拓展高中思想政治課線上教學(xué)有效形式的探索

■林 峰/廣東省珠海市紅旗中學(xué)

一、線上教學(xué)不忘“立德樹(shù)人”

高中思想政治課進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的社會(huì)生活，運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，線上教學(xué)始終牢記思想政治教育的任務(wù)就是立德樹(shù)人，例如我們?cè)凇坝篮愕拿褡寰瘛边@一課，我們可以用抗戰(zhàn)家書(shū)作為這節(jié)課的情景材料培育民族精神。

民族精神的鑄造——讀《重讀抗戰(zhàn)家書(shū)》。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。

是什么讓他們視死如歸？是什么讓他們臨危不懼？從家書(shū)中，我們看到，“我犧牲了我的一切幸福，為我的事業(yè)奮斗。請(qǐng)你相信這一道理是光明的、偉大的”，這就是為民族獨(dú)立、人民解放和國(guó)家富強(qiáng)、人民富強(qiáng)矢志不渝的遠(yuǎn)大抱負(fù)和堅(jiān)定信仰。正是這種強(qiáng)烈的民族自尊心和自信心，鮮明的民族精神，凝聚起了全體中華兒女抵御外侮、救亡圖存的共同意志。

“日寇不僅要亡我之國(guó)，并要亡我之種，亡國(guó)滅種慘禍，已臨到每一個(gè)中國(guó)人的頭上，我們決心與華北人民同甘苦共生死。我軍將士都有一個(gè)決心，為了民族國(guó)家的利益，過(guò)去沒(méi)有一個(gè)銅板，現(xiàn)在仍然是沒(méi)有一個(gè)銅板，過(guò)去吃草，準(zhǔn)備還吃草。”這是左權(quán)將軍的抗戰(zhàn)家書(shū)。字里行間浸透著英烈可歌可泣的民族精神和偉大情懷。左權(quán)將軍是八路軍在抗日戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的最高指揮員。

再讀張自忠將軍的家書(shū)：“仰之吾弟如晤：現(xiàn)已決定于今晚往襄河?xùn)|岸進(jìn)發(fā)，不顧一切，向北進(jìn)之?dāng)乘榔础o(wú)論作好作壞，一定求良心得到安慰。由現(xiàn)在起，以后或暫別、永離，不得而知。專(zhuān)此布達(dá)。”“國(guó)家到了如此地步，除我等我為其死，別無(wú)他法。”“為國(guó)家民族之死之決心，海不清，石不爛，絕無(wú)半點(diǎn)改變。”張自忠將軍1940年5月28日在湖北宜城南瓜店殉國(guó)壯烈殉國(guó)，年僅49歲。他是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中殉國(guó)的最高級(jí)別的中國(guó)將領(lǐng)。

設(shè)置(問(wèn)題)議題：(1)被魯訊先生稱(chēng)為民族脊梁的精神是什么？(2)當(dāng)民族危亡的時(shí)候如何處理國(guó)與家的關(guān)系？

分組活動(dòng)：(1)分組搜集還有哪些抗戰(zhàn)家書(shū)。(2)小組合作探究。(3)各小組選出代表展示歸納成果。

教師點(diǎn)撥：中華文化的力量，集中表現(xiàn)為中華民族精神的力量；中華民族精神深深植根于綿延數(shù)千年的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)之中；中華民族精神是中華文化的精髓。

中華民族精神的基本內(nèi)涵：偉大的創(chuàng)造精神，偉大的奮斗精神，偉大的團(tuán)結(jié)精神，偉大的夢(mèng)想精神。

二、線上教學(xué)不忘創(chuàng)設(shè)情境

線上教學(xué)往往是單向教學(xué),設(shè)置教學(xué)情景很有必要。情境教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言、畫(huà)面、實(shí)物、音像等手段結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，促使學(xué)生融入其中，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)方法。

線上教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境要以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐，以培育核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，以建構(gòu)活動(dòng)型學(xué)科課程為主線創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境創(chuàng)設(shè)的基本路徑是確定“議題”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——布置任務(wù)——自主學(xué)習(xí)——整合知識(shí)——效果評(píng)價(jià)。

三、線上教學(xué)不忘議題設(shè)置

線上教學(xué)老師可設(shè)置一些社會(huì)熱點(diǎn)、百姓關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)作為議題讓學(xué)生討論，例如：對(duì)于“民主決策”這個(gè)議題我們可以設(shè)置“決策部門(mén)怎樣才能做到民主科學(xué)決策”由學(xué)生分小組討論，然后每個(gè)小組把小組探究討論的結(jié)果上傳分享。

材料：人人都討厭垃圾，人人都制造垃圾。垃圾問(wèn)題，可以說(shuō)是伴隨著人類(lèi)文明史的一個(gè)“世界難題”,中國(guó)城市環(huán)境衛(wèi)生協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年產(chǎn)生近10億噸垃圾，其中生活垃圾產(chǎn)生量約4億噸，建設(shè)垃圾5億噸左右，此外，還有餐廚垃圾1000萬(wàn)噸左右，中國(guó)的垃圾總量是世界上數(shù)一數(shù)二的。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快以及人民生活水平的提高，城鎮(zhèn)生活垃圾還在以每年5%-8%左右的速度遞增。垃圾圍城正在給中國(guó)的城市敲響了警鐘。

