小學數學教學中學生獨立思考能力的培養

李 穎

貴州省六盤水市鐘山區第二實驗小學

一般來說個體具備了一定的知識基礎才能有獨立思考的能力，那么面對小學生尤其是數學課堂的小學生，數學老師如何針對識初建的他們培養其獨立思考的能力呢？這一問題是目前所有小學數學老師都不得不思考的，它事關小學數學教學的本質，更是關系到整個教育教學的根本目標。創新能力的基礎是獨立思考能力，因此本文主要對如何培養小學生獨立思考能力進行了重點分析。

一、在小學數學教學中，培養學生獨立思考能力的意義

在目前我國小學階段的數學教學之中，教師的主導性雖然占有一定的重要地位，教師相對忽略學生獨立思考能力在數學課堂當中的發揮而導致學生的學習自主性不夠強，學生獨立思考能力在小學數學學科中的培養能夠為將數學課堂轉變成為學生主動學習的課堂提供新的途徑，通過獨立思考的培養引導學生主動地構建數學知識可以幫助學生應用數學知識更好的解決實際問題，從而充分發揮小學數學教學對于促進學生學習能力提升的最大價值。

二、學校對于培養獨立思考能力的現狀

學校對于培養學生獨立思考能力的態度是非常明確的。但是通過調查顯示，許多學校由于時間、場地、資金、師資等等原因，使計劃往往不能落實到每位學生身上。對于獨立思考能力的培養學校應該以主要的教學任務去開展，學校的主要任務是教學。學校應該把主要精力放在教學上面，而不是一些其他事上面。一些學校為了學校的知名度，將大量資金放在打造學校環境上面和宣傳上面，而對于教學的投入卻是極其稀薄。對于此現狀學校應該及時糾正，把對于教學的投入盡快提到日程。不要把教學放在不重要的地位，只有學生的學習能力與成績提升了，學校的知名度自然會有所提升。所以對于現在的所有學校而言，學生的學習永遠是首位，學生永遠占主導地位。讓我們一起為了國家的未來、為了國家的主力軍做努力。

三、小學生數學獨立思考能力的培養策略研究

1.改革教學成果檢驗標準，將學生獨立思考能力納入考核范疇。

改革小學數學教學以考試成績作為衡量教師教學質量、學生學習效果的唯一標準的評價機制，將實踐課堂成績以及開放性作業成績納入教師教學質量、學生學習效果的考核標準。這一考核成績應當在學生數學學習的總成績中占據相當的比例。如此一來，實踐教學以及開放性作業可以正式納入教學計劃。同時，教師和學生亦會對以培養學生獨立思考能力的實踐教學以及開放性作業的完成予以充分重視。教師更有積極性參與實踐課堂內容以及開放性作業的設計，學生亦有動力積極參與實踐課程學習以及開放性作業的完成。

2.知識來源于生活，最終也要應用于生活。

在開展小學數學教學時，數學老師可以將生活元素融入課堂教學，為學生創生生活情境，拉近數學知識和學生的距離，進而使學生在教學情境中跟隨老師的思路進行思考和學習。老師鼓勵學生去觀察生活、發現生活中隱藏的數學知識，從而實現了在學中生活，在生活中學的數學教學效果，大大提高了學生的獨立思維能力，提高了小學數學的教學質量。比如學習“可能性”時，老師可以準備個封閉的紙盒子，里面放上不同顏色的小球，然后找10名學生隨機進行抽取，老師在黑板上記錄抽取結果，然后針對抽取結果讓學生通過獨立思考來猜一猜，盒子里面什么顏色的球最多？什么顏色的球最少？接著老師提出問題：哪些因素會影響抽取的結果？學生在老師創設的教學情境中積極進行思考，進而提高了學生的獨立思考能力。

3.結合實際，構建易懂教學內容。

在小學數學教學中教師可以結合生活場景中的實物進行展示，簡單易懂，從而調動學生的積極性引起學生的求知欲。在小學階段，學生年齡還小，正處于認識了解事物的階段，知識積累薄弱，對于世界認識不完全，容易受到影響。因此，在數學課堂上，教師可以借助生活中的實物指導學生理解教學內容，同時幫助學生養成觀察生活的良好習慣。例如，在講解“認識人民幣”的時候，教師在課堂時可以創建一個生活中的情景，以便于學生沉浸到課堂中去。在實際案例里，教師可以這樣舉例：媽媽給了你三張五元、一張十元和一張二十元的人民幣，讓你去購買一支筆，一瓶醬油，一包煙，已知一支筆價值五元，一瓶醬油價值十元，一包煙價值十元，問你如何給錢向售貨員購買這些東西？針對于實際的生活場景，學生會很容易有代入感，自覺地進行思考，利用自己的所學知識和生活經驗來解決問題。

四、結束語

在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力有益于達成小學數學教學目標，有利于培養小學生初步的發現并解決問題的意識和能力，最終有利于培養學生的創新意識與能力，符合社會需求。因此教師需要在教學工作中反思自己的不足，針對不足改進教學策略。本文從個人角度出發，分析了教師培養學生獨立思考能力的教學行為缺失的原因，最后有針對性的提出三點有效的培養策略。