幼兒教育中基于問題的對話式教學的設計

喻紅

與其他年齡組相比，接受學前教育的孩子在語言，認知和情境方面的發展更快。從這一特征出發，對話教育的發展可以充分調動兒童的各種情感，極大地激發他們的學習熱情和學習熱情，并解決兒童對老師的困擾。將出現新的問題，并且將出現長期的新對話。由于兒童的知識和認知水平有限，當大腦和腦部問題無法合理解決時，他們將自覺與周圍的兒童進行協商。在這種情況下，孩子們必須與同事進行良好的溝通和互動、合作、溝通和談判，這有利于討論并促進孩子與同事之間的相互學習和交流。

首先，教師應制定相關的教學目標，有效并充分地反映教育內容，最大程度地提高孩子們的學習熱情。其次，當老師提出對話問題時，問題的選擇必須是與此緊密相關的指定教學目標，然后促進孩子之間的交流，共同分析問題，最后，老師指導孩子解決以對話和對教學的回應的形式對問題進行梳理和評估，以充分實現教學目標。

“幫助兒童探索周圍生活中常見的異化現象并獲得相關的科學經驗”是幼兒園整體科學活動的目標之一。通過磁鐵可以吸引鐵的小型實驗和游戲，引導孩子了解磁鐵和鐵制品，磁鐵和有色金屬制品的關系和奧秘。能培養孩子的觀察和思維能力，讓孩子了解磁鐵的性能，激發孩子對科學現象的熱愛和興趣，并指導兒童使用磁鐵解決日常生活中的問題。

用磁鐵來吸引鐵的小實驗實驗活動充滿了豐富的想象，介紹磁鐵特性時候要引導學生發揮想象，激發學生對神話的科學實驗興趣，老師引導孩子做活動，一定注意要保護孩子們的安全，避免孩子之前使用磁鐵打鬧，或誤食吞咽磁鐵。

1、不同形狀（圓形、方形等等）的磁鐵若干。（多于幼兒人數）

2、圖釘、回形針等鐵制品若干;

3、紙屑、橡皮、鉛筆、塑料瓶蓋等非鐵制品若干。

4、幾種貓頭飾，大型充氣盆，水，玩具“魚竿”和“魚”;

5、“熊大熊二”動畫卡片若干;錄音機一臺，熊出沒磁帶一盒;

6、一根長桿，圓洲和馬蹄形磁鐵。左半部分是鐵右半部分是木制的的蝴蝶，而后半部分是一面小鏡子，硬幣和一塊銅小磁鐵。

【目的】

1引導孩子討論，猜測和思考蝴蝶逃跑的秘密。

2通過小型實驗，孩子們可以了解磁鐵的性能并揭示蝴蝶飛舞的秘密。

【過程】

課程導入：詢問孩子們知道蝴蝶是怎么飛上天的嗎？孩子們回答：“因為有風”“因為它們有翅膀”，那么如果在沒有風的情況下，一個物體它也沒有翅膀，那它該怎么運動呢？是什么吸引著她可以運動啊？小朋友們有沒有見過這樣的東西呢？在孩子思考的時候準備活動需要的東西，并帶著孩子開始實驗。

活動一：會飛的蝴蝶

1、引發孩子想象力，提問導入：將蝴蝶放在玻璃板上，在2?3 cm處放置磁鏡，在蝴蝶周圍旋轉小鏡子，使其伴隨輕音樂跳舞。問孩子們：“小朋友們，你們知道這些蝴蝶為什么會跳舞嗎？是什么吸引著它們讓它們飛起來的呀？”......“我知道，是因為有風?！薄笆且驗殓R子！”老師耐心聽小朋友們的回答。

2、觀察磁鐵，了解特性：拿出磁鐵拿出各種形狀的磁鐵，并用它們吸引具有鐵性的事物，例如用大頭針等，從而引出“磁鐵”的名稱，并告訴孩子們磁鐵的特性。

3、揭開謎底，再次提問：邀請孩子們觀看蝴蝶的后背，發現在蝴蝶的翅膀上有一半是木頭，有一半是鐵。再帶孩子看后面的小鏡子，發現有一塊磁鐵。在看完后再提問孩子們，有誰現在知道原因是什么了嗎？得出結論：是磁鐵吸收作為鐵塊的蝴蝶翅膀的一半，并使它飛行。

活動二：“小貓釣魚”游戲

1、使孩子參與實驗中，激發好奇心：活動室地板上有幾個充氣的大盆，里面到一些水，水中有各種各樣的魚。孩子們的頭上裝飾著貓頭。他們手里拿著釣魚竿，魚缸里有小魚......孩子們沉浸在釣魚的樂趣中。

2、提出問題，展示孩子表達能力：老師說：“貓為什么抓魚？”孩子們低著頭，仔細觀察它們的“釣魚竿和魚”回答說：“魚下面有一塊磁鐵”，“因為它可以吸引我要釣魚的鐵！”

3、獎賞孩子，使其更具有興趣：老師說：“孩子們，你們太聰明啦！用你們美麗的眼睛和靈活的小手發現了這個奇妙的事情，你們做的很棒，說的也很棒，獎勵給每個孩子“熊大”的動畫卡片。

活動三：讓孩子自己發現磁鐵的特性

1、老師請孩子們帶上他們最喜歡的磁鐵并分組進行實驗。

2、使用磁鐵，回形針，廢紙屑，橡皮，鉛筆，塑料瓶蓋等。

說一說

1、你用磁鐵抓了什么？（圖釘，夾子和其他鐵制品）

2、哪個物體不被吸?。浚ㄏ鹌げ?，紙屑，鉛筆，塑料瓶蓋和其他有色產品。）

3、小結：磁鐵吸引鐵制品，但是除了鐵制品，吸不住鐵制品之外的物品。

【實驗結束】

孩子們在熊出沒的音樂伴奏下對用過的東西進行分類。在老師的指導下，孩子們有條不紊地走出活動室。讓小朋友們回家看一看，找到家里的磁鐵和鐵制品，自己試一試，看看它們會吸住什么物品？

磁鐵是兒童生活中的常見事物。例如，筆筒中的磁鐵，書包中的磁鐵，家里的電爐等，這個過程是從這些生活主題中獲得的，但是“磁鐵不能吸引有色金屬”對于孩子來說非常抽象，為了幫助孩子理解這些抽象概念，我設計了一系列從簡單到困難的活動。最后，讓我們看一下孩子們。在游戲過程中，我們得出的結論是，“磁鐵具有更多的形狀并且可以吸收有色金屬，這確實很有趣”的科學經驗，這符合學前兒童的認知特征。

通過任務驅動的作用，調動兒童的積極性和積極性，積極分析和解決問題，希望完成“有趣而靈活”的教學活動的設計，并提出基于問題要點的對話方案，過程和教學活動。教師應學習更多的專業知識和能力，根據孩子的需要，應迅速調整教學方法和方法。在游戲活動中學習既有趣又具有教育意義，同時，必須養成良好的行為習慣，健康習慣和兒童的各種能力，同時，注意兒童的全面發展，注意個體差異。在基于問題的對話課程中，幼兒園教師成功地扮演了“領導者”和“幫助者”的角色。