情感教育在小學語文閱讀教學中的滲透策略

黃 盼

江西省撫州市東臨新區紅亮墾殖場小學

閱讀是整個語文教學中非常重要的一部分內容，可以讓學生的綜合能力得到提升，而且可以為學生提供一個提高自身涵養和語文素質的方式，讓學生的精神世界得到豐富，所以在教學過程中，教師要注重對語文閱讀的培養，能夠引導學生透過文字來理解情感，獲得情感共鳴，這樣在進行閱讀的過程中也可以讓學生的情感和品德得到提升，讓學生的個人行為得到更好地規范，真正做到知行合一。

一、從文本解析中進行情感教育

學生接受教育最主要的地方就是課堂，而教師在課堂中是借助教材來進行授課的，也可以說是教育活動能夠開展的重要載體，所以對于小學語文教師來講，可以借助語文課本中的文本來進行情感教學，通過文本體現，挖掘情感因素，通過提出問題讓學生在文中進行思索與剖析，這樣學生不僅對文章的記憶更加深刻，而且對于自身的情感也會有很好地熏陶，會為學生的情感教育奠定基礎，幫助學生保持健康的心理狀態。[1]

比如說，在學習《難忘的潑水節》這節課的時候，教師可以讓學生自行對這篇文本進行品讀，可以讓學生帶著問題來進行閱讀，這樣重點更加明確，也可以幫助學生理清思路。比如教師可以提出以下問題：(1)潑水節是哪個少數民族的節日？(2)潑水節有哪些習俗？(3)你還知道哪些少數民族的傳統節日？分別有什么習俗？給出這三個問題之后，教師可以讓學生先自行閱讀，之后再分小組進行討論，這樣學生可以知道我國不同民族之間存在的不同差異，以及文化的多樣性，通過對文本記性深入剖析，讓學生的閱讀和分析能力得到了提升，而且可以讓學生的情感得到豐富，可以了解到祖國不同的文化傳統，對于祖國穩定和民族榮譽感具有很好地提升，讓學生從小學就樹立很好地民族團結意識。

二、借助情境來進行情感教育

語文教學涉及到的內容是多樣的，所以需要教師在不同教學內容中創設不同的情景，這樣更容易讓學生理解比較抽象的理性知識，以及比較形象化的語文內容。[2]特別是現在教師的教學手段在不斷創新，信息技術在不斷發展，借助多媒體來進行教學已經越來越普遍，通過圖片、視頻、聲音等多種形式來更加直觀地進行內容展示，可以幫助很多學生創設良好的情境，讓課堂更加生動，也讓更多語文知識能夠更加具體，讓學生的感官被刺激，更好地調動情感，引起學生的情感共鳴。

比如說，在學習《開滿鮮花的小路》這篇文章的時候，教師就可以播放各種花的圖片，給學生介紹一些常見的花的名字，然后播放一些關于馬路邊開滿鮮花的圖片或者視頻，這樣可以給學生一種置身在花叢中的感覺，創設了一個具體的情景讓學生進行體會。在讓學生觀看完之后，教師可以詢問學生看到這樣的照片或者視頻的感覺，可能有些學生會用心情愉快、心曠神怡等詞語來進行形容，然后教師可以讓學生閱讀文章，驗證作者想要表達的感情是否也是如此，是如何進行表達的，這樣可以讓學生的學習興趣被激發出來，而且還可以讓學生感受花朵的美，進而培養學生對生活的熱愛之情。

三、通過朗讀評價來進行情感教育

朗讀是閱讀教學中重要的一部分，不僅可以增加學生的知識面，而且也是最能夠直接滲透情感教育的重要方式，它可以讓學生的語言和思維都得到鍛煉，所以在開展語文教學的時候，可以多舉行朗讀比賽，讓學生通過朗讀的形式來表達自己的情感，并且可以通過評價的方式；來讓學生心中有美好的感情。

比如說，在學習《大自然的聲音》這篇文章的時候，教師就可以以小組為單位，讓學生進行分工，分小組進行朗讀，然后由其他的小組進行評價，這樣學生在朗讀的時候會激發自身對大自然的憧憬與向往，并且可以了解到每種來自自然的聲音。而其他小組在進行點評的時候，也可以調動學生的積極性與熱情，還可以感受自然的美好，對于激發學生保護自然、感受自然美好的情感具有很強的刺激作用，讓學生對自然有更多的期待，從自身做起，保護好自然。

小學語文是學生接觸語文學科的基礎，也是其他學科的奠基，所以必須要能夠把語文學科學好，而在小學階段通過閱讀教學中滲透情感教育，可以幫助每個小學生形成一種良好的情感氛圍，讓學生知道如何去發現美好，如何去感受作者想要表達的情感以及正確抒發自己的情感，所以需要教師探索語文閱讀教學與情感教育融合的方式，讓每個小學生都能夠有正確的情感引導，并且幫助自身養成良好的行為習慣，從自身做起，做一個高素質的人才。