技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)突圍

■卿芳杰 周友連/湖南瀟湘技師學(xué)院(湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

近年來(lái)，《語(yǔ)文》課程的重要地位逐漸突顯，義務(wù)教育階段《語(yǔ)文》課程無(wú)論是學(xué)習(xí)深度還是分值比重都與其他學(xué)科拉開(kāi)了距離。隨著高考改革的持續(xù)推進(jìn)，“得語(yǔ)文者得天下”已成為學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛共識(shí)。可見(jiàn)，重視語(yǔ)文教學(xué)正從一個(gè)倡議一步步變成現(xiàn)實(shí)。這也從反面說(shuō)明，過(guò)去一段時(shí)間由于忽視語(yǔ)文教學(xué)，國(guó)民整體文化素質(zhì)存在下滑現(xiàn)象。

相比而言，普通中學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、生源質(zhì)量方面具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教學(xué)改革轉(zhuǎn)變迅速且成效明顯；而向來(lái)注重技能訓(xùn)練的技工學(xué)校，由于多方面的原因，語(yǔ)文教學(xué)改革前景令人擔(dān)憂。

一、語(yǔ)文為何如此重要

(一)語(yǔ)文是思想的媒介

語(yǔ)文是語(yǔ)言和文學(xué)、文化的簡(jiǎn)稱，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，思維活動(dòng)必須借助語(yǔ)言這個(gè)媒介才能運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。瑞士語(yǔ)言學(xué)家費(fèi)爾迪南·德·索緒爾在其《普通語(yǔ)言學(xué)教程》中談到，思想的本質(zhì)是渾沌的，當(dāng)思想與語(yǔ)言結(jié)合時(shí)必須導(dǎo)致各單位間彼此劃清界限，從而明確起來(lái)。[1]如果把思想比作深埋地下的鐵礦石，那么語(yǔ)言就是冶鐵工廠。沒(méi)有語(yǔ)言作為媒介，思想永遠(yuǎn)都不能形成清楚、有效的傳達(dá)，并產(chǎn)生影響社會(huì)的力量。同時(shí)，語(yǔ)言的豐富程度也決定了思想的深度。一個(gè)只有小學(xué)文化水平的人可以在特定的歷史條件下成為成功的商人，卻永遠(yuǎn)不可能成為企業(yè)家，因?yàn)楹笳咝枰邆涞乃枷肷疃冗h(yuǎn)遠(yuǎn)超出了前者的能力極限。

(二)語(yǔ)文是交流的工具

就個(gè)人而言，每個(gè)人生而孤獨(dú)，我們需要與周?chē)巳航⒂H密關(guān)系來(lái)獲得安全感。日常生活中我們時(shí)常需要與他人交流學(xué)習(xí)，向他人尋求幫助，甚至是純粹地宣泄情感。盡管如此，日常語(yǔ)言在表達(dá)極度情感和敘述復(fù)雜情形時(shí)仍顯得力不從心，古今中外，無(wú)數(shù)才華卓越的詩(shī)人苦心探索，試圖沖破藩蘺創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的新高度。就社會(huì)而言，成員之間高效的溝通交流是減少內(nèi)部摩擦，形成強(qiáng)大凝聚力的重要基礎(chǔ)。歷史上人類正是通過(guò)高效的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能在眾多的生物種群中脫穎而出，成為地球霸主。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)信息傳播的準(zhǔn)確性和時(shí)效性提出了更高要求，密切交流，準(zhǔn)確傳達(dá)，不僅可以提高社會(huì)運(yùn)行效率，還可以減少矛盾、降低成本，從而形成強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)語(yǔ)文是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[2]

從哲學(xué)上講，一種語(yǔ)言就是一個(gè)世界。數(shù)字構(gòu)成了數(shù)學(xué)的世界，英語(yǔ)展現(xiàn)的是英語(yǔ)的世界，各學(xué)科也有其自成系統(tǒng)的語(yǔ)言體系，掌握好一門(mén)語(yǔ)言才能窺探和學(xué)習(xí)里面的知識(shí)。身處知識(shí)爆炸的時(shí)代，終身學(xué)習(xí)、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)早已不再是精英階層標(biāo)榜自身優(yōu)越性的炫耀，它成為了我們所有人快速適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展的必備技能。學(xué)好語(yǔ)文正是幫助自己掌握進(jìn)入各類學(xué)科知識(shí)殿堂的鑰匙，在必要的時(shí)候能迅速反應(yīng)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

