幼兒園體驗式健康體育模塊課程研究
——“情景劇”戶外活動課堂

王梓楠 王付夏

（青島恒星科技學院，山東青島 266100）

1 國內外幼兒園健康課程研究

在《幼兒園教育指導綱要》中明確規定“幼兒戶外活動每天至少兩個小時，其中體育活動一小時”。但隨著幼兒園課程的復雜化，幼兒戶外活動時間在減少，幼兒教師的非體育專業化使得幼兒活動質量較差，沒有達到綱要的要求。我國最新頒布的《3 ～6 歲兒童學習與發展指南》首次將動作發展列為幼兒健康領域目標之一，這說明推動幼兒體質發展需要切實可行的具體方案，需要有方向，有針對性。

在美國幼兒體育課程中，戶外活動時間要求教師和幼兒集體參與強度較大的體育活動，包括奔跑、滾、攀爬、投擲等。在幼兒活動中，教師要提前準備好各種豐富的器材，根據活動內容設置相應的故事情景，鼓勵學生在活動中大膽想象，敢于冒險，突破自我，不斷在挑戰中成長。

英國注重幼兒身體動作發展，讓幼兒利用身體的各個部位完成各種動作，讓幼兒能養成感知自身身體的變化和健康行為的習慣，同時鼓勵幼兒無限想象力，讓體育游戲變成與自我相關的活動。

在德國，依然延續著福祿培爾創立的“幼兒園”模式，把幼兒體育活動分成運動性游戲和精神性游戲。游戲作為幼兒主要的活動方式，不僅可以增強幼兒練習的積極性，而且能夠讓幼兒在游戲中學習自我保護、學會團結合作、嘗試突破自我等價值體驗。

日本在幼兒健康教育方面建立以保育為主的內容體系，來支配幼兒多方面教育發展，同時調動幼兒參與體育活動的自主參與性和創造性。日本幼兒健康教育重視幼兒身心各方面的發展，豐富了幼兒各年齡段的體育活動內容。

2 “情景劇”戶外活動課程目標

完善幼兒園健康教育課程，探究運動型情景劇課程的價值，確定幼兒園戶外活動課能夠以故事的模式來體現，以戲劇表演的形式展現，以健康運動為主體，在角色體驗過程中完成訓練。在新的活動模式下，幼兒將通過課程接觸更多適合自身參與的體育項目。同時在這種課程模式下，孩子能夠聽到更多故事，玩更多游戲，了解更多的知識，提高幼兒參與運動的興趣，發現幼兒的運動特征，培養幼兒運動習慣，拓展幼兒視野，讓孩子在運動中體驗樂趣，在表演中學習常識。同時，新模式下的運動課程會目標性強、客觀性強、效果性強，將改善幼兒運動強度不足，身體鍛煉效果差的問題，真正從幼兒身體素質出發，促進幼兒健康成長。

新課程模式下的課程內容，將大、中、小三個群體幼兒體育活動目標劃分更加明確，保證幼兒園活動課有方向、有計劃的開展。課程包含幼兒基本隊列隊形、基本動作發展，身體素質訓練、體育項目融入、肢體韻律操等內容，突出學前兒童體育活動的重難點內容。根據每個年齡段兒童的活動目標和內容，設計幼兒感興趣的故事劇情，將課堂內容以故事表演的形式展現，幼兒日常體育活動課將變成有趣的故事表演課，在故事表演中實現每個幼兒的角色扮演，幼兒在角色扮演中完成身體動作的模仿與練習，達到調動幼兒活動積極性，提高幼兒身體素質的效果。

在幼兒園“情景劇”戶外活動課堂中，教師需要引導兒童在課堂上完成故事的表演，并對兒童身體動作練習提出要求。每堂課在故事中開展，將極大地調動兒童活動積極性，推動幼兒多領域知識能力的發展，新課堂模式不僅對教師的主導能力提出要求，還對兒童的自主參與提出挑戰。新課堂將提供不同主題形式的活動內容，在不同的主題活動中，教師需要講解幼兒運動的要點，這對教師的健康運動技能提出要求。

“情景劇”戶外活動課程將實現幼兒體育運動課程科學化、系統化，改變以往幼兒園戶外活動課散漫自由的狀況。課程以情景劇的模式開展，實現幼兒園五大領域知識的融合，以戲劇表演的形式展現。新課堂將以健康運動為主體，讓兒童在角色體驗過程中表演藝術，了解科普，學習交往，懂得團結，實現幼兒運動新課堂、新體驗。

