“三全育人”視角下的高校新生入學(xué)教育分析

■王 倩/陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，高校工作應(yīng)該緊緊圍繞立德樹(shù)人這條主線(xiàn)，建立健全人才培養(yǎng)機(jī)制。“三全育人”理念是一個(gè)自成體系的、旨在全面培養(yǎng)人的指導(dǎo)思想。它強(qiáng)調(diào)從全員、全過(guò)程、全方位這三個(gè)方面相互結(jié)合起來(lái)構(gòu)成育人工作的統(tǒng)一體[1]。高校新生的入學(xué)教育是貫穿“三全育人”理念在大學(xué)生涯中的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。良好的開(kāi)端是其成長(zhǎng)成才的重要保障，面對(duì)進(jìn)入大學(xué)后多方面的轉(zhuǎn)變和新環(huán)境，如何幫助大學(xué)生順利度過(guò)這一階段，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，新生入學(xué)教育的有效實(shí)施就顯得尤為重要。

二、新生轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)

(一)角色變化

進(jìn)入大學(xué)，首先就是角色的轉(zhuǎn)變。伴隨角色改變的同時(shí)是對(duì)未知世界的渴望和擔(dān)憂(yōu)。既希望盡快進(jìn)入大學(xué)的象牙塔，但又有一種擔(dān)憂(yōu)，進(jìn)入大學(xué)就意味著半只腳已踏入社會(huì)，自己也已經(jīng)或者即將成年，該如何選擇未來(lái)，成為大學(xué)生必須要面對(duì)的一項(xiàng)難題。

(二)學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏的變化

高中時(shí)，在面對(duì)高考這個(gè)萬(wàn)人過(guò)獨(dú)木橋的考試影響下，學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)氛圍、老師的諄諄教誨、家長(zhǎng)的時(shí)時(shí)提醒使學(xué)生倍感壓力，學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏快。但進(jìn)入大學(xué)后，沒(méi)有了高考的壓力、學(xué)習(xí)更多得需要依靠自身的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)生們有了更多的屬于自己的時(shí)間可以自由安排，靈活性強(qiáng)，空閑時(shí)間多，節(jié)奏放緩。

(三)心理變化

大多數(shù)學(xué)生第一次遠(yuǎn)離家人，來(lái)到陌生的環(huán)境中，難免孤單，加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，面對(duì)各種陷阱、誘惑時(shí)，不知如何辨別，如何選擇。在集體宿舍中，接觸到來(lái)自全國(guó)各地、生活習(xí)慣各異的舍友，該如何與之相處。甚至有些在高中班級(jí)或?qū)W校非常拔尖的學(xué)生到了大學(xué)，發(fā)現(xiàn)高手如云，心理難免有一種落差感。

新生從高中到大學(xué)在各方面出現(xiàn)的轉(zhuǎn)變更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了入學(xué)教育的重要性。但是在各校實(shí)際的教育實(shí)施中。新生入學(xué)教育仍存在一些需要完善之處。

三、高校新生入學(xué)教育中存在的問(wèn)題

(一)入學(xué)教育參與主體少

新生入學(xué)教育是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，它不是僅僅依靠某個(gè)部門(mén)或者特定人群就能完成的，它本身是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，需要學(xué)校多個(gè)部門(mén)共同參與，密切配合，從而形成教育的強(qiáng)大合力。但在具體實(shí)施中，其他部門(mén)往往僅參與到新生入學(xué)報(bào)到中，學(xué)生報(bào)到工作結(jié)束進(jìn)入具體的學(xué)院、班級(jí)后，就由班主任、輔導(dǎo)員等學(xué)工人員進(jìn)行管理。甚至還有一部分家長(zhǎng)在孩子報(bào)到后，只需要滿(mǎn)足學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上的要求。因此，新生入學(xué)教育工作參與主體少，沒(méi)有充分體現(xiàn)“三全育人”中的“全員”思想。

