小學數學總復習教學的現狀分析和對策

曹春麗

廣西靈山縣新星小學

在課程改革的背景下，在開展小學數學總復習教學的過程中，如何實現小學數學總復習教學活動的有效性，如何促進學生的主動學習，如何培養學生數學思維與學習能力，成為當前小學數學教師普遍關注的問題。其次，通過數學總復習，培養了學生良好的學習習慣，促進了學生綜合能力的發展與提高。本文闡述了總復習教學在小學數學中的重要作用。

一、總復習教學在小學數學教學中的重要作用

1.總復習教學促進了學生的學習體驗。

由于小學生其性格與能力特點還處于發展階段，這一階段小學生模仿力較強且思想較為單純。因此，在進行數學教學的過程中，通過總復習使數學變得更加直觀生動，降低了學習難度并使學生獲得了良好的學習體驗，使學生能夠積極主動的參與到學習中去。

2.總復習教學促進了良好課堂氛圍的構建。

通過思維與學習能力的培養，可以進一步發揮學生的主體作用，同時使學生逐漸具備獨立思考的能力，學生通過復習可以多角度的對問題進行分析，進而得出正確的觀點，最終完成對學生數學思維與學習能力的培養，增強了學生的學習體驗。

二、總復習教學在小學數學教學活動中應用分析

1.注重激發學習興趣，提高學生的主動性與積極性。

在進行小學數學總復習教學的過程中。不僅要重視數學理論知識學習，使其有效掌握數學解題方法，同時還應注重對學生的能力培養。在進行總復習教學的過程中要善于利用總復習培養學生發現、解決、總結、反思的學習能力，通過總復習教學，為學生營造良好的學習氛圍，進而發揮學生的學習能力，最終提高學生的數學學習。

例如，以《圓》這一部分的知識為例。對于這部分單元的知識，其重難點知識是求圓的面積與圓的周長，對于這部分內容的復習教學，教師一方面可以利用信息技術搜集典型的習題，并將這些習題列入復習計劃中去。其次，教師還可以在日常的教學過程中，搜集總結學生易出錯的典型例題，并分析學生出錯的原因，如不能很好的審題，混淆了直徑與半徑在圓面積與圓周長中的不同計算方法，同時還可以將收集到的典型習題，以小組為單位分發給學生，讓學生進行交流討論并得出結果，通過這樣的方式提高了學生的學習興趣，促進了學生的主動學習，實現了數學復習教學活動的有效開展。

2.注重探究式教學的開展，使學生變得更加積極主動。

在進行數學總復習教學的過程中，除了教學方法的合理設計外，還應該注重不同層次學生的心理特征，結合不同學生的心理特征以及學生的生活環境、認知水平進行有針對性的教學，教師可以針對不同層次的學生設計一些有針對性、層次性的復習內容，最終通過對不同層次問題的分析，提高學生的表達能力與思維能力。

例如，在進行《圖形與幾何》這部分內容的復習教學時，在復習之前應該對學生對這部分知識掌握的程度有一個調查和了解，在充分掌握學生的學習現狀后，教師應該根據已經掌握的學生學習現狀和學習能力，將學生劃分成不同的層次，并分別針對每一個層次設計復習內容與制定復習計劃，如對這部分知識掌握較好的學生教師可以在完成基本復習任務的同時，給予學生相應的擴展知識擴展，而對于掌握較差和一般的學生，教師可以采用小組教學的方式，以小組為單位在小組內部開展互幫互助，進而促進學生數學能力的提升。不難看出，通過過針對性的復習教學，促進所有學生的發展，提高復習教學活動的有效性。

3.注重教學方式的多樣性，豐富數學學習的內容。

在進行數學總復習教學的過程中，豐富的學習內容直接關系到課堂教學的質量與效果，因此在日常的總復習教學過程中，總復習應該面向所有學生，應該具有針對性，應該能夠滿足小學生的學習需求和能力特征。這就要求教師在教學過程中，必須注重數學復習內容的豐富性，以適應不同能力層次學生的學習需求，最終促進數學課堂教學質量的有效提升。

例如，在進行《統計與可能性》這部分內容的復習教學時，教師可以向學生布置一些典型的“統計與可能性”的數學習題來檢驗學生對這部分知識的掌握程度，之后通過分析學生做錯的原因，制定有針對性的復習計劃，如有的學生由于粗心造成了題目解答錯誤，而有的同學則沒有完全掌握“統計”這部分知識，面對不同學生不同的出錯原因，教師可以有針對性的進行復習教學，如幫助粗心的學生查漏補缺，提高復習效果，或是進一步講解“統計”的相關理論知識，強化學生的數學學習。不難看出，通過針對性的復習，進一步提高了學生的學習能力，促進了復習教學的效果。

三、結束語

總復習教學有利于教學方法與手段的創新，有利于學生主體作用的發揮。在開展小學數學總復習教學的過程中，作為教師不僅要掌握學生的實際學情，還應該注重自身教學手段的創新，以自身能力的提高實現資源的有效整合與利用，最終通過優化的復習資源促進學生的數學學習，為學生的后續學習打下堅實的基礎。