3 “情景劇”戶外活動課程內容

“情景劇”戶外活動課堂是幼兒園生活化、游戲化課程理念下的模式探索，將幼兒園通識化教育思想發揮到極致，要求教師具備全面的知識儲備能力，不僅能夠在語言上引導幼兒進入相應的故事情景，還要在游戲過程中對幼兒進行社會化教育，有些形式甚至需要藝術語言來表達。在這種課程要求下，教師更要掌握扎實的健康理論知識，同時還需要了解身體運動技巧，這對于教師綜合能力的提高大有助益。該課程以情景劇的形式開展課堂，讓幼兒通過角色扮演的方式融入戶外活動課當中。通過生動活潑的角色扮演和對活動課的背景設置，進一步提高了幼兒戶外活動課的多樣性、趣味性、積極性。對幼兒進行更加系統的培養和鍛煉，扎實身體基本動作，不斷挑戰新項目，做出新挑戰，全面的增強幼兒身體素質的發展。

課程案例：《跳動的音符》。

通過鋼琴演奏，發出生動悅耳的聲音，幼兒進入“音符”角色，在鋼琴時快時慢的節奏中，完成雙腳連續跳躍動作，深蹲跳躍動作，跨步跳躍動作，實現健康與藝術課程融合。

課程案例：《穿越時空隧道》。

通過科幻影像資料，講述神奇的科幻知識，讓幼兒充滿對恐龍時代的幻想，設計虛擬時空隧道，完成一段時空隧道中的歷險經歷。在隧道中幼兒完成快速爬行動作、抱團翻滾練習、身體旋轉練習等，實現健康課程與科技課程的融合。

課程案例：《勤勞的消防員》。

課程中講述消防員叔叔的社會職責，并通過體驗一次消防員叔叔搶險救難實例，學習消防員官兵的不怕困難精神，團結合作意識。在體驗中，幼兒完成快速奔跑動作、集體搬物運物練習、快速集合練習等，實現健康課程教育與社會教育相融合。

4 關于幼兒園健康領域課程的思考

關注幼兒身體健康，增強幼兒身體素質發展，如果僅僅作為一項表面工作來執行，幼兒園不能夠切實的落實到行為上，任何課程也達不到預期的效果。這首先是表現在幼兒園對兒童健康課程的重視程度，嚴格按照課程要求和計劃完成課堂內容，制定相應教學管理制度，并關注幼兒身體素質發展狀況，及時做好幼兒體質檢測與評估，對于問題及時做好反思與修正。

幼兒園“情景劇”戶外活動課堂效果對教師在課程中發揮主導作用提出較高的要求，幼兒需要在教師的引導下進入故事或者游戲情境中，在情境中的動作完成則需要教師在情景教學中聲情并茂，完美地詮釋任意角色的特征，并能夠結合情景環境完成身體動作練習。既然教師需要在情景中完成對幼兒的身體動作教學，就需要教師掌握學前兒童身體動作來練習基本理論知識，并自身掌握身體鍛煉基本要領，這對幼兒教師身體動作技術要領學習提出要求。

兒童健康成長需要家園共育，家庭教育對兒童的成長起著重要的作用。“情景劇”戶外活動課程，需要家長的配合，3 ～6 歲學前兒童的成長需要故事的陪伴，需要角色的體驗，這些學習更應該有家長的陪伴完成。并且幼兒能夠將課堂中故事體驗、角色扮演、運動樂趣與家長進行分享，增強幼兒參與活動的樂趣，增強參與運動的興趣。

幼兒園“情景劇”戶外活動課堂是一種幼兒在情景環境下，根據角色定位完成身體動作表演的活動形式，這對幼兒參與活動的主體性提出更高的要求，幼兒要在自己的理解下完成角色的體驗，并且在角色體驗中完成身體動作練習，為幼兒想象能力提供了更大的空間。這種形式下幼兒參與活動的精力有些分散，身體動作練習注意力需要教師更好的引導與示范。

在幼兒園實施需要注意以下幾個問題：

（1）幼兒園重視幼兒健康課程發展，為幼兒身體鍛煉提供適宜的環境和充足的時間。

（2）幼兒“情景劇”戶外活動課堂需要幼兒園配合完成相應園所環境創設以及相應運動器材的配置。

（3）幼兒教師應提高自身業務能力，具備綜合學科教學能力，自身掌握身體運動理論知識及身體鍛煉方法。

（4）家長配合幼兒園做好幼兒健康成長記錄，輔助做好故事講解及身體動作練習內容，重視兒童在生活中運動技巧發展，培養幼兒良好的運動習慣。

（5）關注幼兒身體素質發展，及時對幼兒身體素質作出檢測與評估，并反思課程內容與效果，作出及時改進。