小學數學學習問題情境創設探析

王琴興

貴州省六盤水市鐘山區第二小學

國家教育事業的不斷發展，小學課程的教學方式也受到了家長們的關注和學校領導的重視。教育部也對現在的傳統教育方法提出了改革，傳統的教育方法比較單一、沒有學習技巧，提不起學生的學習興趣和積極性，嚴重滿足不了現代的教育發展的客觀需求。對此，教育部針對以往的教學方式進行了系統改革，通過情境模式，以游戲、兒歌的方式傳播給學生，引起學生自身的學習興趣，發散思維，讓學生從中更好的學習到知識，提高了學習效率。

一、小學數學教學中有效問題情境創設的原則

情境模式的創設在小學數學當中體現的效果尤為明顯。眾所周知數學的邏輯思維較強比較的抽象，要記得計算公式也比較多，這就使得好多小朋友都不愿意去學。問題情境創設后可以通過放松、有趣的形式引起學生對知識的求知欲，更方便、快捷。

1.情境創設的趣味性。

小學學習問題情境的創設是為了激發小學生對于學習的興趣，而趣味性是引發學生自主學習的關鍵因素。學生可以通過有趣的游戲、動畫，引起學生主動的去學習里面的新知識，提高了學習效率。老師也可以根據教學方案，創新設計一些新的游戲或是情境動畫，讓學生在在玩的同時就獲得新的知識，提升了學生解決問題的能力和學習的積極性，有利于學習成績的提高。

2.針對性問題的創設，引發討論。

在教學當中老師可以采用一問一答的教學方式提升學生解決問題的能力。以前的教學當中老師教案直觀的把問題和答案交給了學生，學生只會死記硬背的記住答案和解題方法，沒有達到交給學生學習解答思路的目的。問題情境創設中老師就可以針對某個問題創設一個情境，讓學生激發期學習興趣，主動去探索問題，從而得到解答問題方法。平時課程中老師也可以設定一些具有討論性的情境，可以讓學生針對情境中給出的問題進行討論研究和分析，提升了學生的思考能力。同時學生之間相互爭論還能從中得到不同的意見和看法，相互結合，有利于多向思維的發展。也對一些舊的知識面進行了鞏固，對學生學習成績的提升有很大的幫助。

3.情境多樣化。

根據教學檔案中針對的不同問題設立不同情境，老師可以通過做游戲、講故事、參加活動等情境模式針對問題對小學生數學進行講解。多樣的教學形式更能激發學生的學習興趣，從而降低了學習難度，使學生能夠更好的掌握所學知識。

二、小學數學中有效問題情境創設的策略

1.密切聯系實際，創設與教學相關的情境。

在教學當中不管哪門學科都與生活息息相關，比如本文提高的小學數學課程教學。為了學生能夠更好的理解教學內容老師需要依據教學方案創設跟生活相關的情境模式，學生通過熟悉的事物能夠更好的理解其中的含義和找到其中問題的最好解決方法。數學課上老師要講到幾何圖形，老師就可以問學生‘你們在家里都見過哪些形狀呢？’，學生就可以以搶答的游戲方式來回答‘碗是圓的，桌子是長方形的’等等。不管哪種答案，都是老師通過游戲的方式讓學生從生活中學到了各種圖形，進而對一些圖形引出來的問題進行了提問。通過激發學生對于事物的興趣來引導學生嘗試對涉及問題的思考和分析，對接下來的教學知識打下了基礎。

2.鼓勵學生自主思考能力。

在教育當中每個老師都是鼓勵學生自己動腦去思考問題，要發揮他們充分的想象力。不希望老師教的什么知識他們就只記住了這個知識結構，不自己開動腦筋去思考。教師應該引導學生多去思考根據設立的問題情境讓學生根據問題引發其他問題的思考，一道題可能會有多種不同的解題方法，要學會舉一反三，掌握住發散性思維的運用。

課堂上老師給個長方形給你一條直線，‘問你用什么方法可以把長方形分為兩個三角形？’，那你就可以想到在長方形的對角畫一條直線就行啦，那接下來你就會想到他既然能分割成兩個三角形，那能不能再分成其它圖形，這就由一個問題引出了其它的問題，提升了學生的想象力和引發了思考。

3.教師要提高自我教學能力。

教育領域當中一些資質比較高的老師，教育經歷相對比較豐富。我們新的教育工作者要多向前輩學習并積累教育經驗，學習老教師是如何根據問題去創設情境，引發學生的學習興趣，并主動投入到學習中去。而資質比較老的教師呢，同樣要跟新考試學習一些新的教育理念，新舊結合才能更好的提高教學能力和創設更好的學習問題情境。

三、總結

小學學習問題情境的創設是以小學的教學方案為依據，創設的情境要能激發學生的學習興趣，以游戲、兒歌的形式引發學生自己動腦思考和想象能力。培養學生的發散性思維和求知欲，這樣通過創設情境不僅提升了學生的學習興趣，而且降低了學習難度。有效的提升了學習能力水平。同時鍛煉學生把學到的知識運用的實際生活當中去，實現了對問題的進一步分析解決，有利于學習成績的提升。