“雙創”政策對加強大學生創新創業的影響因素研究

王培章

（安徽科技學院，安徽 滁州 233100）

引言

隨著科學技術的發展，各個國家之間的較量已經徹底轉變為創新性人才的較量，只有培養出優質的創新性人才才能夠有效提升我國的國際地位，增強國際競爭力和影響力。隨著高校的擴招，就業難已經成為廣大畢業生所面臨的突出性問題，為了迎合時代發展趨勢，李克強總理提出了“雙創”的人才培養理念。高校作為人才培養的主要基地，構建科學合理的“雙創”政策，對于肩負起為足夠培養優質的創新創業型人才的使命與擔當有著助推作用。本文運用扎根理論對于高校“雙創”政策對加強大學生創新創業的影響因素實施深入的探索，彌補了以往研究從政策角度分析的不足，不僅對于豐富現有的教育理論有著重要意義，還對日后高校管理工作的開展提供了有效的參考。

一、相關概念論述

1、創新創業教育的概念

所謂的創新創業教育主要包含如下三個方面的內容，即創新性、創造性和實踐性，也就是高校在傳統理論研究的基礎上通過開拓性的活動來拓展學生的思維，鼓勵學生自發主動地去想象與實施，進而完成產品等事務的創造，鍛煉和培養學生的動手和實踐能力。

2、高校“雙創”政策

伴隨著科學技術的發展與進步，我國政府已經充分地意識到創新型人才對于未來發展的重要作用，再加上近年來就業形勢愈加緊迫，國家提出了“雙創”教育策略，希望高校采取有效的行動來提升學生的創新創業能力。政策是行為的規范和驅動力，為有效培養學生的創新創業能力，各大高校制定了一系列的雙創政策，為學生的創新創業提供了支撐。比如某些高校就為學生開展了教育培訓、技術幫助等政策，一部分學校開展了構建孵化場地等扶持政策，為推動大學生創新創業能力的提升起到強有力的推動作用。

3、理論基礎

（1）公共政策理論

公共政策理論是解決某個問題及其相關問題的有效方式，涵蓋了團體理論、過程理論等諸多的內容。該理論指出，公共政策對于下屬單位的政策具有扶持和導向作用。

（2）政策工具理論

政策工具理論是在政策結構性的前提下提出的，也就是通過有效的手段將政策中的核心轉變為現實，是政策能夠落實到位基礎。

（3）創業供給和創業需求理論

創業供給就是指各個機構為落實政策來提供有效的方法、措施來鼓勵創業。創業需求就是指在國家政策的扶持以及市場形式變化的前提下所衍生出來的一種就業形勢。二者是相互促進，相輔相成的。

二、研究設計與數據收集

1、研究設計

扎根理論是質性研究的一個主要的手段，其中主要包含如下五個流程：一是通過對數據的分析、登陸得到相應概念；二是對數據及其獲得的概念實施比較和分析；三是通過上述分析的結果，構建概念與概念之間存在的關系，獲得范疇；四是通過理論性抽樣對數據編碼；五是建構理論。扎根理論研究的關鍵性內容便是對數據的分析和編碼，其中，編碼的過程分為三個步驟，即開放性編碼、主軸編碼與選擇性編碼，通過者三種編碼方式能夠有效的識別訪談數據之中的范疇并且建立各個范疇之間的聯系。其中，開放性編碼就是對原始的調查數據進行分解、研究的過程，通過對數據逐字逐句的分析獲得數據之中存在的概念，并對其命名；主軸編碼便是對各個概念之間的關系進行分析，確立概念之間共同的范疇；選擇性編碼便是對以上獲得的各個范疇進行整合，建立他們之間的關系，并獲得核心范疇并對尚未飽和的范疇進行補充的過程。根據扎根模型的研究特性，本文根據自身的研究目的，制定了如下研究流程，如圖2-1 所示，分為數據收集、數據編碼、構建模型以及模型闡述四個步驟。具體流程。

圖2-1 扎根模型設計步驟

2、數據收集

（1）研究對象的選擇

本研究對研究對象進行了兩次調查研究，第一次是對研究對象進行開放式訪問編碼，研究對象為A01-A10,第二次抽樣是為了驗證模型的完整性，又抽取了3 名研究對象B01-B03。通過設計非結構性問卷對大學生進行深度訪談獲得第一手資料數據。在訪談對象的選擇時主要考慮如下要素：一是研究對象必須是創業成功或者是在創新大賽中獲獎，保證研究對象的典型性和代表性；二是研究對象必須分布與于不同地區的各大高校，增加數據的代表性。在樣本的選擇數量上，截止到扎根模型的飽和，也就是訪談出的樣本不能夠提供出新的概念或者重要信息。本文最終共選擇13位受訪對象，個人信息如表2-1。

