地理核心素養的區域地理教學策略初探

浙江

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)基本理念主要圍繞地理學科核心素養展開，地理學科核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力，它們是相互聯系的有機整體。體現“四個要素、三個維度”——基本思想和方法(綜合思維、區域認知)、基本活動經驗(地理實踐力)、基本價值觀念(人地協調觀)。

地理學科最主要的兩個特點是區域性和綜合性，區域地理是地理學科的特色，兼顧了自然地理和人文地理，是高中選考地理教學最基本的內容。任何地理事物、地理現象以及地理原理、規律的考查最終都會落實到區域，因此區域地理往往成為高考命題的必考點和切入點。如何能在區域地理中大顯身手，基于地理核心素養的區域地理教學顯得尤為重要。

1.強化區域定位，提升區域認知水平

區域認知指人們運用空間——區域的觀點認識地理環境的思維方式和能力，是地理學基本的認知方法。

學生的區域背景知識相對薄弱，很多基礎的區域知識都不清楚。比如說世界主要山脈、國家，我國34個省級行政區等，如果學生不能一一認知，當涉及區域定位的時候，往往不知所措。一旦定位出錯，直接導致思考方向出錯，甚至整道題全錯。

【例1】白樺樹是落葉闊葉樹種。圖1為世界某地的一種傳統民居，房屋材料因地制宜就地取材，房間地面基本置于距地面一米以下。據此回答問題。

圖1

該傳統民居的所在地區可能是

( )

A.冰島 B.越南 C.希臘 D.埃及

這道題首先考查了學生獲取有效地理信息的能力，要求找到“落葉闊葉樹種”這一信息點，得出其對應的氣候類型有溫帶季風氣候、溫帶海洋性氣候，還有溫帶大陸性氣候，而選項里的四個國家要求學生不但能知道其區域空間定位——在哪里，還要知道其對應的氣候類型，大部分學生就錯在不知道這四個國家在哪里，從而無從下筆而失分。其實這四個國家我們從宏觀上把握即可，冰島屬于歐洲西部地區，板塊的生長邊界，南部為溫帶海洋性氣候；越南地處東南亞的中南半島，主要為熱帶季風氣候；希臘為地中海沿岸國家，奧林匹克運動的發祥地，主要為地中海氣候；而埃及因金字塔而聞名于世，位于北非的地中海沿海，主要為熱帶沙漠氣候，北部為地中海氣候。故本題正確選項為A。

我們再來看一道錯誤率非常高的題目。本題依然考查學生的區域認知能力，解題關鍵是區域定位。

【例2】讀伊拉克農業區域分布圖(圖2)，回答問題。

圖2

補給M河的水汽最可能來自

( )

A.地中海 B.里海

C.黑海 D.紅海

其實這道題很簡單，我們只要宏觀上把握該區域即可。站在西亞—北非區域這一更大區域范圍來看兩河流域，水汽來源很明顯來自地中海。

那么如何提高區域認知水平呢？我們在區域地理教學中采用“定位點”的方法加以強化，就是找一些特殊的“點”先定位，再來找找周邊一些重要的地理事物，以“點”帶“線”，以“點”帶“面”，進而了解相關的區域知識。比如說以90°經線為例，北回歸線與90°E交匯點即為一個定位點，位于恒河三角洲，屬于孟加拉國，是人口過億的國家，為熱帶季風氣候。30°N與90°E交匯點為第二個定位點，位于青藏高原，附近有著名的宗教圣城——拉薩，而90°W與30°N為第三個定位點，大致位于美國的密西西比河三角洲。同理，我們也可以以30°N與其他經線的交點作為定位點，這樣以點帶線，帶動了90°E經線與30°N緯線，再以點帶面，第一個定位點帶動南亞地區，第二個定位點來帶動青藏高寒區，第三個定位點帶動美國等，從而提升學生的區域認知水平，這也是地理學科核心素養之一的區域認知在教學中的具體運用。

