孩子的“人緣”不好？ 可能是這個原因

蘭心

每個孩子在成長發育的過程中，都會經歷一段“自我中心”的過程，父母可以用柔和的方式，幫助孩子慢慢轉化，千萬不要強逼著孩子接受成人的觀點。

人緣不好？也許是觀點采擇能力惹的禍

浩博剛上一年級。放學后，他哭著對媽媽說：“同學管我叫恐龍，他們都欺負我！”浩博媽媽一邊安慰，一邊想著問問班主任具體情況。誰想，班主任的電話先打過來了：“浩博媽媽，最近能不能來學校面談一次，浩博頻繁地和同學發生沖突，影響了他和別人在學校的學習?！?/p>

浩博性格開朗、樂于助人，怎么就卷入了沖突的旋渦呢？與老師見面后，浩博媽媽的擔憂更重了。老師說，浩博在班里很霸道，有些以自我為中心。同學不聽他的話，他就不停地逼小朋友。相反，同學們說什么，他一概不理。老師試著調解，給孩子們講了“孔融讓梨”的故事，大家聽了之后都受到啟發，只有浩博問：“老師，為什么不能準備幾個一模一樣的梨？讓來讓去多麻煩！”

浩博媽媽有些恍惚，她太了解老師的感受了。浩博在生活中，也經常這樣“語出驚人”。那天，浩博媽媽說小區里有個男孩騎車速度過快，不小心被雜物絆一下飛了出去，摔得很慘。浩博媽媽是想提醒兒子騎車要小心，浩博卻反問：“媽媽，他騎車的時候戴口罩了嗎？”浩博媽媽被問愣了，兒子真是不按常理出牌！

種種情形聯系在一起，可以看出，浩博的自我中心很多時候是因為不能理解別人的話造成的。孩子的理解力，影響了他的交往。由此也可以推論，浩博在學習時對一知半解的知識也是連猜帶蒙，不能系統地消化。

既然浩博不是故意為之，那么他缺少了哪種能力呢？從心理學的角度來看，這屬于觀點采擇能力。這種能力，能夠幫助孩子區分自己和他人的觀點，理解別人并對社會交往情境做出正確的反應。浩博能感知自己的觀點，但是不能發現別人的觀點與自己的不同，也不會站在對方的角度進行思維推斷，所以無法理解和接納他人的觀點。

雖然認知心理學家皮亞杰強調，觀點采擇能力大概到八九歲才能全面地發展，但幼兒時期，這種能力已經處于萌芽發展階段。那些發展得比較早、比較好的孩子，能在交往和學習中獲得更多的激勵，進而獲得更多的“社會性贊賞”。所以，父母最明智的做法，就是盡早培養孩子的觀點采擇能力。

育兒中，您的觀點采擇能力好嗎

我們常說，父母是“原件”，孩子是“復印件”。孩子的一言一行，都會受到父母的影響。觀點采擇能力作為社會認知發展的重要一環，很多時候來源于孩子和周圍人的互動。

生活中，父母有很多機會影響孩子觀點采擇能力的發展。對于同樣情境的不同處理，效果完全不同。比如，孩子在花園中玩兒，一會兒跑回你的身邊告狀：“豆豆搶我的玩具，還打我！”這時，你的回答很重要。

有的父母，可能會帶著孩子到豆豆旁邊，說：“小朋友之間要互相幫助，怎么能搶東西呢？打人就更不對了！”道理沒錯，可是我們不知道孩子的感受，孩子知道對錯，但是不知該怎樣做。這樣的孩子，單方面地接收大人的觀點，沒有交流互動，也不會進一步表達自己的觀點。同時，因為父母強行向孩子宣揚自己的觀點，孩子沒有機會比較自己和別人的差異，這種觀點的“失區別化”會影響孩子觀點采擇能力的發展。