二、技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及其原因

課堂上學(xué)生因深夜玩游戲睡倒一大片，教學(xué)活動(dòng)無(wú)人響應(yīng)，抽答問(wèn)題一問(wèn)三不知，朗讀課文不認(rèn)識(shí)字、漏讀字、錯(cuò)讀字現(xiàn)象頻出，這是許多技工學(xué)校語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，生源質(zhì)量普遍較差。盡管?chē)?guó)家近些年大力扶持技工教育，但起步晚、基礎(chǔ)弱，社會(huì)對(duì)技工教育還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致技工學(xué)校招生仍然處于生源流向的末端。一方面，技工教育在國(guó)民教育體系的角色定位尚不明確，尤其是與職業(yè)教育的界限并不明顯，家長(zhǎng)大多不清楚兩者之間的區(qū)別。另一方面，技工教育的層次建設(shè)尚不完備，學(xué)生對(duì)未來(lái)的上升渠道和上升空間缺乏了解。現(xiàn)實(shí)情況是，初中畢業(yè)生首選普通中學(xué)，其次是職業(yè)學(xué)校，最后才是技工學(xué)校。教師必須在清醒地認(rèn)識(shí)生源質(zhì)量的基礎(chǔ)上，降低標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

第二，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。普通中學(xué)有通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)的升學(xué)壓力，中等職業(yè)學(xué)校也有像對(duì)口招生之類的升學(xué)渠道，學(xué)生非常清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。而技工教育并非學(xué)歷教育，學(xué)生既沒(méi)有升學(xué)壓力也沒(méi)有畢業(yè)壓力，甚至有些學(xué)校的期末考試都形同虛設(shè)。在這種情況下，學(xué)生對(duì)專業(yè)技能訓(xùn)練或許還有清醒的認(rèn)識(shí)，知道這是自己未來(lái)安身立命的看家本領(lǐng)。面對(duì)“清談務(wù)虛”的語(yǔ)文課學(xué)生就顯得茫然無(wú)措了，不清楚學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)自己的工作和生活有什么作用。上文論述的幾點(diǎn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性對(duì)于剛從初中畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)完全超出了他們的理解范圍，教師苦口婆心也很難讓學(xué)生明白為什么一個(gè)技工學(xué)生要把語(yǔ)文學(xué)好。這種上無(wú)壓力，下無(wú)動(dòng)力的狀況，雖然給了教師極大的自由發(fā)揮空間，但同時(shí)也讓語(yǔ)文課淪為如音樂(lè)、體育一般的“休閑課”。

第三，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果欠佳。語(yǔ)文運(yùn)用能力主要體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，聽(tīng)和讀的能力會(huì)隨著時(shí)間的推移，生活閱歷的豐富而逐漸提高，而說(shuō)和寫(xiě)的能力如果沒(méi)有得到有效的訓(xùn)練就停滯不前。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困難是多方面的：一是語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的刻苦訓(xùn)練。雖然熟練掌握4000個(gè)常用漢字就能滿足日常表達(dá)需要，但熟練掌握不止是知道讀音和書(shū)寫(xiě)，還要能準(zhǔn)確理解涵義，并懂得如何運(yùn)用。這些都需要在大量抄寫(xiě)、背誦、使用的基礎(chǔ)上不斷積累。二是影視作品讓學(xué)生與文字閱讀漸行漸遠(yuǎn)。[3]2000年以后出生的學(xué)生基本都是由電視機(jī)或手機(jī)陪伴長(zhǎng)大的，豐富多彩、絢麗奪目的影視屏幕遠(yuǎn)比單調(diào)枯燥的文字閱讀來(lái)得生動(dòng)有趣。定力稍弱的學(xué)生不自覺(jué)地就把書(shū)本丟開(kāi)，捧著手機(jī)放飛思緒了。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生除了上課時(shí)間幾乎不會(huì)再接觸書(shū)本，導(dǎo)致許多學(xué)生不僅沒(méi)有文字閱讀興趣，更嚴(yán)重的是他們已經(jīng)喪失了文字閱讀的能力。三是生活單調(diào)，學(xué)生缺乏多樣的語(yǔ)文使用場(chǎng)景。在校學(xué)生的生活基本是三點(diǎn)一線，日常交流主要通過(guò)對(duì)話進(jìn)行。在文字閱讀缺失的情況下，學(xué)生平常能接觸到的信息也主要通過(guò)對(duì)話來(lái)傳播。長(zhǎng)期浸潤(rùn)在只有對(duì)話的語(yǔ)文環(huán)境中，學(xué)生只掌握了“半句話”的語(yǔ)言能力。因?yàn)樵趯?duì)話中，他只需要說(shuō)出前半句，而后半句是由對(duì)方補(bǔ)充的。這也是批改學(xué)生作文時(shí)很難找出一句通順完整句子的根本原因。

