核心素養(yǎng)背景下的小學語文閱讀教學探究

馬云霞

河北省武安市磁山鎮(zhèn)東孔壁小學

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一個過程，對小學語文群文閱讀提出更高的要求。小學語文教師通過改善課堂教學的手段調動學生的學習積極性，滿足學生的群文閱讀需求。這些增加學生學習樂趣的方式讓語文教學的課堂變得豐富，讓學生的語文學習情感變得強烈，也在潛移默化的過程中培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

一、語文核心素養(yǎng)概述

1.語言建構與運用。這是語文學科獨有的，具有本質意義的內容。“課標”要求學生在學習語言文字運用的過程中，建構語言運用機制，增進語文學養(yǎng)，努力學會正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。

2.思維發(fā)展與提升。強調學生通過學習語言的運用，能夠獲得幾種思維能力的發(fā)展，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，另外，還有思維品質的提升，包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性。

3.文化傳承與理解。“課標”要求“學生在語文學習中，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，理解與借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義。”這里值得關注的是，理解和尊重文化多樣性，關注當代文化，學習對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播。

二、小學語文群文閱讀中存在的問題

1.閱讀題材單調。目前小學語文群文閱讀教學內容的展開主要還是以教材為主，教師還是靠著傳統(tǒng)的教材選材對學生進行閱讀教學，但對閱讀量本身就單薄的小學生來說很顯然不能達到預期的閱讀效果。而且最重要的是課本教材的閱讀題材非常單一，基本上都是以記敘文或者議論文為主，而這種單調的記敘、議論形式很難吸引小學生的注意力，所以閱讀教學的成效很難提升。再加上閱讀教學的課時設置也非常有限，學生接受課內閱讀的時間越來越少，逐漸地降低了閱讀的興趣。

2.內容混雜。小學階段的學生認知能力非常差，在閱讀時不知道怎樣科學選擇適合自己學習的書籍，對閱讀也存在一定的理解偏差，沒有真正認識到各類書籍對自己成長的作用。部分學生甚至會選擇游戲類或玄幻類等對自己成長沒有多大作用的書籍進行閱讀，因此不能提升自己的語文核心素養(yǎng)。教師應該針對閱讀內容給學生科學引導，并針對不同個性和興趣愛好的學生為他們推薦一些適合他們閱讀的經典書籍。

三、基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學策略

1.利用課堂互動學習進行小學語文閱讀教學。好的課堂教學模式可以提高學生在課堂上學習的效率，我們可以利用課堂互動的方式激發(fā)學生學習興趣。教師利用課堂互動進行教學，不僅可以培養(yǎng)師生之間的感情，還能讓學生體會到課堂互動的魅力，也能讓他們勤于思考教師提出的問題。我們利用課堂互動在核心素養(yǎng)的基礎上進行小學語文閱讀的教學，不僅可以激發(fā)學生閱讀的興趣，還能培養(yǎng)他們善于思考的能力。例如，我們在向學生講解《守株待兔》這篇課文的時候，可以利用課堂互動在核心素養(yǎng)的基礎上進行小學語文閱讀的教學。教師可以先讓學生把課文閱讀一遍，之后請學生根據(jù)教師所提出的問題進行互動學習。這個過程不僅可以拉近師生之間的距離，還可以讓學生的閱讀興趣得到培養(yǎng)，閱讀理解能力也得到提高，從而幫助他們今后閱讀更多的書籍。

2.聯(lián)系實際，拓展思維空間。語文教學要順應時代發(fā)展，將課堂內外有效結合。教師要積極調動學校、家庭和社區(qū)的教育資源，使學習空間不再局限于教室一隅，而是不斷拓展學生的學習和思維發(fā)展空間，使理論和實際相結合。在內容豐富、形式多樣的課堂教學活動中，為了能夠激發(fā)學生主動參與的熱情，任課教師也應該給予學生積極的鼓勵，讓學生在課堂教學中更加活躍。在初中語文課程的閱讀教學活動中，積極聯(lián)系實際開展實踐教學活動是培養(yǎng)學生閱讀興趣、激發(fā)學生閱讀潛能的重要手段。例如，在教學人教版語文教材八年級上冊的《端午的鴨蛋》時，教師可以讓學生在學習課文后采訪家庭成員、朋友或社區(qū)居民等——在他們的記憶深處有沒有哪些美食值得懷念？這種美食對自己有什么獨特的意義呢？教師通過這種互動性極強的實踐教學活動，能使學生更加愿意參與到課堂教學中，把他們從教師單調的教材講解和學生被動地接受知識中解放出來，進入一種更生動、更加立體的學習模式。與此同時，這種學習方法能使學生將理論與實踐充分結合起來，對拓展其思維空間有很大幫助。綜上所述，積極改革語文閱讀的教學方法不僅能夠提高學生的語文能力，還能夠提升學生的核心素養(yǎng)。在這種教育環(huán)境下，學生能夠實現(xiàn)個性化閱讀、增強自己的閱讀感悟、拓展自己的閱讀空間和思維空間，從而激發(fā)了自己的學習興趣，也豐富了自己的精神世界。學生在能夠獨立閱讀和鑒賞詩歌的同時受到了高尚情操的熏陶，這對于促進其身心健康發(fā)展十分有利。我們堅信，在眾多一線教育工作者的努力之下，我們一定能夠通過語文閱讀的教學活動培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓每一個學生都真正地成人、成才。

四、結束語

核心素養(yǎng)背景下的群文閱讀教學對提升學生的綜合素質非常有必要。教師要重視群文閱讀教學，在課內課外做好閱讀拓展，讓學生的閱讀水平不斷提升。