我國(guó)主要采用的是填埋的方式處理垃圾。而這種填埋方式帶來(lái)的危害極大，往往把大量劇毒、有害物質(zhì)與生活垃圾一起埋到土壤中，集中了多種有害成分。這些垃圾會(huì)產(chǎn)生大量的甲烷和氨氣，不僅污染環(huán)境，而且極易發(fā)生爆炸。與此同時(shí)，垃圾填埋還蠶食掉大量耕地，并且嚴(yán)重威脅地下水，造成二次污染。造成垃圾圍城的另一個(gè)重要原因是處理乏力、經(jīng)費(fèi)不足。

設(shè)置(問(wèn)題)議題：(1)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，你所在地區(qū)有類(lèi)似情況嗎？請(qǐng)你提出解決垃圾圍城的建議。(2)如果你提的意見(jiàn)不被采納,我們還有哪些途徑反映意見(jiàn)?(3)概括出民主決策和重要性和現(xiàn)實(shí)意義?

分組活動(dòng)：(1)小組合作探究。(2)各小組選出代表展示成果。

我們對(duì)這些議題，假如我們老師不了解不熟悉，可以連線專(zhuān)家、學(xué)者、政府官員、人大代表、政協(xié)委員，為同學(xué)們解答問(wèn)題并提供幫助,這比教師自己講授效果可能好很多。

四、線上教學(xué)不忘資源開(kāi)發(fā)

線上教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是充分調(diào)動(dòng)資源為課堂教學(xué)所用，特別適用于基礎(chǔ)薄弱比較邊遠(yuǎn)的學(xué)校，國(guó)家和省教育資源平臺(tái)，專(zhuān)家連線，名教師的連線是很好的資源利用。

資源開(kāi)發(fā)是對(duì)教材知識(shí)的深化、擴(kuò)展。政治學(xué)科的時(shí)效性特點(diǎn)再好的教材也會(huì)落后于時(shí)代的進(jìn)步，也就是教材與社會(huì)的發(fā)展有時(shí)間差，因此資源開(kāi)發(fā)就十分必要。在課堂教學(xué)中由于時(shí)間的限制，學(xué)生的認(rèn)知能力，資料信息來(lái)源的限制，學(xué)生的興趣愛(ài)好都會(huì)影響到學(xué)生的資源開(kāi)發(fā)的程度，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活入手作適度的擴(kuò)展。借助云教育等網(wǎng)絡(luò)資源建立自己的資源庫(kù)，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜尋整理上傳，諸如微課、教學(xué)案例、課件、視頻、反思、圖片等，通過(guò)這一活動(dòng)，最終取得集體智慧與個(gè)性化于一身的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

資源開(kāi)發(fā)主要是拓寬學(xué)生的知識(shí)，選材必須是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化，要與本課、本框的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，最好結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)與生活熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)，形成單元知識(shí)。

五、線上教學(xué)不忘線上答疑

線上教學(xué)由于不是在課堂上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師不能及時(shí)掌握，老師可以專(zhuān)門(mén)定時(shí)給學(xué)生解答上課或者學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，利用智學(xué)網(wǎng)作業(yè)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，也可以利用微信語(yǔ)音在線答疑，講評(píng)作業(yè)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情反而因?qū)W習(xí)時(shí)空和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變而高漲。在線上教學(xué)中遇到教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在留言區(qū)留言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，及時(shí)反饋在線聽(tīng)課效果避免滿(mǎn)課灌。

線上答疑采用名師，專(zhuān)家在線答疑，也可以由工作室的成員分工分時(shí)段在線答疑，線上答疑教師做到言簡(jiǎn)意賅，思路清晰，有針對(duì)性。

六、線上教學(xué)不忘師生互動(dòng)

充分運(yùn)用在線課堂的討論區(qū)、答題卡、舉手提問(wèn)、視頻播放等功能和學(xué)生進(jìn)行多向互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。通過(guò)簽到功能、隨機(jī)點(diǎn)名等促進(jìn)學(xué)生按時(shí)在線學(xué)習(xí)。在布置作業(yè)方面，如果是選擇題，老師可以通過(guò)小程序“問(wèn)卷星”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生提交后，“問(wèn)卷星”自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出已經(jīng)提交的學(xué)生名單，并統(tǒng)計(jì)出每題各個(gè)選項(xiàng)的具體答題對(duì)錯(cuò)的情況，方便老師根據(jù)學(xué)生的答題情況有的放矢地進(jìn)行評(píng)講。主觀題方面，運(yùn)用“小小簽到”小程序來(lái)布置作業(yè)。作業(yè)簽到可以設(shè)置一個(gè)作業(yè)小組，截止時(shí)間前提交即可。每個(gè)作業(yè)單獨(dú)設(shè)置簽到內(nèi)容，作業(yè)還可以打分和點(diǎn)評(píng)。教師可以導(dǎo)出簽到數(shù)據(jù)，包括成員的簽到時(shí)間記錄，簽到內(nèi)容等及時(shí)了解學(xué)情，充分利用這些功能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)對(duì)于提升教學(xué)效果有著重要作用。

在線教學(xué)要讓家庭創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生在隔空管理的狀態(tài)下，仍然像在學(xué)校一樣能夠按時(shí)學(xué)習(xí)，自主探究，完成老師布置的任務(wù)。在線教學(xué)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)。時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理變化，做好心理輔導(dǎo)，也可以在線請(qǐng)心理老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诰€上大膽質(zhì)疑、積極回答，使同學(xué)們?cè)诜e極的思考與表達(dá)中得到進(jìn)步。