小學語文教學中學生語文素養的養成研究

林麗景

浙江省蒼南縣龍港鎮第九小學

一、在小學教學中要注意聽說讀寫的教學內容

“聽”是漢語教學中首先要注意的元素。在教學過程中，應使學生適應聽課文，聽老師和學生的朗誦以及聽與課文內容相關錄音帶等。這有利于學生記住文本內容。“聽”還代表著塑造學生在課堂上認真聽課的心態，以及塑造學生專心聽其他同學積極發言的習慣。基本的聽力技巧可以促進學生的學習的主動性。塑造學生“說話”的能力是指在教學過程中塑造學生適當使用語言的能力，合理組織語言表達情感的能力。在課堂教學中，教師應抓住一切機會來訓練學生的語言表達能力，鼓勵學生在課堂上積極回答問題，并清楚地闡明他們所回答的問題，學校也應經常開展口語交流課。在課堂上，老師將從側面給予內容指導，以培養學生的語言表達能力并提高他們的自信心。在塑造“閱讀”的水平上，教師應鼓勵學生帶有情感地閱讀文本，并主動獲得閱讀文章的具體指導，以便學生掌握適當的閱讀方法，以便學生可以感受到整個學習過程中創作者的情感。也必要鼓勵學生在整個學習過程中在文本內容中找到好的詞語和句子，并不斷地閱讀它們，以進一步增強他們對文本內容的理解。在“寫作”方面，教師應要求學生嚴格按照教科書中規定的命題來進行寫作，并鼓勵學生保留日記本和周記，并教學生認真修改自己文章的內容。

二、鼓勵學生在教學過程中積累

中國文化歷史悠久，博大精深，因為它已經連續積累了數千年。因此，它必須在漢語課程的學習中加以積累。積累是人的文化底蘊的沉淀，是中國文化素養的基礎。積累是提高中文核心素養的合理途徑。在小學漢語教學的過程中，教師應首先鼓勵學生背誦和積累教科書中的優美句子，因為這是學習漢語的基礎。之后，學校將開設閱讀班。在課堂教學中，將向學生展示他們非常感興趣的政治書籍供學生學習。由于興趣愛好是學習和訓練的基礎，因此興趣愛好是學生學習和積累的基礎。我強烈建議學生閱讀一些出色的文學作品。只有閱讀優秀的文學作品，才能真正提高學生的語文能力和語文素養。在教學過程中，教師還應在擴大課堂教學內容的基礎上增加學生的積累。例如，在小學中文課本中有一篇名為“魯迅先生”的文章。根據本文的學習和培訓，教師應向學生強烈推薦其他魯迅先生所創作的文章，以增強學生的課外知識。例如，當學生學習有關史鐵生文章的內容時，教師還應鼓勵學生掌握大量與史鐵生相關的文章，或設立專業作文欣賞班。老師為學生們閱讀很多史鐵生的傳記和一些優秀作品。學校應為學生增添一些文學報紙。上面的專業知識可以說是包羅萬象。這對學習學習和訓練漢語基礎知識以及培養優秀的語文素養提供了巨大的幫助。學校還應該組織學生參觀一些名人的故居，以便他們可以參觀并體驗植物、磚瓦，從而真正感受到成功的艱辛。學生還應參觀一些文化和藝術名勝古跡，以使他們更緊密地體驗中國文化的魅力并提高其語文素養。

三、在教學過程中積極塑造學生的主體性

培養學生的自主性已成為塑造學生語言核心素養的關鍵組成部分。主體性的塑造是指在教學過程中，以學生為課堂教學的主體，徹底淘汰了傳統的教師教學方法。在教學過程中，學生的自主學習成為課堂教學的重要組成部分，老師僅從側面提供具體指導。例如，在課堂上教授“別董大”這首詩的情況下，它是第一個基于一系列有趣的歷史來描述作者和朋友之間深厚的友誼，這激發了學生的自學能力，然后老師允許學生獨立地想象兩者的分離、場景和對話，讓學生演繹當時的場景。這樣，不僅可以大大提高學生的自學能力，而且可以使學生真正感受當時作者與朋友之間的分離與悲傷，使學生更加真實地感受到他們的情感。以及學生更好的表達出當時作者的感受、態度和價值觀。

四、改善課堂教學中中文教師的塑造

在某些方面，老師的課堂教學水平會直接影響學生的學習成果，并直接影響學生的素養。因此，在教學過程中，有必要加強對教師教學能力的培養。在課堂教學中，教師要不斷提高自己的文學修養，教師必須知識淵博，不僅要廣泛閱讀文章和學生文學作品，而且要一定程度地參與其他層次的書籍。要求教師理解“以學生發展為本”的內涵。在課堂教學中，要求教師不斷提高自己的欣賞能力。規定教師在教學過程中應使用優美的語言，要求教師的語言準確、獨特、栩栩如生、溫柔。規定教師必須有一顆善良的心，教師要對學生有愛，并以自己的愛心感動學生。還規定教師應注意自己的形象，要對學生起到言傳身教的效果。

顯然，為了培養合格的小學生，他們應該在課堂教學中，衣服要整潔，姿態要優雅，并具有為學生樹立榜樣的實際效果。培養優秀出小學生，培養具有良好語文素養的小學生必須付出很多努力。我們必須繼續努力，塑造適當的價值觀和人生觀方面，使他們成為對未來社會發展有效的杰出人才。