在小學美術(shù)教學中踐行“生活教育”理論

劉文影

（河北省唐山市樂亭縣湯家河鎮(zhèn)史莊小學，河北唐山 063600）

學生的發(fā)展情況很大程度上取決于學生最開始接觸的教育，這一年齡段的學生對周圍事物都懷有強烈的好奇心，教師要善于發(fā)揮自身作用，對小學美術(shù)教學方式做出積極創(chuàng)新。在原本的美術(shù)教學模式下，學生缺少必要的美術(shù)實踐，只是單純的學習美術(shù)創(chuàng)作理論，不符合學生現(xiàn)階段的學習特點，學生在課堂上是一種聽天書的姿態(tài)。將生活教育理論引入到小學美術(shù)教學中可以拉近美術(shù)與學生的距離，增強學生的理解能力，學生可以在日常生活中學習美術(shù)、應(yīng)用美術(shù)，有利于學生的全面發(fā)展。

1 小學美術(shù)教學生活取材概述

美術(shù)作為一門藝術(shù)，學習一門藝術(shù)不是簡單的學習理論知識，還需要具備各種必需的能力。社會生活是一個大熔爐，在其中學生會發(fā)現(xiàn)各種各樣新鮮的事物，比起傳統(tǒng)的單純依賴教材教學，生活化的教學方式能夠更好地鍛煉學生的繪畫能力和觀察能力[1]。小學生在生活中敏銳地捕捉美術(shù)素材，通過自己大腦的加工以及理論知識的指導完成藝術(shù)創(chuàng)作。小學生大部分的時間都是在學校，因此美術(shù)教師肩上擔任著更加重要的作用，傳統(tǒng)教學方式不利于學生進行藝術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)教學從生活中取材可以貼近學生的生活方式和生活習慣，讓美術(shù)成為一件看得見摸得著的事物，有利于激發(fā)學生的學習興趣。從生活中提取美術(shù)教材，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美學知識，增強知識的靈活性，體現(xiàn)了新時期小學美術(shù)教學的基本要求。

2 小學美術(shù)教學生活資源的有效利用表現(xiàn)

2.1 合理利用周圍的各種資源

一般來說，學校在進行建設(shè)的時候會考慮到學生的學習需要，要想為學生提供一個靜謐的適合學習的環(huán)境，學校的綠化工作會做得很好，花草樹木等不僅可以美化環(huán)境而且還可以成為美術(shù)教師教學的素材。新鮮事物可以吸引學生的注意力，事物的長新也是學生進行美術(shù)創(chuàng)作的不竭動力[2]。對事物具有直觀性的看法，這些校園資源為教學活動的開展提供了契機，比如學?；▔?、學校的水泥路面和草坪等，在這些場地中有很多蘊含美學知識的場景。眾所周知，季節(jié)的更迭會產(chǎn)生一種變化的美，教師可以在秋季的時候，帶領(lǐng)學生收集不同植物的落葉，鼓勵學生制作植物標本，有利于學生記住事物的形象特征，提高事物分辨的靈感度。教師還可以利用花壇的美景，讓學生在戶外進行美術(shù)繪畫，學生可以根據(jù)自己看到的美景描繪出一幅圖畫，教師可以將這些作品當做學生評估資料的一部分，給學生提供一些美術(shù)比賽的信息。這樣合理利用周圍的各種資源，擴大了教學范圍，補充了教學信心，很好的遵循了素質(zhì)教育的目標和要求。

2.2 充分利用好黑板報和墻面

教室環(huán)境也可以在很大程度上影響學生的學習，比如說在學生時代比較重要的黑板報就是一個可以利用的資源。在進行黑板報創(chuàng)作的時候，教師可以根據(jù)整個班級的學習特點和當下的時代熱點為學生確定一個大的主題，為了充分發(fā)揮學生的學習主動性，教師可以將收集黑板報素材的任務(wù)交給學生[3]。學生在收集素材的過程其實也是進行繪畫構(gòu)思的過程，學生會為黑板報的內(nèi)容構(gòu)建一個大的框架，除此之外還有各種事物的顏色，也是需要學生去自己規(guī)劃，這就是在美術(shù)中常說的配色，好的配色可以讓人形成一種好的感覺，給人以耳目一新之感。除了黑板報，教室內(nèi)的墻面也是可以利用的美術(shù)創(chuàng)作資源，教師可以對教室的墻面進行一些裝飾，可以是學生在平時創(chuàng)作時的優(yōu)秀作品，可以是學生制作的植物標本，可以是學生對美術(shù)這一門學科或者是對其他學科的寄語，總之，要強調(diào)學生的主體作用，讓學生感受到自身的重要作用，充分挖掘?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)作潛力。