三、技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革建議

(一)嚴(yán)把考試關(guān)，提高畢業(yè)難度[4]

技工教育沒(méi)有畢業(yè)考試，因此每學(xué)期的期末考試就成為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。必須嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，讓學(xué)生真正從考試中看到自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足；同時(shí)，也讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，努力完成每學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)才能通過(guò)考試，順利畢業(yè)。

(二)增加語(yǔ)文課時(shí)，保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)的連貫性

技工教育的主要任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)輸送高素質(zhì)的技能人才，但不少技工學(xué)校的管理者只關(guān)注“技能”而忽視了“素質(zhì)”，一味強(qiáng)調(diào)技能操作的訓(xùn)練而忽視了文化素質(zhì)的培養(yǎng)。部分技工學(xué)校的語(yǔ)文課時(shí)一降再降，三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里語(yǔ)文課只開(kāi)設(shè)一個(gè)或兩個(gè)學(xué)期，而一學(xué)期也只有30節(jié)左右的實(shí)際上課時(shí)間。上文講過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的連貫性，必須通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的刻苦訓(xùn)練才能做到自然交流，清楚表達(dá)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)伴隨技工教育全過(guò)程。

(三)明確教學(xué)目標(biāo)，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練

雖然技工學(xué)校的生源質(zhì)量和教育性質(zhì)與普通中學(xué)有著較大差異，但從學(xué)生基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，兩者并無(wú)本質(zhì)上的不同。由教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》仍可作為技工學(xué)校語(yǔ)文課程的教學(xué)指南。事實(shí)上，許多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，連常用漢字的讀音和書(shū)寫(xiě)都成問(wèn)題的情況下，長(zhǎng)篇文章的寫(xiě)作簡(jiǎn)直是奢望。義務(wù)教育階段準(zhǔn)確讀音、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、組詞、造句、修改病句、掌握修辭這些基礎(chǔ)訓(xùn)練仍然是語(yǔ)文課堂的重要內(nèi)容，只有將基礎(chǔ)打牢，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能進(jìn)入更復(fù)雜的領(lǐng)域。

(四)開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文使用場(chǎng)景[5]

語(yǔ)文是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，單調(diào)枯燥的文字很難引起當(dāng)下學(xué)生的注意。必須從學(xué)生的日常生活出發(fā)，從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。比如，在課堂教學(xué)中可以引入戲劇文學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演；針對(duì)熱播劇中的劇情或人物發(fā)表評(píng)論；如果是根據(jù)小說(shuō)改編的電視劇可以讓學(xué)生分析文字?jǐn)⑹龊陀耙暢尸F(xiàn)之間的異同和優(yōu)劣等等。在課外，可以開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間針對(duì)校園生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)通過(guò)寫(xiě)文章的方式在網(wǎng)絡(luò)空間里平等交流，相互辯駁。定期舉辦朗誦、演講、征文、影視劇配音等活動(dòng)營(yíng)造濃郁的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。另外，在重要節(jié)慶日通過(guò)征集對(duì)聯(lián)、橫幅、環(huán)保宣傳語(yǔ)，讓學(xué)生積極參與校園文化建設(shè)。