談高校英語教學中思政內容融入的方法和途徑

穆艷

（鐵嶺衛生職業學院，遼寧鐵嶺 112000）

2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表的重要講話明確指出要堅持把立德樹人作為高校思想政治工作的中心環節 ,各類課程都要守好自己的一段渠，種好自己的責任田，與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，充分發揮課堂教學在育人中的主渠道、主陣地地位，著力將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程[1]。2019 年《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》中也指出“職業院校要上好思想政治理論課，落實好立德樹人根本任務，推進職業教育領域“三全育人即全員育人、全程育人、全方位育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合。這些重要的文件和精神代表教育領域“大思政”時代的到來，向全體高校教師提出了“課程思政”這一全新的教育教學理念，同時，也給廣大高校教師明確了新時期教學改革的方向、責任和任務。

1 英語課程在高校思想政治教育中的地位和功能

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》提出，要“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。“大學英語課程對中國參與全球治理、成為有擔當大國和未來發展具有重要意義。”同時，學習英語有助于學生樹立世界眼光，培養國際意識，提高人文素養，是滿足學生專業學習、國際交流、繼續深造、工作就業等方面的需要。“語言是文化的載體，同時也是文化的組成部分，學生學習和掌握英語這一交流工具，除了學習、交流先進的科學技術或專業信息之外，還要了解國外的社會與文化，增進對不同文化的理解、對中外文化異同的認識，培養跨文化交際能力。”因此，各類高校的英語課程兼具工具性和人文性，即它不僅是一門語言基礎課程，也是一門拓寬知識、了解世界文化的綜合素養課程，更應該成為傳播中國優秀文化的課程。學生在學習英語教材內容時，除增長語言知識提高英語應用能力的同時，也在有意無意進行著制度、文化、價值、道德、宗教等各種比較，那么，高校外語教師的責任就是要充分發掘和運用本學科蘊含的思想政治教育資源，引導學生在各種“比較”中堅持“四個自信”，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和社會主義核心價值觀[2]。

2 英語教學中思政內容融入的方法和途徑

2.1 充分挖掘現有教材中的思政元素

現有高校使用的英語教材往往內容比較豐富，涉及社會生活諸多方面，在承載語言知識的同時，為思想政治滲透提供大量鮮活的素材。如我院涉外護理使用的《大學英語精讀》，選材題材廣泛，注意經典性與時代性的融合，科普性與文學性的融合，兼具趣味性、知識性和可思性，精選的每篇文章不僅容易激發學生學習英語的興趣，更重要的是這些文章反映了當代社會普遍存在的典型問題，且大部分文章蘊含著深厚的人文哲理。例如第一冊的十篇文章就分別包含了英語學習法、夢想、孝道、家庭問題、理想信念、情商培養、老人問題、親情愛情、環境問題等主題。教師應充分挖掘教材中的這些道德思想元素及其美育和情感功能，找準切入點，在傳授語言知識的同時，對價值觀進行恰當的引導和滲透，在不同文化的交流和碰撞中培養學生的文化自信、批判性思維、塑造理想人格、禮貌教養，幫助學生樹立正確的、積極向上的社會主義核心價值觀。事實上，一篇具有深刻內涵的文章會讓教師滲透德育內容時更容易更自然，更易產生共情共鳴效應，思政教育效果也會更加顯著。從具體操作來說，英語教師可以從口語話題設計，講解詞匯時所舉的例句，課文主題的挖掘，句子翻譯和作文題目的設計等很多方面來傳遞正能量，實現價值引領[3]。在進行思政教育滲透時，教師可以靈活運用各種教學方法和手段，引導學生自主思考、討論辯論、師生互動交流，鼓勵學生發表個性化見解。長期進行這樣的課上活動不僅有利于培養學生的思辨能力、團隊精神以及正確的三觀，而且這些素質的養成反過來也會促進其口語表達、寫作等語言應用能力的發展。

2.2 充分利用課堂之外的一切思政資源和渠道

盡管高校英語教材選材均力求豐富，然而多數內容來自英美國家，有關中國文化尤其中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化所占比例十分有限，這不僅不利于培養學生的“文化自信”，而且這種單向的文化輸入不能很好地完成跨文化交際活動。因此，現有的高校英語課程設置、教學大綱、教學計劃、尤其教材內容等方面亟需改革。但在這一系列改革完成之前，我們可以利用其他一切可利用的資源和渠道來培養學生的跨文化交際能力和文化自信。首先，教師可以充分利用考級輔導，雅思培訓所使用的英文資料，留意挖掘和積累德育素材加以適當引申，例如就大學英語四六級翻譯所涉及的中國文化內容，教師可以指導翻譯技巧、詞匯積累的同時，可以要求學生上網查閱相關資料進行適當補充，并熟練背誦。這對學生學習用英文表達中國特色是一個很好的渠道，同時也為“講中國故事，傳播中國聲音”積累了素材。其次，教師可以定期組織學生有針對性地開展豐富多彩的英語第二課堂活動。通過開展諸如“中國夢—我的夢、我們的地球、中華傳統文化”等主題演講、英語故事會等競賽類校園活動，可以極大地提高學生熱愛環境、珍惜生命的環保意識、樹立遠大的理想信念、培養家國情懷，同時也會大大增強學生的跨文化敏感性和對本民族文化的自信心。此外，教師可以充分利用互聯網建設和使用微課、慕課，利用網上教育資源來拓展教學，補充思政內容。教師要處理好傳統教學手段和現代教學手段的關系，關注師生間應有的人際交往與情感交流，給予學生思想、情感、人格、審美等方面的熏陶和感染。

3 結語

高校英語課程不僅擔負著培養學生英語應用能力的責任，也承擔著傳播中國優秀文化，培養學生“文化自信”的思政任務。作為“大思政”時代的大學英語教師應真正領會課程思政的內涵和意義，要有“課程思政”自覺，文化傳播自覺，加強政治理論學習、跟上新時代的發展，不斷提高“課程思政”意識和能力，充分利用自己的“責任田”培育出既有專業技術知識又有優秀思想道德的綜合技能之果。