用樂學理念提高高職學生音樂素養

張爽

摘? 要：如今新時代人們對學生的發展不再以片面的考試成績來論“成敗”，更多開始關注學生“五育”的綜合培養與個人的全面發展。在職高音樂教學中，也不斷融入新型教學理念對教學做出了新的科學指導來提高學生的音樂素養。樂學理念是我國傳統教學理念，在新時代下也對職高學生音樂素養的培養產生了新的啟發，讓職高音樂教學變得更加高效，更加充滿活力。盡管在具體理念的實施中遭遇了重重阻礙，但只要對目前的教學現狀進行深入分析，就能較大程度幫助教師運用樂學理念來促進學生音樂素養的提高。

關鍵詞：職高音樂教學;樂學理念;音樂素養

職高學校的主要育人任務是為社會與國家培養具備專業技術的應用型人才。但在如今新的教育形式下，以往過于重視學生音樂技能培養的觀念已不再適用。增強美育熏陶是全面提高義務教育質量的有效實施途徑之一，也是學生所必備的綜合素養之一。社會與國家也更需要具備較強綜合能力的復合型高素質人才。因此職高學校也應與時俱進，不斷探索培養具備綜合音樂素養人才的有效途徑，用先進科學的教育理念指導教學實踐，來實現職高音樂教育事業的突破。

一、職高學生音樂素養培養現狀

第一，目前職高學生普遍存在音樂學習基礎薄弱的現象，從根源上影響了其音樂素養的培養。一是由于部分職高學生在初中階段缺乏對音樂知識的全面、系統、深入的學習，導致對音樂知識處于一知半解的狀態。尤其是專業班的許多學生上課不認真聽講、漫不經心，對音樂課的學習不重視，對同時掌握專業技能與知識的重要性認識不到位。再加上他們在完成高中階段的音樂專業學習后直接就業，教學中就更加側重于對音樂技能的訓練與培養，在專業知識的學習上存在明顯不足。相比還要再學習三年后進行高考的三校生來說，在個人的音樂綜合素養培養上就存在較大差距;二是由于教師忽視對學生音樂理論知識基礎的鞏固與提高，只重視學生音樂技能水平的提高，導致學生音樂教育畸形發展。

第二，職高學校與教師方面也存在著一些不足。部分學校對于音樂理論教材、理論知識學習方法不重視，未能及時更新換代，學生難以接觸到豐富且先進的音樂知識與理論。此外，音樂教學師資力量不足，主要表現在教師自身理論素養欠缺、教學方法與觀念落后、缺乏必要的師生互動技巧等。

二、在職高音樂教學中融入樂學理念的意義

提高職高音樂教學水平。樂學理念的核心思想是讓學生在快樂學習中自然而然地完成對知識、經驗與技能的學習與應用，讓學生在快樂的氛圍中更加自主、主動地投入到音樂的學習中，讓教師的音樂教學活動開展更順利，提高教學效率。

促進學生非智力因素的發展，提高審美。樂學理念讓專業生和三校生都能在快樂的學習氛圍中自發地完成對音樂情感與內涵、音樂中蘊含的高尚情操、音樂表層的節奏與旋律等的學習與感受，能夠促進學生感受力、想象力、創造力、表現力等的發展，增強學生的美育熏陶。

促進學生音樂綜合素養的提高。樂學理念重視學生的學習體驗，重視學生的主體地位，讓教師能對學生理論知識與音樂技能進行更全面的綜合培養與引導，對專業生來說，更是彌補了因重技能而輕素養的教學短板，讓其在這樣的教學中能對音樂技能之外的專業知識、文化等方面的內容更感興趣，加深對有關知識的學習，進行更完整、全面的音樂學習，避免學生音樂水平的畸形發展，有利于提高學生的音樂綜合素養。

