構(gòu)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生積極投入到化學(xué)課堂中進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種較為良好的教學(xué)方法，通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用，可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用和開發(fā)，使得高中化學(xué)教學(xué)可以更好地發(fā)展，也使得信息化的教學(xué)方式可以更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 蘆瑞.計(jì)算機(jī)輔助高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)的探索與實(shí)踐[D].寧夏：寧夏大學(xué)，2019.

[2]? 陳陽(yáng)亨.基于信息技術(shù)的高中化學(xué)元素觀教學(xué)工具及應(yīng)用研究[D].四川：四川師范大學(xué)，2017.