2.3 創(chuàng)設(shè)具體的美術(shù)生活情境

由于小學生習慣直觀性的看待事物，注重對于事物的第一印象，這就要求教師將空洞的知識轉(zhuǎn)化為具體的知識，讓學生在具體情境中學習，比如講故事、變魔術(shù)、唱兒歌、表演等，在這些形式的游戲當中學生會找到發(fā)泄情緒的點，歡樂的氛圍有利于學生調(diào)動學生的情緒，既而表達自己的想法和看法[4]。比如利用各種節(jié)日信息，活躍美術(shù)課堂氛圍，在六一兒童節(jié)中，教師可以鼓勵學生將自己的六一宣傳畫展現(xiàn)出來，學生之間可以相互借鑒，分享創(chuàng)作動機和創(chuàng)作靈感，激發(fā)學生的競爭意識，學生會更快地提高自身的繪畫水平和繪畫能力。

2.4 開拓視野教材資源的利用

美術(shù)與其他課程的聯(lián)系也是十分緊密的，比如語文教材當中的插畫，數(shù)學當中的數(shù)學圖形，都無不體現(xiàn)著美學的魅力?，F(xiàn)如今在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，學生從小就可以接觸到各種各樣的電子產(chǎn)品，手機、電腦、平板等也為學生的學習發(fā)揮著重要的作用。學生家長要與教師一起合作起來，趨利避害，防止學生沉迷網(wǎng)絡(luò)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺開闊學生的視野，讓學生接觸到不同的美術(shù)類型。

3 在小學美術(shù)教學中踐行生活教育理論的策略

3.1 培養(yǎng)學生美術(shù)興趣

傳統(tǒng)的分數(shù)至上的教育觀念對學生產(chǎn)生了負面影響，導致學生對藝術(shù)類課程不太感興趣，加上缺乏教師的有效引導，一些具有繪畫天賦的學生也因此喪失了藝術(shù)創(chuàng)作的機會。教師要讓學生全面了解美術(shù)知識，改變對美術(shù)產(chǎn)生的錯誤思想，可以將美術(shù)學習與文化課聯(lián)系起來，在學生平常的文化課學習中就要引導學生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美，比如數(shù)學這一門重要的學科就與美學有著密切的關(guān)聯(lián)，如果學生掌握了必要的美學知識就會對數(shù)學圖形的構(gòu)造更加熟悉，所以在圖形變換的時候，學生也會頭腦清晰，不會因此迷失了方向。實踐活動是檢驗學生學習情況的最好良機，通過各種美術(shù)活動為學生提供自我展現(xiàn)的機會，這樣學生就會體會到自身的重要作用，在此學生的興趣自然會提高。

3.2 深化學生美術(shù)理解

美術(shù)教材也應(yīng)該做出適當?shù)母淖?，要更加適應(yīng)學生現(xiàn)階段的學習特點，教材當中出現(xiàn)的各種名人大家的美術(shù)作品，學生還不能很好理解作品當中的藝術(shù)特征，如果不加以改變學生很容易喪失興趣，認為自己并沒有藝術(shù)細胞。教師要將復(fù)雜的藝術(shù)理論轉(zhuǎn)化為學生輕松易懂的知識點，增進學生對高雅藝術(shù)作品的理解。比如在講解特別的帽子這一節(jié)課的時候，教師可以先讓學生根據(jù)自己的理解進行特殊帽子的創(chuàng)作，既然這個帽子是特殊的，那么就需要學生創(chuàng)新繪畫手段，在生活中常見的帽子的基礎(chǔ)上進行特殊帽子的創(chuàng)作，這樣可以深化學生的美術(shù)理解。在學生創(chuàng)作完之后，教師可以為學生展現(xiàn)名人大家的優(yōu)秀作品，然后讓學生揣測畫家的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作動機。教師一定用激勵法開展教學活動，增強學生的自信心，對學生的藝術(shù)創(chuàng)作進行及時回應(yīng)，充分發(fā)揮學生的藝術(shù)天賦。

3.3 加強學生美術(shù)實踐

高質(zhì)量的教學活動一定不是僅僅局限于課堂，教師要想達到預(yù)期的教學效果，就必須重視美術(shù)實踐的重要作用。幫助學生明確目標和任務(wù)，讓學生在教師的帶領(lǐng)下有序開展教學活動。就拿教學內(nèi)容中葉子貼畫這一節(jié)來講，學生可以根據(jù)自己的想法和需求進行材料的收集，然后塑造一個動物形象，比如可以利用各種葉子拼成一個小狗。這時候?qū)W生首先要做的就是對狗這一形象進行一個大體的創(chuàng)作，先把狗的輪廓描繪出來，然后再根據(jù)狗身體各部分的顏色，挑選合適的樹葉，整個過程都需要學生獨立完成或者合作完成，讓學生自己感受自由發(fā)揮。同時，學校領(lǐng)導要提高學校資金的利用效率，為學生的美術(shù)板塊配置一些必需的資源，比如常見的繪畫顏料、素描紙或者油畫紙，進行科學的美術(shù)教學，培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)作習慣。

生活水平的不斷提高滿足了人們的基本生活需求，這使得美術(shù)教育越來越受到全社會的關(guān)注，當然，這更需要教師以及家長、學生的努力。教師引導學生合理利用周圍的各種資源、充分利用教室的墻面創(chuàng)設(shè)情境、挖掘生活資源開拓學生的視野，在這樣的方式下，相信美術(shù)教育可以最大限度地融合在生活中。在生活化教育中更好地提升美感，陶冶情操。