卓越人才培養(yǎng)模式研究

■羅冠軍 葛春艷/.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)；.長春科技學(xué)院

基于卓越的基本內(nèi)涵,卓越農(nóng)林人才中的“卓越”有杰出、優(yōu)越、高超、拔尖的含義，卓越農(nóng)林人才是各方面都拔尖的創(chuàng)新型人才，不僅具有開拓創(chuàng)新的廣而深的農(nóng)業(yè)科技知識,還具備高超的專業(yè)技能，能夠研發(fā)出卓越的農(nóng)業(yè)科技成果、能夠引領(lǐng)農(nóng)業(yè)科技方面的創(chuàng)新發(fā)展，以拔尖的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能為社會做出突出貢獻(xiàn)。本課題對卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式的研究有利于拓展農(nóng)林教育的生命力、促進(jìn)我國農(nóng)林業(yè)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的深刻過渡。

一、卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃

我國一直以來都是農(nóng)業(yè)發(fā)展的大國之一，培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)林人才是提升我國農(nóng)業(yè)發(fā)展水平和促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，為了落實(shí)、貫徹黨的十八大、十八屆三中全會精神，落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》根據(jù)《教育部、農(nóng)業(yè)部和國家林業(yè)局關(guān)于推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見》，教育部、農(nóng)業(yè)部、林業(yè)局共同組織實(shí)施“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)教育計劃”，該計劃實(shí)施的總體目標(biāo)是構(gòu)建多層次、多樣化、多類型的具有中國特色的農(nóng)林教育人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)以科技創(chuàng)新為指向的拔尖創(chuàng)新型人才，以服務(wù)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為指向的復(fù)合應(yīng)用型人才和以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為指向的實(shí)用技能型人才。在傳統(tǒng)教育理念的大背景下，農(nóng)林教育人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置、目標(biāo)、教學(xué)方法、管理模式等都與我國建設(shè)創(chuàng)新型國家總體發(fā)展趨勢相去甚遠(yuǎn)，而“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃”，從創(chuàng)新型國家的建設(shè)視角出發(fā)。主要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式是對國家農(nóng)林人才培養(yǎng)的合理回應(yīng)，是推進(jìn)我國教育綜合改革的有效途徑，學(xué)校和企業(yè)、農(nóng)業(yè)院的深度合作可以緊緊抓住農(nóng)業(yè)人才的市場需求特點(diǎn)，提高農(nóng)林人才服務(wù)我國經(jīng)濟(jì)社會得綜合能力，促進(jìn)中國農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、獲取廣泛的社會效益。[1]

二、卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的重要意義

(一)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必要要求

蓬勃發(fā)展的農(nóng)林業(yè)需要大量專業(yè)對口的專業(yè)人才，據(jù)發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值占GDP比重小于10%的時候，農(nóng)業(yè)進(jìn)入現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展時期。近十年來，我國農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值一直呈現(xiàn)增長態(tài)勢，伴隨中國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值在GDP中的比重逐漸下降，處于10%以下，我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)進(jìn)入加速發(fā)展階段，隨著國家越來越重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展以及新農(nóng)村的建設(shè)，農(nóng)林人才的缺口越來越大，尤其是高質(zhì)量的農(nóng)林人才尤其短缺，在這樣的背景下，開展卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)具有重要意義。

(二)實(shí)施卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)是推進(jìn)教育綜合改革、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要基礎(chǔ)

在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)高速發(fā)展的今天，農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化、國際化正處于不斷推進(jìn)的過程中，基于學(xué)科建設(shè)的教育布局很可能導(dǎo)致高等教育脫節(jié)于時代的發(fā)展。雖然吉林省農(nóng)業(yè)發(fā)展在國內(nèi)地位重要，但缺少核心競爭力和核心管理，缺少協(xié)調(diào)管理，產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，行業(yè)競爭嚴(yán)重，企業(yè)需要具有創(chuàng)新能力和綜合管理的高水平人才，而卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)有利于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)是社會發(fā)展和需求的產(chǎn)物，是高等教育對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)探究。

(三)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃的實(shí)施對于學(xué)校探索新型培養(yǎng)模式,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量具有重要推動作用

當(dāng)前高等教育最迫切的問題是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,但由于受傳統(tǒng)教育模式的影響,現(xiàn)今國內(nèi)大多數(shù)農(nóng)林院校在學(xué)校定位、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法設(shè)置等方面僵化保守、千篇一律，無法適應(yīng)社會的發(fā)展和行業(yè)的需求，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏立足農(nóng)林事業(yè)的熱情和能力，也無法在農(nóng)林事業(yè)發(fā)展中做出創(chuàng)新，卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃的實(shí)施，讓相關(guān)的高校不得不從根本上做出相應(yīng)的調(diào)整和提高，以適應(yīng)飛速發(fā)展的宏觀形勢和日益更新的新變化。