2.歸納區域特征，構建知識脈絡體系

對于一個區域來說，區域特征一般從自然地理特征和人文地理特征兩方面入手，自然地理特征包括地理位置、地形、氣候、水文、生物、土壤；人文地理特征包括人口、城市、農業、工業等?？墒俏覀冊诰唧w的區域地理教學中，發現直接羅列區域特征的做法，太單調，比如以日本的區城特征學習為例(見圖3)，知識間聯系不強，記憶量較大，學生興趣不大。于是換一種方式來歸納區域特征，采取整體性方法(見圖4)，把知識間的因果聯系串起來。還是以日本為例，不需要面面俱到，把主要的區域特征聯系起來，如地理位置里的板塊位置決定了地形，海陸位置影響氣候的形成，氣候和地形影響了水文，進而影響農業、工業活動等(見圖5)。

圖3

圖4

圖5

3.區域知識整合，提高綜合思維能力

區域地理知識包羅萬象，紛繁復雜，如何提高地理綜合思維能力，對區域知識的整合、對比就顯得尤為重要了。不同區域，尋找異同點。比如我國新疆和中亞的對比。同一個區域，從不同角度擴展、挖掘，比如浙江省2017年11月選考和2018年11月選考的第28題，兩次都考查了南亞這一區域，只是從不同角度考查地理相關問題。對此，我們以南美洲馬拉開波湖的區域背景為例，結合熱點地區——委內瑞拉，圍繞自然地理特征和人口、資源、環境、發展問題，即PRED問題，設計相關問題(見圖6)，挖掘相關信息，運用系統的地理知識解決問題，讓學生學會貫通，學以致用，提高綜合思維能力。基于這樣的設計思路，編寫1道題目(見示例)。

圖6

【示例】下圖是南美洲局部示意圖。

圖中委內瑞拉是世界重要石油生產與出口國之一，石油資源主要分布在西部的馬拉開波湖地區以及委內瑞拉的東部和中部等地區，經過半個多世紀破壞性的開采，委內瑞拉部分油田逐漸枯竭?；卮鹣铝懈黝}。

(1)描述馬拉開波湖的水文特征。分析馬拉開波湖雖然與加勒比海連通，但是湖水較淡的原因。

(2)分析馬拉開波市和加拉加斯氣候特征的異同。

(3)說出石油大量開采后馬拉開波市發展的區位因素變化。分析馬拉開波湖污染嚴重的原因。為了保持委內瑞拉石油工業的可持續發展，請你提出合理化建議。

(4)馬拉開波湖北部水道經常疏浚造成了湖區漁業資源銳減，說明原因。并簡述馬拉開波湖漁業資源的挽救措施。

【參考答案】(1)湖泊的水量大，湖泊的水位(面積)季節變化大，無結冰期，鹽度北高南低。

入湖河流多，流入淡水水量大；與加勒比海連接的水道狹窄，不便于海水和湖水的交換。

(2)相同：地處低緯，全年高溫，氣溫年較差?。皇艹嗟赖蜌鈮簬Ш蜄|北信風帶交替控制，降水有明顯的季節變化。

不同：因為海拔較高，加拉加斯市年均溫比馬拉開波市低；加拉加斯市海拔較高，對來自海洋的水汽有明顯的阻擋作用，降水總量較馬拉開波市大。

(3)礦產資源成為城市發展的主要區位因素；交通條件逐漸改善對城市發展的影響力增強；科技發展水平對資源利用率影響大，成為影響城市發展的重要因素；城市的輻射帶動作用增強，提高了城市的品牌和等級。

石油的開采和運輸量大，產生嚴重的石油污染；沿岸的水產養殖和農牧業的發展，產生較多的農業廢水；沿線城市人口眾多，排污量大；馬拉開波湖與海洋交流少，自凈能力較差。

進一步加強石油勘探工作；堅持適度開采；改造設備、改良技術提高煉油能力；積極發展石油化學工業，加大對石油的深加工；建立石油戰略儲備基地等。

(4)疏浚河道導致海水進入湖區；湖水鹽度升高，水藻和生物死亡，引起魚類減少。

減少北部狹窄水道的湖水疏浚，防止海水侵入；將湖區的石油輸出港位置移到委內瑞拉灣沿岸；加強對周邊城市排入污水的治理；強化湖區石油生產管理，防止石油泄漏。

教學是一門技術，更是一門藝術，教無定法，區域地理教學的方式有很多，在具體的教學過程中基于地理學科核心素養，不斷探索，不斷完善，追求更好的教學效果和質量。