三、具體運用樂學理念培養職高學生音樂素養的策略

樂學理念在職高音樂教學中的應用無處不在，大致可從教學氛圍、教學內容與教學形式三方面來展開分析。

（一）樂學氛圍的營造

樂學理念的應用，要求教師摒棄以往刻板、嚴肅、枯燥的教學方式，在教學中要以學生為主體，融入更多符合學生的生理與心理需求的教學形式與內容，將課堂時間更多地讓給學生，在進行適當課堂管理的前提下，以激發學生主動學習、探究為目的，鼓勵學生主動表達、主動思考，來增強學生學習的主動性。此外，教師的評價方式也要摒棄以往一味嚴肅批評的習慣，要重視自身對學生的積極與消極影響。在學生表現較好時不吝贊美，用適當的方式與語言增強學生自信心，鼓勵學生向更高水平進步。在學生表現較差時，要在就事論事的基礎上，根據學生的性格特征運用合適的方式在指明不足的同時對學生進行必要的鼓勵。讓其既能對自身有更清楚的認識，又能產生繼續積極學習的動力。如此讓學生在整個學習過程中都處在一個快樂、輕松、活躍的氛圍中，教學工作也能事半功倍。

（二）樂學形式的應用

在快樂活躍的學習氛圍中，伴以快樂的學習方法與教學形式，能夠激發學生更強的自主學習與探究精神，相比被動學習更能加快知識、經驗轉化為學生個人素養的進程。

在三校生的音樂教學中，教師可在常規多媒體教學的情形下對課件形式進行創新。比如在PPT課件中制作抽獎系統用作教學獎勵或選擇學生回答問題的依據，讓學生產生一定的緊張刺激感，既能讓學生集中注意力還能增強學習興趣。運用問題導學教學方法時，也可在教師示范之后，讓學生作為主體來從教材與音樂的學習中尋找自己感興趣的問題，比如“作家為什么要創作這樣一首樂曲？（創作起因）”、“這種樂器發出的聲音像哪種動物的叫聲？（發聲部位、發聲原理）”等，最終教師引導大家確定幾個與教學目標相一致的問題，并讓其利用一切手段與途徑來自行尋找問題的答案再進行全班討論。學生通過自主探尋的過程完成了對知識初步但深入的學習，在最終討論答案的過程中又在自由、輕松的氛圍中完成了對自身答案的修正，促進了認識的提高。

此外，在具體專業知識的綜合運用上也需對專業班的學生做到重點提升。畢竟他們畢業即就業，就需要具備較強的綜合素養來保證在實際的工作中也能完好地發揮專長，學有所用。因此，根據樂學理念，教師可在教學中引入“情境+實踐”教學的方式。比如在課堂中交給學生一個“文藝晚會”主題的任務，根據學生的實際情況與能力，選擇讓學生是在班級中分小組創意節目進行表演，還是在校園內真正地舉辦一場“文藝晚會”。專業班的學生自己作為組織者，在過程中需要與各方進行組織協調、人際溝通以及利用自身專業音樂知識來創新節目內容與形式等，并最終呈現出一場完整“文藝晚會”。從開頭到結尾運用到了各方面的能力，也從中學會更多與專業、工作有關的知識與技能，非常有利于個人素養的提高。

（三）樂學內容的融入

學生的音樂學習若只限于教材或技能上的內容，則在音樂見識與個人知識視野上都不能得到很好的拓寬，對于音樂素養的提高也不利。這就需要教師根據教學目標，在遵循樂學理念的基礎上適當融入更多的新的音樂領域的知識與理論，尤其是趣味性的內容，再結合學生感興趣的形式予以呈現，能讓學生在快樂的氛圍、形式與內容的綜合影響下完成對知識的延伸學習，加強音樂積累，提高音樂素養。比如用H5軟件模擬微信讀書APP的“每日一答”設計簡單的一款音樂知識問答游戲，讓學生進行“一站到底”的問答比賽，在比賽前獲得對應主題的知識與要點，通過比賽激發學生競爭意識，還完成了對知識的學習。又或者組織一場“音樂話劇”比賽，要求學生選擇一位喜歡的音樂名人的某個故事用語言、肢體等配合道具進行表演，并在過程中要用到與之有關的樂器以展示自己的音樂水平。通過對喜歡的名人生平故事的表演讓學生加深對音樂文化、音樂故事的了解，用樂器鍛煉了自己的音樂技能，表演還有利于培養其音樂審美，可謂一舉多得。

總之，樂學理念對職高音樂教學中培養學生音樂素養的意義是多元化的，在具體教學實踐的開展中也可從多方面進行。教師只要把握樂學的“快樂學習”、“輕松學習”、“愉快學習”的核心要義，再結合具體教學與學生情況進行有目的、有步驟、合理且科學的應用即可。

參考文獻

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