物理課堂培養學生人文素養

許冬娟

人文素養是一個較為抽象的概念，指人所具有的人文知識和人文精神。在初中物理課堂培養學生人文素養有重要意義，能激發學生的學習興趣，提升學生的道德品質以及個人能力，因此有必要認真分析初中物理學科特點以及具體教學內容，在授課中培養學生的人文素養。

挖掘人文資源

初中物理教材是學生學習物理知識的重要依據，不僅涉及相關物理知識，而且還編排有相關的人文知識，包括人類研究物理知識的相關過程、有趣的故事等，因此培養學生人文素養時應提高認識，充分挖掘與利用教材中的人文資源。一方面，從整體上對初中物理教材中的人文資源進行整理，結合具體教學內容加以巧妙的應用，豐富課堂內容的同時，通過人文內容的講解給學生帶來觸動，激發起學習興趣的同時，充分挖掘學習潛力;另一方面，講解人文知識后，留下一定時間，鼓勵學生相互討論，認真交流意見，思考從人文知識中獲得的啟發，加深學習印象。

大氣壓強是初中物理的重要知識點，授課中可借助馬德堡半球實驗這一人文資料，開展教學。在學生對馬德堡半球實驗內容有所了解后要求學生思考以下問題：為什么抽出兩個球中的空氣后，馬卻很難將兩個半球拉開？當將空氣經閥門流入球內后，用手就可以將兩個半球分開？從該實驗中你學到了哪些知識？

講解大氣壓強知識時，充分利用馬德堡半球實驗這一重要的人文資料，不僅提高了物理課堂的趣味性，而且能很好的激發學生的思考。顯然當將兩個半球中的空氣抽出后受到大氣壓強的影響，馬很難將半球拉開，而當半球中存在空氣時，半球內外的大氣壓強平衡，因此便不難將兩個半球拉開。通過講解馬德堡半球實驗，不僅使學生意識到了大氣壓強的存在，而且對大氣壓強有個定量的認識。

融入物理學史

初中物理很多知識的發現與物理學家的堅持不懈，刻苦努力有著密切的關系，甚至產生了一些有趣的小故事。授課中積極準備，借助相關物理學史培養學生的人文素養，往往獲得事半功倍的效果。一方面，在明確初中物理授課內容的基礎上，注重上網查詢與物理知識相關的人文知識，包括物理知識的發展過程、物理學家的故事以及相關的圖片等資料;另一方面，講解物理知識時為學生穿插著講解物理學史以及展示相關圖片，降低學生學習枯燥感的同時，使學生認識到物理知識的得出來之不易，以更好的激發其認真、自覺投入物理知識學習中。

在講解光的色散知識時，可為學生講解相關的物理學史，牛頓是如何發現光的色散現象的，即：牛頓發現光的色散現象是純屬偶然，一次其使用一塊玻璃三棱鏡準備做實驗時，發現地面上出現了多種顏色排成的色帶。其查閱資料發現，一些資料中認為白色的光通過三棱鏡時因相互作用才出現了各色光。但牛頓保持懷疑的態度，經過多次的實驗驗證，認為資料中的說法是錯誤的，得出了白色光由七種不同顏色的光組成這一重要的結論。

通過講解光的色散物理學史，不僅豐富了學生的知識，而且使學生認識到學習物理知識時應具備質疑精神，不要迷信權威，而應實事求是，積極動腦通過實驗進行驗證，如此才能發現新的知識。

滲透傳統文化

初中物理很多知識與我國的傳統文化密切相關，因此授課中應注重運用傳統文化培養學生的人文素養，鞏固學生所學物理知識的同時，感受到我國傳統文化的博大精深，促進其人文素養的進一步提升。一方面，平時注重我國傳統文化知識的學習與積累，在講解物理知識時，引用一則諺語、一首古詩等，不僅能彰顯個人學識的廣博，而且能給學生帶來耳目一新的感覺，能更好的調動學生學習的積極性;另一方面，將傳統文化與物理知識有機的融合在一起設計相關問題，要求學生運用物理知識進行分析，加深學生理解，提高學生靈活應用所學能力的同時，能夠掌握更多的傳統文化。

為加深學生對聲音傳播的認識，課堂上可借助一首古詩，要求學生進行分析解答相關問題：學生學過《小兒垂釣》中“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”，請從聲音的產生和傳播的角度進行分析，下列以下說法哪些是正確的（? ）。

A.聲音可以通過水傳播，會嚇跑魚;

B.回答路人會產生聲波而招手不會;

C.聲音只能在空氣中傳播，不能在水中傳播。

D.聲波從空氣傳入水中傳播速度不變。

該題目以故事為背景結合初中物理知識出題，不僅使學生認識到我國傳統文化中蘊含諸多的物理知識，而且能很好的鞏固學生的所學。回顧所學的聲現象知識，可知水可以傳播聲音，A項正確，C項錯誤。招手會引起空氣的振動而產生聲波，人類之所以聽不到招手產生的聲波是因為其振動頻率不在人的可聽范圍，B項錯誤。聲波從空氣中傳入水中，介質的密度增大，傳播速度也會變大，D項錯誤。

隨著我國教育改革的不斷深入，培養學生的人文素養受到越來越多教育專家的重視。物理為初中階段的重要科目，授課中不僅傳授物理知識，更要充分利用可用資源，積極開展學生人文素養培養活動，使學生掌握物理知識的同時，人文素養也得以良好的提升。

（作者單位：江蘇省啟東市天汾初級中學）