農村中小學生心理健康教育現狀及對策

周梅

摘? 要：處于社會轉型期的今天，農村中小學生的心理也發生了新的變化。如今的學生受到來自多方面的影響，包括暴力的、多元價值觀的、家庭環境的學習壓力的、人際關系的、早戀的等等。他們的思想變得復雜，心情變得煩躁，行為變得沖動……嚴重影響了農村中小學生心理健康的水平，學生管理面臨諸多的挑戰，因此農村中小學要真正腳踏實地的開展心理健康教育，就必需提高對心理健康教育工作意義的認識，加強農村中小學心理健康教育師資隊伍建設，提高農村中小學教師自身心理素質的修養，把心理健康教育滲透到各學科教育的全過程。

一、農村中小學生心理健康教育現狀

（一）、認識偏差很大。在農村學校，心理健康教育因為不是考試內容，并沒有引起重視。農村學校沒有專業的心理學科教師，沒有專門的心理健康課本教材，更別說專門的心理咨詢室了。從理論知識到實踐經驗，從師資力量到儀器設備，幾乎是一片空白。部分老師對心理健康教育是一知半解的，在認識上是模糊不清的。一般來說，如果學生出現身體健康問題，教師和家長都能迅速帶學生到醫院進行治療;然而，學生一旦出現心理方面的問題，卻不知從何入手，而措手不及，因為專業知識的欠缺，很多情況下也只是班主任課后在辦公室或教室做簡單的交流和思想疏通，很難從根本上預防和解決問題，效果甚微。

（二）、投入遠遠不夠。學校在資金投入上，沒有設立專項資金用于心理健康教育，或者說設立了，但也是形式而已，沒有投入就談不上回報，雖然國家倡導心理健康教育，但事實是還只是停留在口號上。現在：農村教師編制遠遠不夠，沒有將心理課納入課程設置，即使納入了也只是應付檢查的擺設，因為沒有教材沒有教師怎么授課？學校沒有專職的心理課教師，我區有十三位教師通過自學或培訓拿到了相應的心理咨詢師證或心理輔導員證，因為教師緊缺也沒有專門從事心理課教育，沒人沒錢沒課程，學生的心理教育活動也只是在周會課的國旗下講話或班隊主題教育時，一學期偶爾有一兩次活動，有些活動基本流于形式。

（三）、家庭與社會參與度不高。心理健康教育只偏重于學校“單槍匹馬”，而忽視了家庭與社會的配合，大大削弱了教育的效果。從某種意義上說，心理健康教育是一個系統工程，要做到家庭、學校、社會“三位一體”，形成教育合力才有效果。目前我們并沒有形成家庭、學校及社會開展心理健康教育的可取環境。學校盡管成立了家長學校，但形式方面居多，也只是在市關工委派專家來校送課時，請部分家長來聽聽課，走走形式，沒有真正起到對學生心理健康教育作用。

（四）、學生缺乏心理健康知識。因為沒有專業教師引導，也沒有專業知識引領，加上家庭教育的缺失，學生對心理健康知識了解甚少，缺少自制能力及防范意識，有心理疾病的學生卻不自知。現在農村大部分學生流失，初中生最為嚴重，并非因為家庭經濟困難而是因為對學習不感興趣，最終導致對家長產生不理解的情緒。厭學只是作為一種現象外在的表現出來。個別學生因壓力過大，而因無人指引而做出偏激行為。有的學生專門與老師作對，不服教導;有的離家出走，這些表現都說明學生心理出現了種種問題。而教師對這些現象不了解，甚至輕率地給學生扣帽子、下結論，學生自暴自棄;家長們漠不關心，久而久之，便生成了品學不優的學生。

二、加強農村中小學生心理健康教育的可行性對策

（一）、學校要充分利用校園資源，比如宣傳欄，黑板報，校訓，標語，校園廣播、班級微信群眾、學校公眾號等，及時宣傳心理健康知識，大力營造校園心理健康的濃郁氛圍。

（二）、專家引路，定期聘請心理專家開展心理知識專題講座，讓同學們知道什么是心理健康，掌握心理健康的標準，明白心理健康的重要意義，知道不健康心理的調試方法，以及心理咨詢的相關知識。

（三）、重視專業心理教師的培養，充分發揮心理教師的專業特長。建立相應的鼓勵機制，大力支持專業心理教師在對學生的心理輔導工作中發揮他的作用，不挪用專業心理教師做其它事務性的工作。班主任是學校班級的直接管理者和責任人，是與學生接觸最緊密的人。因此，學校必須要建立一支高素質的心理健康教育工作隊伍。加強對班主任心理健康知識的通識培訓，將獲得心理教育等級證書作為班主任工作上崗的資質，使得每一個班主任都能對本班學生存在的心理問題能進行有效的發現，并能進行初步的分析、判斷和處理。

（四）、開設心理輔導活動課。這是為開展心理輔導而專門設計的一種活動課程，是列入教學計劃之中，其特點在于，形式上以學生活動為主，內容選取上充分適合學生的實際需要，活動組織上以教學班為單位，活動課的目的、內容、方法、程序均是有計劃、系統的安排設計的。通過這一途徑開展心理輔導的好處是，在專門組織的活動中，可以對學生的認知情感、態度、行為各方面有目的的施加積極的影響，學生活動有利于發揮自己的主動性，以教學班為活動也便于組織，且能使班級全體學生在輔導活動中受益。例如，學校可以從德育陣地入手，開展一系列的德育活動。如心理健康教育主題班團隊會、陽光體育、趣味運動會，結合三月學雷鋒月活動開展認識雷鋒、學習雷鋒精神的活動，為中小學生樹立學習的榜樣;結合五月的母親節，開展感恩教育活動，培養中小學生珍惜生命，懂得感父母之恩等。

（五）、將心理輔導列入課程，也使這項工作的開展，在人員時間上有了保證，因此比較正規，只是如何在班級活動中考慮每個學生具體情況，實行個別化對待，則是要認真解決的問題。

大力加強學校心理健康教育已經是全社會的教育共識，心理健康教育也是現代學校的一個重要的標志。因此農村中小學要真正腳踏實地的開展心理健康教育，就必需提高對心理健康教育工作意義的認識，加強農村中小學心理健康教育師資隊伍建設，提高農村中小學教師自身心理素質的修養，學校要把心理健康教育滲透到各學科教育的全過程。教育行政部門和學校就應抓住契機，加大宣傳力度，積極向農村中小學的學生、家長宣傳心理健康教育的意義和作用，求得他們的理解與支持，使全社會共同關注中小學生的心理健康教育問題，讓農村中小學真正成為培養全面發展的人的搖籃。

參考文獻

[1]? 新時期教育教學中的心理問題研究與對策.上