小學語文教學中滲透傳統文化的思考

龐連娜

河北省廊坊市第一實驗小學

國學的根本上是教人如何做人，如何安身立命。無論在國家或是個人，傳統文化在發展中都起著不可忽視的作用。弘揚傳統文化，要從娃娃抓起，因此小學語文教學中滲透國學傳統文化是必不可少的。課堂教學是教師施加國學傳統文化的主要途徑，在教材施教過程中滲透傳統文化，培養尊師、禮貌、謙遜、孝順、自立、愛國的學生。

一、國學傳統文化學習的重要性

國學傳統文化是中華固有的文化學術，是中華五千年沉淀下來的歷史精華，是中華民族的精神生產及其成果的結晶，是中華文化在世界眾文化中立于不敗地位的根基，其具有鮮明的民族性和歷史性。國學經典中蘊含的傳統美德，不僅可以潛移默化地影響學生價值觀的作用，還有助于塑造學生健康的人格和提升學生的文化素養，其學習的價值尤為突出。在教師的工作中，立足教學目標和教學標準，在教學中不斷滲透國學傳統文化知識，傳承自強不息的精神，使之樹立起“為中華之崛起而讀書”的目標。[1]

二、國學傳統文化在小學語文教學中的滲透

1.在課堂教學中融入國學傳統文化。

國學傳統文化在小學語文教材在并不少見，課本中編寫有大量的經典古詩詞和文學典故，所以教師要轉變傳統的授課觀念，有創造性和目的性的理解和使用教材，在教學過程中，靈活地選用各種教學手段，利用實際的教學工具，積極的開發教學資源，使語文課堂的教學質量得以不斷地提高。在學習生字時，可以用多媒體展示生字的演變過程，這不僅能加深學生對生字的印象，還可以激發學生對傳統文化的學習興趣。

例如，在《贈劉景文》的學習中，運用多媒體展示“荷盡無擎蓋”“聚餐傲霜枝”的圖片，讓學生感受蘇軾寫詩時的場景，感知作者當時的心情，有感情的朗讀詩句，然后結合劉景文當時身處的社會環境，再次感受蘇軾寫詩的意義，體會其想想表達的思想感情。在教材的學習中，同樣需要滲透國學傳統文化中蘊涵的民族精神，在《論語》的學習中，教會學生“學而不思則罔，思而不學則殆”學習需要思考和復習，才可以有所進步，“歲寒，然后知松柏之后凋也”在課文知識的學習中體會松柏的錚錚傲骨，培養學生的艱苦奮斗的傳統中華美德。運用多種教學方式相結合的手法，讓學生體會傳統文化的魅力，提高其學習興趣，在課堂教學中滲透國學傳統文化。[2]

2.在經典文化中感知國學傳統文化。

中華上下五千年，中國文化從未間斷，源遠流長。文學作品數不勝數，在浩浩湯湯的歷史長河中大浪淘沙，流傳下來的經典作品無一不蘊涵豐富的人生哲理。教師在教授經典文學作品時，應給學生充分的講解出文章蘊涵的智慧哲理和精神品德，讓學生加以學習，豐富其認知結構和思維方式。積極鼓勵學生閱讀課外經典文學作品，在課外閱讀中積累知識，感知國學傳統文化。

在《三字經》教學中“子不學，斷機杼”，給學生講述《孟母三遷》的經典故事，讓學生在經典文學作品中體會學習在重要性和環境對于學習的影響，結合“近朱者赤，近墨者黑”來一起學習，感受傳統文化中蘊涵的人生哲理。在閱讀《大禹治水》時，體會大禹“三過家門而不入”以拯救天下蒼生為己任的，為大家舍棄小家的偉大奉獻精神。在閱讀《西游記》時，學習師徒四人克服八十一難只為取得真經，不畏險阻，艱苦奮斗，百折不撓的勇氣。

3.在日常生活中傳承國學傳統文化。

中華文化博大精深，學生對傳統文化的感知不應該只停留在課堂以及書面上，更應該滲透在生活的方方面面。在日常生活中傳承傳統文化，這不僅需要老師的引導，更需要家長的配合，讓學生在生活中感受傳統文化的樂趣，有助于激發學生對于文化的傳承。在生活中滲透傳統文化，需要家長理解國學傳統文化的意義，轉變傳統的觀念，為孩子提供一個良好的環境。

在日常生活中傳承傳統文化的方式多種多樣，學校可以進行家校合作，組織趣味活動，在活動中滲透國學傳統文化。對于中國的傳統節日，教師可以向學生講解節日的由來，節日的風俗和其含有的特殊意義，讓學生明白傳統節日也是一種文化的傳承。家長可以在周末或是假期，帶領孩子參觀名勝古跡，歷史博物館等具有歷史性的景點，讓孩子感受歷史的發展和文化的傳承。

國學傳統文化是中國文化的精髓，它對于學生的健康身心發展具有重要意義。小學階段是培養學生人生價值觀的重要時期，在教學中滲透國學傳統文化教育，不僅有利于學生良好行為習慣的養成，更有利于他們養成正確的道德觀念，因此，在教學中滲透國學傳統文化有著重大的意義。