彈唱技能在小學音樂教學中的重要性

■王利婷/內蒙古師范大學音樂學院

一、彈唱技能在小學音樂課堂上的運用現狀

近些年來，隨著經濟的迅速發展，國家更加注重發展教育事業。然而就在硬件條件逐漸完備、多媒體在音樂課堂教學中廣泛使用的同時，教師在音樂課堂中彈唱技能缺失的這一問題漸漸凸顯出來。彈唱技能在音樂課堂中的缺失不僅顯現了教師對這一能力的缺失，更突出了教師在意識上忽略了其重要性的這一問題。彈唱技能在音樂課堂教學中的缺失，不但會使學生對所學歌曲失去興趣，而且還會導致學生降低音樂審美能力。

(一)教師業務能力良莠不齊

彈唱技能運用現狀不可觀，其中的原因之一就在于部分音樂教師在學歷上沒有進行更深的深造，從而導致彈唱能力不足。還有部分老師在其求學期間，沒能將自己的彈唱技藝練就得十分精湛，從而也就不能很好地運用在工作崗位當中。更主要的是，大部分音樂老師在求學期間由于所學專業單一，具有針對性，從而導致彈唱能力不足。教師彈唱能力的缺失在很大程度上會影響課堂的積極性、互動性，也會直接導致課堂上老師無法通過“人琴合一”的方式進行指向性地示范和科學性地指導。一旦出現這種“彈唱難”或者清唱示范的問題，無法做到邊彈邊唱，則會使學生們的學習能力和學習效果大打折扣。長此以往，學生就會不愿意唱歌，從而導致不能更有效地接受音樂。

(二)教師對彈唱技能認識不足

音樂教師對于目前彈唱技能所存在的影響、問題等方面進行了深度的研究，從而為小學音樂教學實踐提供了可靠的理論基礎。由于彈唱技能在小學音樂教學實踐中對學生有十分重要的影響，因此彈唱技能在音樂課堂中所發揮的重要性有待進一步研究。在進行音樂和唱歌教學的過程中，很多老師并不能發現“彈唱”結合這一技能的重要性及其音樂性，在教學過程中采用伴奏的方式或者老師清唱之后再由學生進行帶頭清唱，再進行逐一清唱，最后一起合唱或跟隨伴奏帶合唱等情況。如此一來，就會使同學們無法對鋼琴和節奏有更加詳盡地了解，從而導致學生對音樂課失去熱情。由于認識的不足，才會致使音樂老師對音樂課堂不具備完整的駕馭和掌控能力，在面對單獨地一對一指導時，單一的方式勢必無法激發學生們的學習樂趣，不利于學生音樂素養以及老師鋼琴彈唱技能的提升，從而無法做到有效地“教學相長”。

(三)教師對多媒體依賴嚴重

除了部分音樂老師自身素養不足的因素外，學校的教學設施的不完善以及安排的不合理也會在很大程度上影響教學方式與途徑。如果過分依賴多媒體設備的使用，在網絡上搜取所學內容的音樂伴奏，從而進行課堂上地反復練習。

當今時代，多媒體設備越來越被人推崇和喜好，由于多媒體在教學中的設備中有大量的圖文并茂的東西，在其中也可以融入一些聲音和視頻影像，生動活潑且具有吸引力。然而，經過實踐表明，如果在小學的音樂課堂上過分依賴這種“只看不練”的看客模式，只是單純地看課件，不去配合相應的彈唱聯系，就會帶來音樂知識不扎實的情況。同時，這種音樂教師過分依賴多媒體，只用單一的和聲或多媒體設備進行編配的方式會導致音樂效果不足，同時音樂在多媒體設備播放的過程中，經過音響、電腦等諸多的客觀因素，會使音樂產生音質上的不足。在小學音樂教學實踐中，如果彈唱課程教學內容不完善，只給學生播放多媒體伴奏，會使學生的學習興趣大打折扣，導致學習結果不盡如人意，從而也會影響學生探求音樂知識的決心以及追尋音樂的信心。

二、彈唱技能在小學音樂教學中的重要性

通過一年的實習以及對不同學校音樂老師的教學過程進行觀摩及學習發現，當今小學音樂課堂教學面臨的嚴峻考驗便是提高音樂教師的彈唱技能。我們應當注重音樂教師在伴奏能力、演唱能力、編配和弦能力等綜合能力的多方面培養，這些都是作為音樂教師“自彈自唱”技能所必備的基礎標準和要求。這些要求在一定程度上會給學生帶來穩健的提升，長效的發展以及前進的動力。提升教師知識技能不僅會對我國的音樂教育事業起到推波助瀾的作用，也能夠為音樂的改革和發展提供力量。提高老師和學生對于歌曲的自彈自唱能力，不僅可以帶來更多符合人才標準的音樂老師，也可以培養出一批出類拔萃并具音樂素養的優秀學生。

