小學六年級語文品讀教學策略探索

吳梅蘭

江西省吉安市吉水縣金灘小學

所謂品讀的含義，就是要認真仔細的去閱讀和品味，是要讓學生在對課文進行一個閱讀的基礎上來進行品味，然后學生要了解課文的結構及其表達的思想感情來仔細的去品讀課文，并要去認真仔細的研究和欣賞課文。通過學生對課文的品讀，讓學生充分感受到語言的優美，并且能夠很享受的去閱讀課文，促使學生感受到漢語的強大的表現力和魅力。教師在進行小學六年級語文教學的過程中，要引導學生在品讀的時候要用一個合適的方法，提高學生對學習語文的興趣和信心，讓學生喜歡上學習和研究語文。

一、體現教材的精美

小學階段的教育為六年級的學生的學習奠定了一定的基礎，特別是六年級語文的教育。教師也應到要關注語文書本的知識，這是非常重要的，因為語文書本中的知識都是通過重重的研究的，在書本中的每一篇課文都有著優美的內容和作者的思想感情的表達，學生進行有效閱讀和品讀，也會對學生的思想有一定的影響。對于小學六年級的語文課本，教師要充分利用課本上的文章上來帶動學生的思維成長，提高學生的學習效率，特別是學生在對文章進行品讀，在這過程中要認真仔細的去閱讀并且細細的去品味，像這樣，該階段的學生的思想情感也會受到課本知識的影響，讓學生感受到品讀的魅力和美好。眾所周知，文章是由很多句完整的句子所構成，一個句子是則由很多的詞語來構成的，因此詞是構成一篇文章的基礎，將很多的詞語連接在一起，也就成了一個句子，再將句子進行修飾和組合，最后組成一篇文章。小學六年級語文教學目標之一，是要培養學生的造句能力和語言的表達能力。教師在對小學六年級語文進行教學的時候，要對學生的閱讀進行指導，并且要讓學生對文章進行反復的閱讀，在文章中出現的的重要字、詞或句子都要進行仔細的研究和推敲，讓學生找到文章中的重點，并且對重點詞句都要認真仔細的品讀，讓學生能夠理解作者想要表達的思想感情，提高學生的閱讀能力。

二、搭建民主的平臺

學生想要進行閱讀和品讀，想要成為一個理解力很強的人，那么教師需要的就是給學生搭建一個民主的平臺。教師在教學小學六年級的語文課程的時候，首先應當依據學生自身的特點和學習能力來進行一個語文的教學，在這個時候，教師也應當注重不同的學生有不同的特點和差異，盡量做到滿足學生的需要，同時教師也要關注學生學習的自主性。這個運用在閱讀課上也是一樣的，教師在進行閱讀教學的時候，要對一篇課文進行精讀，并且教師為了讓學生理解課文中的情景，可以根據文章的內容，讓學生來對人物形態再次進行一個演繹，讓學生能夠更加的理解課文的內容。當學生在閱讀的時候遇到不能理解的問題，學生馬上進行提問的時候，教師不應該立即給出答案，而且引導學生自己在課文中去發現問題的答案，還可以讓學生組成小組，依據該問題進行小組討論，并且最后總結出答案。而在以上的這一些教學中，教師給學生提供一個民主的平臺是非常重要的，并且要去尊重學生的自主性和主觀能動性，促使學生積極主動的去學習語文，提高對學習語文的興趣和信心，同時也有利于學生綜合素質的培養，讓學生自主的去深入研究語文。所以，教師在進行六年級語文教學的時候，應該要給學生搭建這樣一個民主的平臺，讓學生能夠勇于的去表達，擁有表達的機會。

三、讓學生在品讀的基礎上進行寫作

對于語文的教學中，聽、說和讀的其中一個目的是為了更好的寫作，讓學生自己能夠進行創作。創作優秀作品的前提是進行一個有效的品讀，所以說品讀是寫作的基礎，這一基礎必須要牢固。語文教學與生活息息相關，語文寫作的素材來源于生活中各種鮮活的生命和動人的場景等，這都是寫作中需要的。教師對六年級學生進行語文寫作能力的訓練，很大一部分原因是為了讓學生能夠有一定的書面表達的能力。教師為了讓學生能夠記住當天所學的語文知識，可以給學生布置一定量的作業，可以讓學生在空閑時間去閱讀與語文教材相關的文章，這樣可以提高學生的閱讀量，也有利于學生積累更多的寫作素材。除此之外，由于現如今社會的發展，網絡科技教學也開始與課堂教學緊密聯系，教師可以充分利用網絡資源來進行教學，在多媒體上以視頻和圖片的方式給學生視覺上的沖擊，讓學生可以更加直觀的感受到文章中的內容。通過網絡技術的方式來進行六年級語文的教學，可以讓學生將課本的知識和實際生活相互聯系起來，學生可以在文章中感受到生活的氣息，因而讓學生寫出的文章也會更加的豐富多彩。學生也可以與自己的同學相互分享自己的寫作，并且交流自己考完對方文章的感受，這樣有利于學生對學習語文更加感興趣，同時喜歡上寫作，提高學習語文的熱情和效率。

四、總結

在小學六年級語文教學過程中，教師通過閱讀和品讀教學來展現課文中語言文字的美好，并且還可以讓學生對文章理解得更加透徹，有利于提高學生學習語文的綜合素質。