新課標下小學數學有效教學課堂構建的策略

孫燕榮

貴州省六盤水市鐘山區第四小學

小學數學包含了很多不同的知識，這些知識和現實生活存在直接的關系，雖然難度不是很高，但是在實際教學中，部分小學生的學習積極性并不強。在課堂上的學習行為不認真，專注程度不高。所以在這樣的情況下，就需要構建趣味性課堂，調動學生參與學習的積極性。而信息技術，近年來在教學活動中的運用不斷增加，通過信息技術構建趣味化的數學課堂。可扭轉當前的教學困局，提高小學數學教學效果。

一、小學數學的重要性

在小學教育教學中，數學是教學中的重要學習內容，不論是小學還是中學，教師都會強調數學的重要性，這就明確表明了數學在小學教學中的地位。通常，在小學數學中比較簡單的知識更容易讓學生理解和掌握，但是具有很強的開放性，其根本目的就是激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維能力。因此，教師在教學的過程中，要結合學生的實際情況，將學生以后的學習和發展作為教學的出發點，來對數學知識進行教學，進一步培養學生的思維創新能力。

二、新課標下小學數學有效教學課堂構建的策略

1.引導學生掌握正確的學習方法。

正確的學習方法是幫助學生提高成績的因素之一，教師不能只把學習方法的“成品”交給學生，要引導他們自主學習數學的方法，這樣才能讓學生真正參與課堂活動，參與知識的探究，做到自己能夠理解知識，能與同學們一起“創造”知識。在教學中，我始終堅持說理教學，不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。

2.加強學生數感的培養。

（1）聯系生活實際，培養數感。大家都知道，數學知識來源于生活，又在生活之中發展。因此，我們必須要把學生經歷過的一些生活情景展現在數學學習過程中，創設一些學生常見的生活事例，使學生在快樂的氛圍中來了解掌握數的意義，感受數學存在于我們身邊的生活上。這樣數學的概念才會讓學生理解得更加透切、全面，從而培養學生的數感。

（2）結合實踐操作，培養數感直觀思維是小學生的主要思維方式，但抽象思維同時不斷發展。故此，教師在課堂教學中根據我們教材的內容與學生的具體情況，多讓學生進行有效的實踐操作，通過在數學學習過程中讓學生的各項思維得到發展，進而培養學生的數感。

（3）閱讀變形題型，培養數感對于小學數學的高年級的學生來說，解決問題是數學學習的重點，但也是學生較為難理解與掌握的問題，特別對于閱讀能力差、文字理解力較弱的學生，教師應在課堂教學運用一題多變的教學方法來提高學生的審題理解能力。

3.小組合作學習，實現共同進步。

在小學數學的教學中，教師可以設計良好的課堂活動形式，讓學生在積極的學習氛圍中產生學習熱情。小組合作可以培養學生的團隊意識和溝通協作能力，教師應合理引導學生進行分工合作、小組學習。小組成員一般由優等生、中等生和學困生組成，讓優等生帶動整個團體學習。例如，在人教版小學數學四年級上冊第4章《三位數乘兩位數》的課堂學習中，教師可以組織學生以小組形式參與一個趣味答題環節，由教師提出一系列由易到難的乘法運算題目，比比看哪組學生學得最好，回答正確的題目最多。利用趣味競賽激發學生的競技精神，調動學生的學習積極性，引導不同層次的學生自主思考，讓每個小組的優等生、中等生和學困生互相較量，能夠活躍整體的課堂學習氣氛。通過團隊協作的方式，能夠讓各層次學生鞏固數學基礎并解決問題，在合理的分層教學下，不僅能夠幫助學生提高數學學習能力，還可以培養學生的團隊協作精神，讓學生在數學課堂中真正地學有所獲。

4.利用游戲法教學，營造良好的課堂氛圍。

小學數學作為小學階段一門基礎學科，學生應該加強對數學知識的掌握程度，積極參與教師組織的各項訓練，教師應該積極改變訓練模式和訓練方法。采用游戲化教學法促進學生的抽象化思維發生轉變，對數學知識的思考由感性上升為理性，有利于學生養成良好的數學思維。教師可以利用游戲教學法，讓學生對數學知識有更直觀、更形象的理解。同時，也能很快反饋出學生存在的數學問題以及自身的不足之處，找出相應的對策，進而有利于提高數學教學的實效性。例如：在學生們學習五年級數學下冊第一單元《觀察物體》的過程中，教師可以利用“猜猜猜”來讓學生競答，學生在游戲里爭強好勝，會加快自己的思路，從而提升自己的抽象思維能力，更加準確地掌握物體從不同角度觀察的規律。

在小學數學的教學方針中，合理分層學生群體，能夠提高學生整體的學習能力。通過教師精心設計的教學形式，比如以小組合作的形式完成任務，能夠激發學生的課堂學習興趣。根據實際學習情況，鼓勵學生通過反饋查找自己的不足并進行完善，通過取長補短來提高自己的數學學習能力。