表2-1 受訪對象個人信息

（2）訪談提綱的設計

訪談法是構建扎根模型之前最為有效的研究方法，在進行訪談之前，為確保訪談能夠順利進行，可以充分地獲得想要得到的信息，就必須要構建出訪談提綱。圍繞本文的研究目的，本文對訪談進行了相應的設計，包括設計訪談提綱和決定訪談的時間、地點與方式。訪談提綱里設計的問題是以開放的形式提出的，允許受訪者結合于自身的實際情況做出回答。開放式的問題比較容易回答，并且不約束的受訪者的思維，能夠獲得真實性的信息。本文提綱設計的過程之中，主要圍繞著高校“雙創”政策對加強大學生創新創業的影響因素來構成訪談提綱，從供給型雙創政策、環境型雙創政策和需求型雙創政策三個角度對研究對象進行調查。

在本研究的訪談過程之中，并按照訪談提綱的刻板順序進行訪談，而是結合于研究對象的具體情況采取靈活性的訪談方式，有針對性地訪談。

3、范疇提煉及模型構建

在完成訪談后，筆者認真的整理了訪談稿件，共獲得了12000 字的訪談數據。根據所獲得的數據，本人采取手工編碼的方式逐字逐句地分析數據，并對數據之中數次出現的、重要的現象進行提取并通過逐級編碼的方式解釋其意義。具體的編碼過程如下：

（1）開放式編碼

開放性編碼是便是逐字逐句的分析數據的過程，并且對識別的對對象進行概念化處理，然后對這些概念進行分析和匯總，將存在著一定的聯系的概念劃分在一個范疇之內。實際的操作流程為：分析數據—概念化—范疇化。本文首先對獲取的訪談數據進行分析，然后結合于查找的文獻提取數據之中包含的概念和范疇，并且去除出現次數少于兩次的概念，獲得了如下12 個范疇，見表2-2。

表2-2 開放式編碼表

通過對獲取的數據的逐字逐句的開放式編碼，總共獲取到24 個概念，并對這些概念進行整理，共獲得12 個范疇，然后根據這些范疇的不同類別和屬性，具體的命名情況如表2-2 所示。

（2）主軸編碼

通過開放式編碼，本文獲得了12 個范疇，通過主軸編碼的方式來獲得者12 個范疇之間存在的邏輯關系，并且對其分析，對其進行概括和總結，獲得6 個副范疇和3 個主范疇，詳情見表2-3

表2-3 主軸編碼分析表

（3）選擇式編碼

選擇性編碼，就是從主軸編碼獲得的主范疇之中提煉出核心范疇的過程，構建出完整的故事線，通過這條故事線構建出理論模型。通過對研究對象B01-B03 的訪談了解到如下內容，一是高校通過制定免稅政策，開展多元化的教育培訓活動可以為學生創新創業能力的提升創造良好的條件（B01,B02）;有效的技術扶持以及校企合作的方式能夠打開學生創業創業的新紀元，完善的基礎設施以及知識產權保護能夠鼓勵學生進行創新創業活動（B03）。由此可以看出組織性別角色和個人職業成熟度這兩個主范疇也是影響學生“雙創”能力提升的核心范疇。

表2-4 核心編碼分析表

4、模型闡釋與研究發現

本文采用這根理論質性研究方法，利用三級編碼程序構建了高校“雙創”政策對加強大學生創新創業的影響因素的理論模型，如圖2-2 所示。

圖2-2 高校“雙創”政策對加強大學生創新創業的影響因素扎根模型

通過以上模型可以發現，在高校“雙創”政策下，大學生創新創業能力發展主要受到供給型雙創政策、環境型雙創政策和需求型雙創政策三個方面因素的影響。一是供給型雙創政策，其中的兩個范疇對于學生創新創業能力的提升具有十分重要的影響，即財稅優惠、教育培訓。完善的財稅優惠、教育培訓政策能夠有效提升學生的創新創業能力。第二，環境型雙創政策對于學生的創新創業能力的提升起到重要的作用，其中學校為學生提供健全的基礎設施以及成果保護，能夠激發學生創新創業的積極性。三是需求型雙創政策也對學生創新創業能力的培養有著重要的意義，通過技術扶持，校企合作為學生提供更多的創新創業機會。

在扎根模型的構建中，對于模型是否飽和的檢驗是十分必要的，通過以上分析并且通過對人員的訪談發現，本模型不能夠產生新的概念和范疇，已經趨于飽和。并且在模型構建完成后對將反饋結果向參與者進行回訪，并未發現他們存在不一樣的看法，充分表明構建的模型結果具有良好的信度。

總結

高校作為人才培養的重要場所，在社會主義建設的關鍵時期，要確保高校的育人功能，為社會培養出杰出的優秀人才。本文利用扎根模型，對于高校“雙創”政策對加強大學生創新創業的影響因素進行了分析和探索，得到了大學生創新創業能力發展主要受到供給型雙創政策、環境型雙創政策和需求型雙創政策三個方面因素的影響，因此高校必須要著重于完善該方面的政策，促進學生創新創業能力的提升。