淺談幼兒早期閱讀能力的培養

■黃蘇明/江蘇省南通市通州區實驗幼兒園

一、前言

在從事幼教工作中，我發現幼兒的早期閱讀能力較弱，和城市幼兒存在較大差異。相對看書，幼兒更多的是看電視節目，這就使幼兒讀的書籍越來越少，閱讀習慣無法養成，閱讀能力更無從談起。那么如何做好幼兒早期閱讀能力的培養呢？通過查閱相關文獻，結合自身工作經驗，我想談談自己的看法。

二、在教育教學活動中培養幼兒閱讀能力

（一）為幼兒準備其感興趣的教學載體

良好的環境能激發幼兒的閱讀興趣，因此我們為幼兒精心準備了一間閱讀室。在圖書的選擇上，我準備了具有精美畫面的經典童話讓幼兒自主選擇，因為對幼兒園的孩子來說好看的畫面最先吸引他們，然后我們再慢慢的引導他們觀察畫面，嘗試說出畫面的意思，培養幼兒多說，鼓勵他們把看到的東西復述出來，以培養他們表達的能力。在幼兒掌握了閱讀的基本技能之后，我們再提出更高一點的要求。

（二）在角色表演中培養幼兒的早期閱讀能力

幼兒的主導活動是游戲，在學中玩，在玩中學。所以帶有游戲的故事書是最適合這個時期的兒童看的。在幼兒初步掌握閱讀內容后，對故事的重點情節或細節，應引導幼兒大膽獨立地表現，通過自己的表情、言語、動作等行為進一步理解作品，將靜態畫面與動態體驗結合起來。如同孩子一起復述故事，表演故事內容，將孩子聽到的語言信息再相應地運用到動態情景中，使幼兒對閱讀內容不斷地體驗、加深對作品的難點的理解。因此在日常教學中我經常會選擇一些優秀的故事，并編成簡單的角色表演游戲，讓幼兒能在游戲中了解了故事所表達的意思，對于幼兒的閱讀記憶是非常有幫助的，這樣既培養了閱讀故事的興趣，也培養了幼兒的語言表達能力，而且還能培養他們的表演能力，增強他們的自信心。

（三）在日常教學活動中創設豐富的閱讀環境

《新綱要》指出，要在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗。因此在組織教學活動時，需要向幼兒提供含有閱讀信息的教育環境，教師應利用一切機會和場所，讓幼兒充分感受書面語言，潛移默化地接受有關書面語言的知識。如大班詩歌《搖籃》，在教學中老師可以通過豐富的畫面讓孩子產生豐富的遐想，幫藍天、星星、白云，大海、魚、浪花，花等都賦予生命，并給他們添上表情，還在旁邊用同色筆寫上字。這樣，既增加了語言的真實形象性，又讓幼兒的思維插上了想象的翅膀，幫助幼兒更好地獲得了這些文字信息。

（四）運用教學技能，促進幼兒早期閱讀

教師可在休閑式的閱覽活動中，觀察個別幼兒的活動情況，予以個別指導。開展每周一次閱讀日活動。設置了“心意錄”，“三八”節讓孩子給媽媽說心里話，“教師節”讓孩子給老師送上一句祝福，“六一”節讓孩子互相說句鼓勵的話；設置了“小白兔電視臺”，每天請一名幼兒當小播音員，為大家播放一則新聞，朗讀一首兒歌或介紹一本讀物；還設置了“大風車劇場”，讓孩子在劇場里愉快地表演“大頭兒子小頭爸爸”、“白雪公主”、“七色花”等，通過一系列豐富多彩的閱讀活動，培養了幼兒的競爭意識，發展了幼兒的語言，培養了幼兒的閱讀能力。

（五）運用教學環境，促進閱讀能力的培養

環境與幼兒始終共在，幼兒既以依賴于環境，也可以作用于環境。幼兒與環境的相處方式直接影響他成長的質量，創設閱讀環境對幼兒閱讀能力的培養具有舉足輕重的作用。我們應以開放的態度與幼兒一起探索和學習，創設有系統的、安全的、層次分明的閱讀環境，有效的開展早期閱讀教育，不斷培養和培養幼兒閱讀能力。

