初中語文教學中應該如何開展多媒體教學

鄧穎琦

江西省上饒市鄱陽縣教師進修學校附屬中學

多媒體教學具備圖文聲并茂的特點，可以使原本沉悶的課堂變得生動形象。因為多媒體教學可以有效地提高課堂教學質量，可以將學生的學習興趣激發出來，可以將知識從抽象到直觀，所以教師要將其的運用重視起來。

一、多媒體教學之氛圍

在長時間的教學實踐中發現，課堂教學氛圍可以對課堂教學的質量產生極大的影響。所以想要提高課堂教學的質量，教師就需要將教學氛圍的營造重視起來。[1]鑒于多媒體技術具有圖文聲并茂的特點，可以將抽象的知識變成生動的畫面、聲音呈現在學生面前，可以營造出寬松的、愉悅的學習環境，從而營造出良好的學習氛圍，所以教師借助多媒體技術去營造教學氛圍。

例如在教學《觀滄海》的時候，教師要知道這是出自曹操之手的一首詩，古詩詞本身就有著精簡的特點，而曹操本身是一個很豪邁的人，在寫詩的時候營造了一副壯觀的景象。如果光靠學生自身，是很難將其了解到的。針對這種情況，教師可以將多媒體課件利用起來，將一段碣石山的風景圖和大海的音效、曹操即興賦詩的形象呈現在學生面前。在這樣的教學中，學生可以切實的將詩中的場景、詩人的胸懷感受到。而這，可以為下一步進行詩朗誦營造出良好的氛圍。因為學生已經感受到了詩人的豪邁的胸襟，所以會產生朗誦的想法。由此可見，將信息技術運用起來，對學生進行啟發、誘導，可以將學生帶入真實的教學氛圍中，讓學生切實的體驗知識、感受知識。而通過這一過程，可以將潤物細無聲的教學效果達到，可以讓學生將情境美感受到。

二、多媒體教學之興趣

興趣是學生主動學習的主要動力，是學生最好的教師。而將多媒體課件利用起來，可以將靜止的知識生動化，可以有效地將學生的學習積極性調動起來，可以將學生學習的興趣激發出來。[2]

比如在課堂教學中，教師可以結合教學內容播放一些與教學內容有關的圖片、動畫、視頻、音頻。例如在教學《小石潭記》的時候，教師就可以將網絡資源利用起來，在網上搜集一些小石潭記的風景的古畫、攝影圖片等，然后將其制作成課件呈現在學生面前。在看到小石潭記的風景的時候，學生的視覺聽覺受到了刺激，抽象的知識一下子就變得形象生動了，所以學生的學習積極性可以被調動起來。學生也可以從生動的、形象的畫面中切實的將小石潭記的雅、幽、清感受到，也可以將作者在小石潭邊的樂憂相間的心情感受到。這樣一來就可以給學生創設出一個美妙的教學情境，就可以讓學生的學習興趣被激發出來，就可以有效地將學生對課文的理解和感悟增強，就可以在降低教學難度、教師負擔的同時將教學效果有效地提高。由此可見，將多媒體教學運用起來，可以有效地將學生帶入真實的情境中，可以讓學生切實的體驗知識、感受知識，可以有效的激發學生的學習興趣，可以在減輕教師教學負擔的同時將教學效果提高。

三、多媒體教學之閱讀量

語文是一門涉及范圍很廣的學科，如果單憑教材中提供的知識，是無法滿足學生的學習需求的。而將多媒體技術運用起來，可以有效的彌補這個不足，可以有效地讓學生的學習需求得到滿足。

在課余時間，教師可以給學生推薦一些與課文有關的網址，讓學生進行搜索觀看。例如在課本上呈現了很多名作家的名作品，而且占有很大比例。就拿魯迅先生的作品來說吧，學生已經學過了很多其的文章了，雖然看起來已經對其了解了，但其實只是表面的了解，學生并不了解魯迅的思想，更不明白其在文壇上占有多么重要的地位。而想要了解這些信息，學生就需要對其的作品進行進一步的閱讀。而通過網絡搜集魯迅先生的生平資料，閱讀其的一些作品和其他人給魯迅的評價，可以有效地將學生的視野進行拓寬，可以有效地將學生的知識面進行豐富。而且網上閱讀這種方式省時省錢。由此可見，通過信息技術與教材內容的整合，可以有效地將學生的閱讀量增加，可以滿足學生的學習需求，可以豐富學生的視野，可以有效地將學生的知識面拓寬。

在初中語文教學中應用多媒體教學是時代發展所趨，也是新課改不斷推進導致的必然結果。教師在開展課堂教學的時候，要將其重視起來。上述提供了三種簡單有效的方法：多媒體教學之氛圍、多媒體教學之興趣、多媒體教學之閱讀量，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能將抽象的知識變得形象直觀，才能將學生的學習難度降低，才能有效地激發學生的學習興趣，才能有效地提高學生各項能力，才能豐富學生的知識面，才能提高課堂教學的效果、質量。不過運用多媒體教學的方法不止上述提到的幾種，教師需要結合學生的學習情況與課堂教學的實際情況選擇適合的方法，進行不斷的實踐與探究。