小學(xué)語文古詩教學(xué)策略探究

鄭天鳴

江西省撫州市臨川區(qū)騰橋鎮(zhèn)鄧坊大塘小學(xué)

中國古代詩歌有著豐富的意境和凝練的語言，因此備受人們喜愛。詩歌以簡短形象的語言生動(dòng)地描繪出了一幅幅色彩鮮明，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，體現(xiàn)出作者極高的文學(xué)功底以及豐富的內(nèi)心世界。誦讀中國傳統(tǒng)詩歌，能夠不僅能夠帶給學(xué)生們文學(xué)的熏陶，還能夠啟迪智慧、陶冶性情。古代詩歌在千百年中淵遠(yuǎn)流傳當(dāng)中，成為中華民族的文化瑰寶，是中國文學(xué)舞臺(tái)上一顆璀璨的明珠。

一、指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)音樂美

學(xué)習(xí)古詩的過程當(dāng)中，第一步就是要正確朗讀，對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，朗讀詩歌不是一件特別困難的事情，學(xué)生們可以先從簡單的事情下手，依照認(rèn)知規(guī)律一點(diǎn)一點(diǎn)增加學(xué)習(xí)的難度。在朗讀的過程當(dāng)中，教師們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們注入自身的感情基調(diào)，能夠幫助學(xué)生們體會(huì)到詩歌的含義與詩歌的感情基調(diào)，同時(shí)掌握詩歌的音律節(jié)奏。因此多層次的朗讀，讀準(zhǔn)詩歌的字詞句，掌握詩歌朗讀的節(jié)奏，是古詩朗讀的第一步。

例如，教師們可以提前為古詩劃分好朗讀節(jié)奏如，朗讀《西江月·夜行黃沙道中》中“七八個(gè)星/天外，兩三點(diǎn)雨/山前”時(shí)，告訴學(xué)生們在什么地方可以停頓，通過示范朗讀理解教學(xué)的方式，輔助學(xué)生們掌握好停頓規(guī)律，再借助詩歌的注釋來幫助學(xué)生們理解詩歌所寫的內(nèi)容，在理解詩歌含義的基礎(chǔ)上，學(xué)生們能夠更好地進(jìn)行感情朗讀，理解什么是詩歌的押韻，從而體會(huì)詩歌當(dāng)中的音律美。此外，筆者在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，通常會(huì)讓學(xué)生們在課堂上主動(dòng)朗讀，并且每當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)新的詩歌的時(shí)候，筆者就會(huì)在課堂上評(píng)選出某一篇詩歌的朗讀之星，通過教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生們對類似的朗讀活動(dòng)十分感興趣，因此能夠起到較好的教學(xué)效果。有的學(xué)生還可以通過一些手勢和動(dòng)作表現(xiàn)出詩歌的內(nèi)涵，像古人一般入情入境也是一種學(xué)習(xí)詩歌的好方法。

二、開展啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生們發(fā)揮想象力

古人云：不著一字，盡得風(fēng)流。就是以詩歌作為一個(gè)起點(diǎn)，從而去圍繞著詩歌所描寫的事物進(jìn)行聯(lián)想、想象和補(bǔ)充，從而在腦海中構(gòu)成創(chuàng)建出一副畫面。筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在課堂上都能夠表現(xiàn)出豐富的想象能力，因此教師們應(yīng)可以合理利用好學(xué)生們想象力豐富的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們自己去探究和發(fā)現(xiàn)中國古代詩歌的奧秘。體會(huì)作者創(chuàng)作詩歌過程當(dāng)中可能會(huì)存在的場景以及可能發(fā)生的事件。

例如，在學(xué)習(xí)《村居》一詩的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生們讀到："草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。"依據(jù)的時(shí)候，教師們可以讓學(xué)生們寫下自己想象出的畫面，例如以下范文：黃鶯也嗅著花草的氣息成雙成對在天空中飛翔，地上的花草經(jīng)過了一個(gè)冬季的休眠之后，接受了雨水滋養(yǎng)的草木此時(shí)開始努力向上生長。那裊娜的楊柳枝條輕輕掠過河岸，像極了美女輕輕擺動(dòng)的衣裙……學(xué)生們可以對范文進(jìn)行仿寫和改寫，學(xué)生們在寫作的過程當(dāng)中，不僅能夠體會(huì)到詩歌的意境，還有利于鍛煉自身的寫作和語言組織能力。

三、運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美

首先，中國古代詩歌具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點(diǎn)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不僅要學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)在意境。而意境是隱藏在詩歌的字里行間當(dāng)中的，需要學(xué)生們用心體會(huì)自己去感悟，才有可能發(fā)現(xiàn)詩歌當(dāng)中所蘊(yùn)含的意境。教師們可以在課堂上正確運(yùn)用情景教學(xué)法，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)理解詩歌提升認(rèn)識(shí)的具體教學(xué)情景，古詩教學(xué)不僅要體現(xiàn)對社會(huì)事物人生哲理的深刻認(rèn)識(shí)，還應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。詩歌教學(xué)給學(xué)生們提供了一個(gè)自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，在當(dāng)今語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師們可以利用多媒體工具通過聲音圖像以及視頻的方式，為學(xué)生們提供情境教學(xué)所需要的具體內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《天凈沙·秋》一課的時(shí)候，筆者抓住詩歌當(dāng)中秋景的描寫，為學(xué)生們呈現(xiàn)出一幅幅秋景落日圖，讓學(xué)生們在反復(fù)讀詩的過程當(dāng)中體會(huì)詩歌的意境，從而讓學(xué)生們感受到文字當(dāng)中蘊(yùn)含的美的熏陶“詩中有畫”、“詩中有情”、“詩中有理”是我國古典詩歌的主要特點(diǎn)。學(xué)生們在讀詩的同時(shí)，又能夠感受到深刻的人生啟迪，引發(fā)學(xué)生們在思想上的升華。在教學(xué)中為學(xué)生們呈現(xiàn)相應(yīng)的插圖之后，再借助詩歌凝練的語言，能夠有效的幫助學(xué)生們構(gòu)建起相應(yīng)的情景，將詩歌當(dāng)中的文字轉(zhuǎn)化為圖形。

這樣開展教學(xué)能夠大大增強(qiáng)學(xué)生們的自學(xué)能力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們把學(xué)習(xí)古詩當(dāng)成一種享受和樂趣，能夠真正的體會(huì)到古詩學(xué)習(xí)所散發(fā)出來的魅力。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生們在這一年齡階段的記憶能力較強(qiáng)，因此在詩歌的背誦方面應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們嚴(yán)格要求，并且鼓勵(lì)學(xué)生們在課下多進(jìn)行課外詩歌閱讀和記憶，在小學(xué)階段如果能夠大量背誦古詩將能夠打好未來學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)。