試論多媒體資源對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用

張學(xué)超

（河北省唐山市樂亭縣樂亭鎮(zhèn)吉祥寺中心小學(xué)，河北唐山 063600）

小學(xué)是培養(yǎng)興趣愛好最好的時(shí)期，如果在小學(xué)就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么對以后語文素質(zhì)能力的培養(yǎng)以及各個(gè)方面的全身心發(fā)展是有很大的幫助。但是小學(xué)的孩子們往往都是沒有很高的自控能力，在課堂上難免會(huì)分心，走神，從而不能很好的接受課堂上所學(xué)習(xí)的東西，使得學(xué)生整體的上課接受效率偏低。而在大數(shù)據(jù)引領(lǐng)潮流的形勢下，巧用多媒體等資源成為小學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢，孩子們在家時(shí)不免會(huì)用手機(jī)、電腦等，如果可以使孩子們利用其在課外時(shí)間了解和閱讀更多的語文文章，不僅可以使得孩子們愛上閱讀，還可以進(jìn)一步提高孩子們的閱讀水平，從而有助于語文的教學(xué)。利用信息化資源進(jìn)行課內(nèi)外教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)也是一件快樂的事情，學(xué)習(xí)的過程也是很愉快的，從小就培養(yǎng)成樂于閱讀的好習(xí)慣。閱讀作為語文教學(xué)中必不可少的一環(huán)，閱讀的多，寫作能力自然也會(huì)提高，語文水平以及語文素養(yǎng)自然也會(huì)提高，因此本文主要論述了多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于閱讀方面能力提高的方法以及作用。

1 利用多媒體相關(guān)資源，創(chuàng)造閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境的創(chuàng)造是語文閱讀教學(xué)中一個(gè)非常重要的過程，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)創(chuàng)造合適的閱讀環(huán)境會(huì)及其有利于激發(fā)孩子們的閱讀興趣，提高孩子們的閱讀能力，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)選擇合適的內(nèi)容，以便在教學(xué)中很好的利用多媒體[1]。比如可以利用視頻、圖片和歌曲等方式將文章的主要內(nèi)容以另一種方式表達(dá)出來，例如在學(xué)習(xí)課文《為中華崛起而讀書》時(shí)，孩子們可能不能明白讀書的真正含義是什么，以及這個(gè)標(biāo)題背后所展示的真正內(nèi)涵，大部分孩子可能是因?yàn)閺挠變簣@開始就在讀書，而且一直讀到現(xiàn)在，所以理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為每個(gè)人必須要讀書，而忽視了讀書帶來的真正好處。由于小學(xué)生理解能力有限，教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)播放一些通俗易懂的視頻，比如在清朝時(shí)候，中國被各國的西方侵略者侵略，掠奪了中國的土地與財(cái)產(chǎn)的視頻，這種視頻的播放不僅具有教育意義，而且能讓孩子們理解讀書是為了國家的繁榮復(fù)興，他們每個(gè)人都可能成為國家的棟梁之才，通過這種方式，孩子們理解了這篇課文的真正含義。相信孩子們?nèi)绻谡n上可以觀看類似視頻，肯定會(huì)對文章有更深刻的了解，使得孩子們有興趣去閱讀更多的書籍，了解更多他們疑惑的事情。感官與視覺的刺激在提高了孩子們閱讀能力的同時(shí)也提升了上課質(zhì)量，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2 利用多媒體相關(guān)資源，加強(qiáng)與學(xué)生之間交流

2.1 老師與學(xué)生的交流

人們常說，由于一個(gè)班的人數(shù)太多，一個(gè)老師不可能兼顧到每一個(gè)孩子的想法。發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子存在的問題，但是隨著多媒體的普及與發(fā)展，讓一切變得有可能。教師可以與學(xué)生家長之間建立微信群聊或者qq 群聊，在課前可以提前發(fā)放閱讀資料以及視頻，讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)本堂課的內(nèi)容，提高孩子們學(xué)習(xí)的自主能力。在上課期間，也可以通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)孩子們沒有理解的地方，上課時(shí)著重講解。可以提高孩子們的理解能力。在課后，以前由于小學(xué)時(shí)候沒有過多與老師接觸的機(jī)會(huì)，許多問題都沒有辦法提問，現(xiàn)在通過群聊的方式可以使得孩子們積極的提出課后所遇到的問題，還可以一對一語音或者通話解決問題，有效的解決了許多問題，從而使學(xué)生們的閱讀水平更上一層樓。

2.2 學(xué)生之間相互交流

有些學(xué)生由于自身性格問題不愿意向老師提出問題，這樣會(huì)使得他們的問題沉積，阻礙他們閱讀水平的提升。通過信息化的方式，老師可以通過主動(dòng)與同學(xué)交流，或者叫一些同學(xué)主動(dòng)去與不愛說話的同學(xué)交流，使得孩子們之間形成良好的同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)孩子們之間的交流[2]。這就使得那些不愛說話的孩子們有了好的學(xué)習(xí)伙伴，可以及時(shí)解決閱讀時(shí)出現(xiàn)的問題，從而有效提高孩子們整體的閱讀水平。學(xué)生相互之間的交流得到進(jìn)一步提高了，老師的教學(xué)任務(wù)也減輕了，在日后的課堂上提問的時(shí)候自然會(huì)有許多學(xué)生踴躍發(fā)言。

3 利用多媒體相關(guān)資源，做好復(fù)習(xí)鞏固工作

日常教學(xué)過程中，老師對閱讀課外書的要求基本上是自己做好課后讀書筆記，很難幫助學(xué)生及時(shí)檢查發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生在閱讀時(shí)候出現(xiàn)問題也不能及時(shí)的解決，導(dǎo)致了很多孩子經(jīng)常出現(xiàn)看不懂課外書的現(xiàn)象。但是通過多媒體資源，學(xué)生有疑問時(shí)可以隨時(shí)向老師提出，老師也可以在有時(shí)間的條件下及時(shí)的解答，使得孩子們對閱讀課外書籍的興趣大大提高，也提高了閱讀的能力[3]。除此之外，在課上學(xué)的內(nèi)容孩子們并不一定全部都能掌握，課后所遺留的疑難問題有可能還是會(huì)有很多，因此課后的答疑還是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以通過課后線上答疑來解決同學(xué)們所遇到的問題，或者利用成立討論小組等方式來及時(shí)的解決孩子們出現(xiàn)的問題，從而使得語文教學(xué)得到了進(jìn)一步的完善與提高。

4 結(jié)語

綜上幾點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)多媒體資源的應(yīng)用的確能有效地提高課堂效率，提高孩子們的閱讀水平，使得孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為以后閱讀打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。相關(guān)語文教師可以根據(jù)此制定不同的教學(xué)方案，從而使得每個(gè)孩子逐漸適應(yīng)這種教學(xué)的方式，當(dāng)然首先自己得有足夠的準(zhǔn)備。并且有些孩子會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)過程中要注意并防止類似情況的發(fā)生，并與家長做好管理與配合工作，使多媒體資源對小學(xué)語文閱讀教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。