三、卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式探析

(一)構(gòu)建卓越農(nóng)林人才的實(shí)踐教育體系

我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的大形勢是正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的過渡時期，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的大形勢下，農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式亟待做出調(diào)整和改進(jìn)，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)人才不僅要具備深厚的農(nóng)業(yè)知識理論基礎(chǔ)，而且要具備扎實(shí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，在此形勢下建立一套完善的實(shí)踐人才培養(yǎng)體系對提高農(nóng)林專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和形成創(chuàng)新思維具有重要意義。作為研究和管理者，需系統(tǒng)了解卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)內(nèi)涵，深入調(diào)研培養(yǎng)模式實(shí)踐教育體系的核心，通過為農(nóng)林專業(yè)學(xué)生搭建實(shí)踐教學(xué)平臺，具體包括校內(nèi)開設(shè)的各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動和和校外的企業(yè)和實(shí)習(xí)基地，通過調(diào)整、優(yōu)化和整合各種教學(xué)資源，促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)和實(shí)踐素養(yǎng)的全面提升和深化。卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)實(shí)踐教育體系改革的具體思路如下：加強(qiáng)農(nóng)業(yè)和林業(yè)專業(yè)與其它專業(yè)比如園藝業(yè)、食品、藥品、生物研究等專業(yè)的課程資源力度，建立由校企合作共建的農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、生物研究園區(qū)、生廠加工園區(qū)等實(shí)踐基地的建設(shè)，按照學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)科產(chǎn)業(yè)鏈完成全部教學(xué)內(nèi)容。

(二)做好卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的一系列保障措施

人才培養(yǎng)的基本保障思路如下：加強(qiáng)在卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)方面的資金傾斜力度，學(xué)校可以每年劃撥一定的經(jīng)費(fèi)用于農(nóng)林專業(yè)的課程建設(shè)、資源建設(shè)、科研比賽等專項(xiàng)建設(shè)費(fèi)用，從而為人才養(yǎng)育提供充足的資金保障；同時要為農(nóng)林專業(yè)學(xué)生建立專用的學(xué)習(xí)、研究實(shí)踐基地，專門用于學(xué)生的自主實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)和自主交流研討；培養(yǎng)卓越的農(nóng)林專業(yè)人才需要加快建立一支優(yōu)秀的師資隊伍，因此不斷提高優(yōu)秀師資的引入門檻，將具有全球戰(zhàn)略眼光、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)歷合格、創(chuàng)新思維強(qiáng)的人擔(dān)任農(nóng)林專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)教師，只有這樣才能保證卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和和高水平建設(shè)；除此之外還可以積極引入國外的優(yōu)秀教師，比如農(nóng)業(yè)專業(yè)方面的教授、以及專家學(xué)者來國內(nèi)開展講學(xué)，用國外的先進(jìn)思想和國際理念指導(dǎo)我國人才的實(shí)踐和培養(yǎng)。

(三)不斷創(chuàng)新卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的方式方法

農(nóng)林專業(yè)傳統(tǒng)的教育方式是注重對學(xué)生教條式的知識傳授，主要采用死記硬背的固有方式解決學(xué)生的知識傳授問題，基于此可以借鑒美國的STEM教育方式，注重訓(xùn)練學(xué)生的慣性思維和創(chuàng)新思維，并以項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方式形成學(xué)生思維練習(xí)、探究問題、解決問題的三個維度，我國農(nóng)林專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要注重對學(xué)生理論知識的教化、更要注重對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)主要以傳授和討論為主，實(shí)踐教學(xué)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維；建立農(nóng)林專業(yè)的優(yōu)秀導(dǎo)師隊伍，該專業(yè)的每一位學(xué)生要有一名專業(yè)的指導(dǎo)教師，教師樹立“三全育人”理念，主動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，不斷提升學(xué)生的綜合能力和強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)；改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，采取探究式、小組合作式的教學(xué)模式，通過師師、師生、生生之間的合作交流溝通，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)一變而為主動的探究。[2]

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃”的貫徹執(zhí)行，我國農(nóng)林專業(yè)人才特點(diǎn)逐漸由單一性轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合性，通過參考國際一流大學(xué)農(nóng)林專業(yè)人才培養(yǎng)的模式特征，得出我國卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的以下幾個路徑：不斷創(chuàng)新卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的方式方法、做好卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的一系列保障措施、構(gòu)建卓越農(nóng)林人才的實(shí)踐教育體系，培養(yǎng)專業(yè)理論知識強(qiáng)、動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維活躍的高素質(zhì)、復(fù)合型人才，從而為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)提供強(qiáng)大的人才支撐。