(二)入學(xué)教育教育時(shí)間集中，持續(xù)時(shí)間短

新生入學(xué)教育一般在入學(xué)后的一個(gè)月內(nèi)集中開(kāi)展，多種活動(dòng)在短時(shí)間內(nèi)的集中開(kāi)展往往讓學(xué)生忙于應(yīng)付。等學(xué)生完全進(jìn)入角色，開(kāi)始真正的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)時(shí)，入學(xué)教育已經(jīng)結(jié)束了。短時(shí)間內(nèi)的教育活動(dòng)，未使得學(xué)生對(duì)大學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。當(dāng)無(wú)法掌握大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、與舍友相處不融洽等具體問(wèn)題突然呈現(xiàn)時(shí)，他們往往顯得迷茫和不知所措。這就導(dǎo)致短期集中的入學(xué)教育未完全實(shí)現(xiàn)新生入學(xué)教育的目的。

(三)入學(xué)教育的內(nèi)容難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求

大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容大同小異，基本包括最開(kāi)始的軍訓(xùn)軍訓(xùn)、校史校情教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、專(zhuān)業(yè)思想教育、生涯規(guī)劃教育、心理健康教育和測(cè)評(píng)、誠(chéng)信教育、安全教育等內(nèi)容?？傮w來(lái)看，整個(gè)新生入學(xué)教育涉及的內(nèi)容范圍很廣，并在教育活動(dòng)中做到了面向全體學(xué)生。但是，傳統(tǒng)入學(xué)教育的內(nèi)容對(duì)新生往往缺乏吸引力；另一方面，面對(duì)一個(gè)個(gè)獨(dú)立、充滿(mǎn)個(gè)性特征的學(xué)生個(gè)體，整個(gè)入學(xué)教育過(guò)程中缺乏針對(duì)每個(gè)學(xué)生的量化評(píng)價(jià)，在結(jié)束后也未給學(xué)生在各方面的表現(xiàn)有一個(gè)總體評(píng)價(jià)，容易導(dǎo)致學(xué)生思想上的不重視和整個(gè)入學(xué)教育流于形式。

(四)入學(xué)教育的形式單一

面對(duì)人數(shù)眾多的新生，為了在集中的時(shí)間內(nèi)完成入學(xué)教育任務(wù)。入學(xué)教育采取的方式往往是報(bào)告會(huì)、講座等形式。這種傳統(tǒng)的通過(guò)說(shuō)教和講解進(jìn)行的教育模式往往把學(xué)生集中在一個(gè)固定的場(chǎng)地并在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，導(dǎo)致很難吸引學(xué)生的興趣同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)一大批低頭族。雖然活動(dòng)的效率高，但實(shí)施的效果卻難以得到保障。

四、完善高校新生入學(xué)教育的建議

(一)分工合作、全員參與

迎新工作僅僅是新生入學(xué)的開(kāi)始，在迎新工作中需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)的配合。迎新工作結(jié)束后，新生的入學(xué)教育工作更需要學(xué)校各部門(mén)間相互合作，發(fā)揮不同主體在不同教育內(nèi)容上的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生上好大學(xué)的第一門(mén)必修課，比如專(zhuān)業(yè)課教師在專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上的解讀和指導(dǎo)；心理健康教育教師在心理測(cè)評(píng)和新生心理適應(yīng)方面的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)；武裝部保衛(wèi)科在校園安全方面結(jié)合具體案例進(jìn)行講解；輔導(dǎo)員老師在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、誠(chéng)信教育、人際交往方面的指導(dǎo)；高年級(jí)學(xué)生從朋輩角度分享關(guān)于如何度過(guò)大學(xué)生活的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生離開(kāi)家人來(lái)到陌生環(huán)境后，家長(zhǎng)在學(xué)生角色轉(zhuǎn)變和適應(yīng)期應(yīng)給予及時(shí)的關(guān)心關(guān)懷[2]。總之，入學(xué)教育工作良好效果的實(shí)現(xiàn)需要多主體參與、密切配合。

