小學語文閱讀教學中德育的滲透分析

范吉婷

昆山陽澄學校

語文教師在閱讀教學中，不僅僅需要關注學生的知識掌握程度，還要關注學生的道德品質發展。要利用閱讀教學中的時機，合理開展德育滲透，不斷陶冶學生的情操，發揮閱讀對學生人格的塑造功能，為學生未來奠定基礎。

一、當前小學語文閱讀教學中德育滲透內容

1.培養學生愛國主義精神。

愛國主義教育是德育工作中的永恒主題，培養學生愛國主義精神，有助于激發學生愛國情感，從而樹立偉大志向，為國家崛起、民族復興作出自己的貢獻。小學語文教材內容中，有非常多的愛國主義內容和思想元素。在教學中，教師要掌握滲透時機，潛移默化熏陶學生的愛國思想。比如說陸游的《示兒》一詩，憂國憂民的高尚情操流傳千古。教師不能僅僅去講解詩句的字面意思，而是要將時代背景和作者的思想傳達給學生。

2.培養學生責任意識。

責任是人的立身之本，也是取得成功的關鍵因素，必須要從小培養學生的責任感，才能使學生形成良好的道德品質。在小學語文教學中，教師要合理利用材料，使學生認識到責任在生活中的體現，比如說幫助他人、誠信待人等等，對自己當前角色承擔的責任有一定的認識和理解。

3.培養學生頑強意志。

現如今時代發展迅速，經濟水平不斷提升，小學生作為家里最小的孩子，往往是集萬千寵愛于一身，就好像溫室里的花朵，只能學習，而無法經受生活的風浪。當然，培養學生頑強意志并非讓學生非要去親身經歷風浪。而是教師通過閱讀教學，讓學生明白，人生總是充滿坎坷和困難，只有熱愛生命，熱愛生活，具備頑強的意志，才能夠不被打到，最終收獲幸福生活。

除以上幾個方面外，德育滲透內容還有很多，教師在閱讀教學中要善于發現德育時機，有意識的去培養學生的道德品質發展，促使學生養成健康良好的人格品質，為未來走向社會打下基礎。

二、小學語文閱讀教學中德育滲透的幾個方式

1.挖掘課本材料，找到德育素材。

小學語文課本中有著較為豐富的德育閱讀素材，每篇課文都是經過層層篩選才錄入的經典，具備獨特的教育價值和思想價值。教師在閱讀教學中要分析文本材料，深入挖掘其中的德育資源，完成知識傳授與思想教育的統一，實現德育教學工作。

在課本教材德育素材挖掘中，主要有以下幾個方式：第一，在文章字詞中滲透德育。字詞是小學語文教學的重中之重，認識字詞及其內涵，有利于學生深刻的了解文章主旨和核心思想。比如說：《我不能失信》一文中，對“信”字的延伸和理解，對“信”字相關詞匯的理解，從而培養學生養成一諾千金的誠信品質，提高學生的道德修養。第二，要在朗讀中滲透德育。朗讀是學生感受文章情感和思想的重要方式，通過有感情的朗讀文章，能夠使學生融入文章之中，受到高尚道德品質的熏陶。教師在閱讀教學中要借助朗讀和表演，讓學生通過個人朗讀、齊讀、分角色朗讀等方式，大聲朗讀課文，讀出感情和語調區別，提高學生的情感體驗。第三，分析文章情節時滲透德育。小學語文課本教材中，大多數描述了作者對生活的熱愛，對美好品德的贊美，對人生哲學的思考，或者對一些錯誤的批評等等。教師可以找到文章中的優秀情節，結合德育內容進行滲透。第四，把握文章主題進行德育滲透。語文課本上每個單元都會有不同的主題，每個主題都是由編者根據學生特點和身心發展規律編寫的。因此，教師要重點針對主題進行挖掘，將文章中的獨特內涵結合起來，每個單元進行匯總講解，由教師引領學生進行文章中德育內容的感悟，提升學生的道德修養。

2.知行合一，將德育教育內化個人品行。

通過閱讀進行德育教育之后，小學生的道德認知水平自然獲得提升。但是，教師不能夠就此止步，僅僅停留在講解和說教上的德育正如水面上的浮萍，隨著時間流逝，學生的心理逐漸變化，德育教育效果將大打折扣。因此，教師要做到知行合一，不僅僅是要講解閱讀材料中的德育內容，更要將這些德育內容普及到日常生活和學習中，用德育教育來指導學生的一言一行，體現完整的德育教學過程。

比如說，教師可以每周開展閱讀交流會，讓學生將閱讀后的感悟與想法表達出來，并且分享給其他學生，這些閱讀感想對自己學習或者生活帶來的啟示。這樣一來，學生不僅在閱讀過程中受到道德熏陶，更是在分享過程中闡述了自己應當如何去做。當這些想法逐漸落實的時候，學生的道德素質水平也將不斷上升。

三、結束語

在語文閱讀教學中，德育滲透工作并沒有固定的模式或標準化的方法，最重要的是教師應當具備強烈的“育人”思想，這樣才能夠既教書又育人，培養出一代高素質新人。當教師背負這一使命和責任時，就會主動探究德育在閱讀教學中的滲透方法，進而達到潤物無聲的教育效果。