三、在家庭環境影響下培養幼兒的早期閱讀能力

（一）家長樹立榜樣，培養幼兒早期閱讀能力

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，所以家長首先要以身作則，家長在家的時候，要養成經常看書看報習慣，給孩子創造一個良好的閱讀環境，平時主動與孩子交流，使孩子樂于閱讀。許多研究表明：父母越早開始、越經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。有的家長還很善于引導自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺；提一些問題讓孩子動動腦筋；或者一起扮演角色進行表演等。我們的家長和幼兒之間的關系變得更加親密、和諧。

（二）重視親子閱讀、培養父母的育兒水平

對于當今的家長來說，已經有很多人認識到早期閱讀的好處，都懂得一切為了孩子，卻苦于不知道怎么去做。首先應該給幼兒多準備一些適合幼兒的圖書，并為圖書安置一個溫馨的家。通過和圖書的接觸，可以培養兒童的閱讀興趣和對圖畫、意義的推測和理解，但早期閱讀不等于早期識字。有些家長認為孩子還沒有認識字，怎么會看圖書呢？這是一個錯誤的想法，幼兒通過認真觀察畫面，就能理解畫面內容，因此，應該要引導幼兒學會觀察，并提出能引起幼兒觀察的問題，以幫助幼兒理解畫面內容。對于年幼的孩子，所選的圖書一定是要色彩鮮艷、畫面生動，故事簡短，圖文并茂。家長可以通過有聲有色的講述來引起幼兒的興趣，然后逐漸深入打動幼兒的心。

四、積極引導孩子，完善幼兒園與家庭形成的教育教學網絡

能看是每個幼兒都必須具備的一種基本能力，但看說并不是我們的最終目的，我們必須在幼兒能看的基礎上，進一步培養幼兒如何看怎樣看的能力。

（1）首先培養幼兒學會觀察，言之有序。會觀察是閱讀的基礎和前提，而幼兒受其知覺特點的限制，觀察的能力弱，因此，教師應指導幼兒學會觀察。（2）加強溝通，建立教師和家長聯系的紐帶。教師要每天與家長溝通，告訴家長今天在幼兒園進行了哪些相關的閱讀，讓家長在家里再進行進一步的拓展，讓幼兒在不知不覺中提升閱讀的頻率，漸漸的開始自覺閱讀。最后，注意示范，做好榜樣。在日常生活中幼兒善于模仿，所以教師和家長的閱讀習慣就成了幼兒模仿的榜樣，在幼兒一日活動中，教師也要經常看一些有益的書籍，幼兒有很強的好奇心和模仿能力，這樣幼兒在潛移默化中就會愛上閱讀。（3）多途徑、全方位拓展幼兒的早期閱讀能力。培養幼兒閱讀能力的途徑有很多，所以，我們應以開放的態度與幼兒一起探索和學習，創設有系統的、安全的、層次分明的閱讀環境，有效地開展早期閱讀教育，促進幼兒閱讀能力的不斷培養。通過建立“師生互動”、“生生互動”、“家長幼兒互動”的閱讀關系，幼兒的語言能力有了很大的發展，想象能力、創造能力得到了極大的發揮。他們表現出了更強的自信心和自主精神，閱讀真正成為了他們生活的一部分。

五、展望未來，運用高科技手段，創造培養幼兒閱讀水平的教學方法

隨著經濟社會的發展，我們面臨的是高技術、高速信息發達社會。網絡信息的流行，為實現這些探索提供了載體，廣大專業幼兒教師和育兒專家、資深家長通過這一平臺，實現資源整合，研究和創造出一系列的教學案例。培養幼兒早期閱讀能力是建立在客觀研究，長期探索的基礎上的，隨著社會發展，這一課題也會不斷的有新的研究成果，本文聯系的是本地區的實際情況結合綱要總結和探索出的一些辦法，希望為廣大幼兒教師在這方面的教育教學能力的培養有一定的幫助。讓我們一起努力，積極探索、堅持不懈，創造和完善培養幼兒早期閱讀能力的教學技能，為我們所熱愛的幼教事業不斷奉獻，讓孩子們在這片愛的樂土中茁壯成長。