有的父母，可能會直接對孩子說“豆豆不是故意的，你讓他玩一會兒！”或者說“沒事兒的，他玩一下就會還給你了！”這樣的情況，孩子會感到迷茫，因為他覺得自己感受是錯的。玩具被搶了，自己被打了，明明很難過，大人卻輕描淡寫地一帶而過。大人的忽視和不理解，給了孩子一個糟糕的示范。沒有體會過被理解是什么感受，孩子很難主動去理解他人的觀點，也不會順暢地轉換思維視角接納他人。換句話說，父母的忽視會導致孩子社會交往能力的落后。

我們需要一種民主式的交流，和孩子展開心靈的對話。孩子說：“豆豆搶我的玩具，還打我！”父母首先需要回應孩子的感受，比如試著問：“玩具被搶了，你是不是很傷心？媽媽說過打人不對，豆豆卻打了你，你應該很難過吧！”這個過程，能夠讓孩子清楚自己的感覺。隨后，我們幫助孩子核實他的想法—是想要回玩具，還是想和豆豆理論討回公道？不同的想法，父母可以向孩子示范不同的策略。這些技巧，孩子學習過后，能夠應用在類似的情況中。

孩子只有清晰了自己的想法，才會逐步換成他人的角度去體會別人的觀點;只有具備充分的交往體驗和應對技巧，才會處理自己和他人觀點的不同。這些技巧和經驗不會憑空而來，父母適當地傾聽和良好的養育方式，可以為孩子觀點采擇能力的發展拓寬空間。

結構性游戲，幫孩子走出認知的困境

有了充分的交流，孩子才能懂得更多的“人情世故”。但是，現在的孩子經常缺少表達想法的機會，尤其是一些喜歡玩鬧的孩子，并不喜歡過多地分析自己的想法。這時候，我們需要一些媒介，比如繪本，或者一些特殊的結構性游戲。

思博的智商很高，但是情商發育有所欠缺，這樣的孩子，直接指出他的不足和需要改進之處，他往往不能接受。相反，思博媽媽以繪本為媒介，和孩子討論自己的想法，收獲很大。

思博爭強好勝，媽媽就和他一起讀《誰是第一名》的繪本。思博理解不透，媽媽就翻出思博幼兒園時期的畫本，讓他比較不同畫作的特點。“你覺得哪個畫是第一名？為什么呢？”這時候，思博很為難，每幅畫都有優缺點，很難取舍，由此思博也終于明白了“各有千秋”是什么感覺。最后他說：“在我看來，每一幅畫都很不錯啊，為什么一定要當第一呢？”

因為不會站在他人的角度看問題，思博經常遇到自己不能理解的情境。這種時候，媽媽可以陪伴思博玩兒“角色扮演”，讓他有切身體會。一天，思博和濤濤發生了爭執。濤濤描述自己的假期旅游經歷，說自己坐了一個非常棒的飛機，飛機的窗子可以打開。思博立刻嚴肅地大聲糾正：“不可能，你說謊，你要和我們道歉！”濤濤被思博的態度嚇到了，不肯說話，但思博不依不饒，拉著大人做裁判：“濤濤吹牛，他是個壞孩子！”

晚上，思博媽媽和孩子商量：“媽媽扮演你，你扮演濤濤，我們看看早晨發生了什么，可以嗎？”思博把濤濤的話重復了一遍，思博媽媽問道：“當你和別人說你坐了一架非常炫酷的飛機，你想告訴小伙伴什么呢？”思博想了想，說：“也許，他想讓我們夸夸他！”

媽媽進一步引導：“濤濤想要夸獎，得到的卻是小伙伴的訓斥，會是什么樣的感覺呢？”這次，思博馬上說：“我知道了，下次，我不那么大聲說他了！”隨后，他又小聲地嘟囔了一句：“飛機窗就是不能打開啊，以后慢慢告訴他吧！”第二天，思博拿了一本關于飛機的書借給濤濤看，用自己的方式處理了問題。

其實，每個孩子在成長發育的過程中，都會經歷一個“自我中心”的過程。他們理所當然地覺得周圍的人和自己的想法一樣。父母可以用柔和的方式，幫助孩子慢慢轉化，千萬不要強逼著孩子接受成人的觀點。隨著孩子慢慢長大，他們一邊思考一邊探索自我，才能最終學會正確地處理事情。