(二)轉(zhuǎn)變新生入學(xué)教育的期限觀念，延長(zhǎng)入學(xué)教育的過(guò)程

入學(xué)教育是為了學(xué)生能順利實(shí)現(xiàn)從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)生活，為之后學(xué)習(xí)、生活做好準(zhǔn)備、進(jìn)行指導(dǎo)的教育。只要是為了這個(gè)目的而做的工作，都可以稱(chēng)之為入學(xué)教育。這個(gè)過(guò)程不是在學(xué)生踏入大學(xué)之后才開(kāi)始，也不是集中一個(gè)月的活動(dòng)結(jié)束之后隨之就結(jié)束了的。因此，應(yīng)該延長(zhǎng)入學(xué)教育的時(shí)間，提前布局入學(xué)教育。從學(xué)生高考結(jié)束，收到大學(xué)錄取通知書(shū)成為準(zhǔn)大學(xué)生的那刻起，在學(xué)生踏入大學(xué)校園之前的一段時(shí)間，家長(zhǎng)就應(yīng)積極配合學(xué)校做好學(xué)生的入學(xué)教育。通過(guò)手機(jī)、電腦等多種途徑了解大學(xué)生活中學(xué)生可能遇到的各種問(wèn)題，著重在生活中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)基于對(duì)所選專(zhuān)業(yè)的了解，明確之后的職業(yè)方向。學(xué)校也可以隨著錄取通知書(shū)，寄給新生一份內(nèi)容豐富的資料，里面包括大學(xué)生心理適應(yīng)、大學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和相關(guān)的獎(jiǎng)助貸政策等相關(guān)內(nèi)容，利用新生開(kāi)學(xué)前的這一段時(shí)間，積極開(kāi)展教育引導(dǎo)工作[3]。

(三)豐富入學(xué)教育內(nèi)容的同時(shí)創(chuàng)新入學(xué)教育形式，考慮學(xué)生的需求

一般來(lái)講，大學(xué)入學(xué)教育的內(nèi)容主要包括從軍訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和組織意識(shí)；從校史校情中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解和歸屬感；從專(zhuān)業(yè)解讀和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)并清楚如何達(dá)到專(zhuān)業(yè)要求；職業(yè)生涯指導(dǎo)讓學(xué)生了解未來(lái)的發(fā)展方向，明確自身的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立目標(biāo)，不斷為之奮斗；從心理健康教育中讓學(xué)生更加了解自己的內(nèi)心，及時(shí)調(diào)整心理狀態(tài)，盡早實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活；從安全教育中告訴學(xué)生要提高安全防范意識(shí)，掌握安全知識(shí)以及如何化解可能遇到的各種危險(xiǎn)情況。但為了滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的不同需求，入學(xué)教育除了以上基本內(nèi)容以外，還可以加入其它的符合時(shí)代要求和學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容，比如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育等。同時(shí)為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到入學(xué)教育的重要性，幫助輔導(dǎo)員、班主任老師盡快了解每一位學(xué)生，除了可以通過(guò)班會(huì)的介紹外，還可以通過(guò)文字和問(wèn)卷的形式走近學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)想法、真實(shí)情況和真實(shí)感受。在入學(xué)教育的形式上，除了講座、報(bào)告會(huì)之外，還可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流分享、演習(xí)、團(tuán)體輔導(dǎo)、走進(jìn)學(xué)生宿舍等多種方式開(kāi)展入學(xué)教育，使學(xué)生積極參與其中，親自體驗(yàn)，也能增強(qiáng)老師和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，方便老師更多地了解到每一位學(xué)生。

五、結(jié)語(yǔ)

“三全育人”教育理念不僅貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)教育的過(guò)程中，更彰顯在學(xué)生在大學(xué)期間的每一個(gè)具體階段和每一項(xiàng)重要活動(dòng)中，新生入學(xué)教育就是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在入學(xué)教育過(guò)程中要正視可能存在的問(wèn)題，在具體實(shí)施中，注重教育適應(yīng)人身心發(fā)展的規(guī)律，規(guī)劃好新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式，擴(kuò)大教育對(duì)象，建立好長(zhǎng)效機(jī)制[4]。新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校多個(gè)部門(mén)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、緊密配合；同時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到入學(xué)教育不是伴隨入學(xué)教育活動(dòng)的集中開(kāi)展才開(kāi)始或結(jié)束就已經(jīng)結(jié)束了，它自身根據(jù)教育對(duì)象的發(fā)展有一定的延伸性；要不斷豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式，與時(shí)俱進(jìn)，全方位地考慮學(xué)生的需要，多方發(fā)力，幫助學(xué)生上好大學(xué)第一門(mén)必修課。