(一)知識技能的提升

教師的彈唱技能對小學音樂課堂起到了十分重要的意義和作用，它為小學生與老師的溝通創建了橋梁，搭建了平臺。在音樂課堂中，對于音準、節奏、旋律以及和聲的掌握在教師運用彈唱技能教學的過程中起了重要的作用。就音準與節奏而言，鋼琴或者電子琴這類樂器的參與就起到了控制節奏、把握音準的作用。提高學生知識技能不僅是小學音樂教學的基本內容，同時也是重要內容。因此，教師應該在熟練掌握彈唱技能的同時將其科學的運用到日常教學中。

(二)學生注意力的培養

學生的學習過程也是一種注意現象，作為心理活動的重要部分，注意總是與感覺、情緒、情感等心理同時產生并且結合在一起，而且有意注意和無意注意都會不時地獨立存在，因此，教師的彈唱行為會對學生產生刺激，產生無意注意，而教師的表情、情感等表現又會引發學生共鳴，產生有意注意，并且在一段時間內保持注意可以引發學生的求知欲，從而使學生更好的在課堂上進行拓展與探究。由此可見，教師的彈唱技能還是發揮教師在課堂上的主導地位的手段之一，利用彈唱感染學生，使學生的注意力集中到學習對象上。

(三)學生學習積極性的調動

學生在進行音樂學習時，教師要充分調動學生學習積極性，由此來提升學生的創造性與自主選擇性，從而培養并引導他們積極、有效地參與到音樂課程的學習中。當然，在培養興趣的同時，我們也要在課堂上設置其相應的教學內容，從而更好地確保學生對于音樂知識的學習、掌握和理解，使音樂教師在講解更加形象、直觀、生動的同時也更加有利于老師安排豐富的課堂內容。在進行“彈唱練習”這樣具有濃厚趣味性的課程安排的同時，應加大學生們對于樂理知識、視唱練耳以及和聲唱法等一系列專業素養的培育，使他們提高音樂鑒賞能力從而更好地去品味音樂，學習音樂，在生活之中發現藝術之美。

三、提高教師彈唱技能的建議

首先，高等師范院校作為教師培養的培養基地，應該制定相應的教學培養模式，從而更好的培養學生的專業技能以及綜合能力。并在學習的基礎上增加學生的實踐機會，讓學生深入小學課堂進行學習，這樣可以在鍛煉學生的同時，讓學生發現教學中所存在的問題，以便在今后的學習中更有目標與方向。只有這樣，便可以做到人才的有的放矢，才能提高小學音樂教育的質量。

其次，對于在校音樂教師不僅應該進行專業的崗位培訓，使教師彈唱技能有所提高，并意識到在音樂課堂教學當中融入“彈唱”技能的意義及其重要性。還要組織老師之間的教學觀摩，從而可以使老師們意識到自己在教學過程中存在的一系列問題，通過借鑒其他老師不同的教學方式，從而將其運用于之后的教學中。只有傾聽音樂的人融入到這種音樂氛圍當中，才能夠使音樂老師融入音樂情緒，將自身的課堂熱情傾注在授課上，最終在引起聽眾關注的基礎上調動觀眾的興趣，從而感染聽眾。

《義務教育音樂課程標準》的確立不僅豐富了音樂教學內容，同時也對音樂老師的專業素質提出了更高的要求。所以學校要定期對教師進行培訓，緊跟時代的步伐，而教師個人也要樹立終身學習的態度，建立高度的社會責任感，通過對教學進行思考，從而去發現并探索教學內容中的規律，在今后的課堂上為學生展開夢想的翅膀。

四、結語

通過文獻整理和學習，使我們充分地認識到彈唱技能在小學音樂教學中的重要性和彈唱技能在多媒體環境下的必要性。在與老師同學們的交流、探討過程中發現，自彈自唱對于廣大音樂系的學生而言，是一種綜合技能和綜合音樂品味的體現，更是作為一名音樂教師所必須掌握的重要技能和基本要領，通過這一教學的有效方法和重要手段，可以不斷提升學生的興趣，增強課堂的趣味性和創意性，要想學生成為一名極具創新意識與精神的藝術型人才，必須扎實專業基礎，意識到音樂彈唱能力培養的重要性，并開拓創新，與時代共同進步，謀求教師“彈唱”的更好發展。