道德優美學術純粹

郭毅浩

【關鍵詞】教書育人;精神氣質;李庾南

每次見到李庾南老師，我總是會想起《論語》中的一段話：“其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至！”李老師常常忘了自己的年齡，在深愛的三尺講臺上、萬千學生前，“發憤忘食，樂以忘憂”，63年一以貫之。63年，她“芳心”不易，只在一所學?！贤ㄊ袉⑿阒袑W;63年，她初心不渝，只有一個身份——擔任班主任的數學教師;63年，她癡心不移，只做一件事情——教書育人。63年，李老師躬耕教育園地，不斷深入，螺旋上升，成果斐然，幾乎擁有作為一名人民教師所能獲得的所有榮譽，卻馳而不息，淡泊向遠。縱觀李老師60余年的班主任工作生涯，她始終牢記立德樹人的根本任務，教書不忘育人，育人貫穿教書。教書和育人，在李老師身上熔鑄整合，圓融統一，并呈現出鮮明的個性特點。

一、滿腔愛國情，“煉成”引路人

有一次與李老師談及“榜樣育人”的問題，我問李老師年輕時有哪些榜樣，她脫口而出三個名字：劉胡蘭、保爾·柯察金、孫術（李老師從教之初時的書記、校長）。李老師說，年輕時戰天斗地，渾身有使不完的勁，感覺自己就應當像劉胡蘭那樣，做一個報效國家的女英雄;后來對人生該如何度過有了自己的思考，所以特別認同奧斯特洛夫斯基的那句名言：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為解放全人類而斗爭?！倍斈甑睦蠒?、老校長孫術，以校為家、為國辦校，又對自己的價值標準和行為方式產生了深深的影響。價值崇高有理想，貢獻國家不虛度，成了李老師一生的精神底色。

李老師出生在救亡圖存的戰爭時期，成長于新中國社會主義建設的火紅年代，社會的巨大變革讓她對祖國的繁榮富強充滿熱切的期盼，并熔鑄成“為黨育人”“為國育才”的使命擔當。她懷著對祖國無限的赤誠和對教育、對學生無盡的熱愛，走上講臺，把對祖國的愛當作好老師的第一素養，自我涵育，堅定理想信念，不僅教好數學學科，更尋求各種有效途徑，致力于豐富學生的精神世界，引導他們“扣好人生的第一粒扣子”，把愛國情、強國志、報國行融入教育教學的全過程。

在班級育人實踐中，李老師堅定踐行育人先育德，首要的是育精神，樹理想，千方百計引導學生養成“為中華之崛起而讀書”的精神和自覺，有愛黨、愛國、愛人民、愛人類的博大情懷，有為實現美麗的“中國夢”而奮斗的責任擔當。無論是工作之初的“嚴格管理”，還是改革開放之后伴隨著“自學·議論·引導”教學探索而形成的“自學、自理、自治、自律”，抑或是之后的發展學力、培養全面發展的“人”，以及最新提煉的“自育·互惠·立范”的帶班（育人）主張，無不體現出她對培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的清醒認知、自覺踐行，也折射出她對教書育人工作職責的深刻理解，對每一位學生成長負責、對民族未來負責的拳拳之心。

習近平總書記在2018年全國教育大會上的講話時指出：“要在厚植愛國主義情懷上下功夫……教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨……時刻不忘自己是中國人?！崩罾蠋煂Α皣遗d亡，匹夫有責”的深刻體悟，催生了她的教育大愛，給予她教書育人的不竭動力。在班主任工作中，她努力用真情化作善導，用厚愛培塑新人，既為學生遮風擋雨，“用愛培育愛、激發愛、傳播愛……滋潤學生的心田，讓每個學生都能樹立起自尊、自信，健康成長，體驗幸?！保肿寣W生得到必要歷練，“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”。李老師說：“一個人的價值在于對社會有所貢獻，一個教師的價值在于點亮和喚醒一個個鮮活的生命，成就學生，也成就自己?！彼龑ψ鎳臒釔?、對事業的追求、對人生的理解，都深深地融入學生的世界觀、人生觀之中。學生們說：“李老師的精神激勵著我在平凡的崗位上不懈奮斗、開拓創新。”“李老師的精神伴隨著我在異國他鄉，煥發中國人的智慧和尊嚴?！?0余年來，李老師以高尚人格、執著追求和努力修為，把自己“煉成”學生健康成長、和諧發展的指導者與引路人。

二、昂揚精氣神。樂育和諧人

中小學班主任工作既是一門科學，也是一種藝術。在60余年班主任工作歷程中，李庾南老師在課程育人、文化育人、活動育人、管理育人以及協同育人等方面創造性地進行了深入而卓有成效的探索，構建起“班級育人”的理念框架和操作體系。

李老師以其自身的典范意義濡染學生心靈。從做班主任第一天起，她就立下誓言：“以自己不懈追求、奮力拼搏、不斷超越、敢為人先的精神影響和教育學生;當學生畢業之后，這種精神還能不斷地激勵他們，甚至伴隨他的一生。”60多年來，無論是困難時期，奮勇爭先，在全校第一個繳清學雜費;還是在學農活動中，克服對螞蟥的恐懼，帶頭下到水田，向學生示范插秧動作;抑或2020年疫情防控期間，通過“對話‘逆行者”系列活動，提高學生的思想覺悟，強化學生的家國情懷，無不以鮮明的價值導向、適恰的行為方式，為學生樹立自強不息、追求卓越的人生典范。

李老師醉心課堂，立志做永遠的園丁。在她心中，“課比天大”，她把為學生奉上高質量的課視為“人生第一大事”。幾年前，學校將李老師擔任一個班的班主任、執教兩個班數學的工作調整為“年級總班主任、一天兩節數學課”。她每天早早到校，輪流為一個年級的各個班級上全至少一個單元的數學內容，讓每個學生都能享受“李老師的課”。李老師用敬業、勤業、精業的教育行動化育學生，引導他們明確什么是社會責任感，體悟什么是生命的最高意義。

李老師把昂揚學生的“精氣神”貫通于數學學科教學和學生德育工作之中，集中體現出“把書教好，把人育對”的鮮明特征。她深刻地把握課程育人內涵，把“數學等學科要加強對學生科學精神、科學方法、科學態度、科學探究能力和邏輯思維能力的培養，促進學生樹立勇于創新、求真求實的思想品質”的學科德育工作要求落到實處。她注重培養學生的“自主”精神，著眼于學生的主動發展，聚焦“讓學”“會學”，始終針對教育教學過程中的學情變化，不斷深化課程和教學改革，持續優化“自學·議論·引導”教學，寓教育于學科教學之中，貫徹自學、自理、自律、自治的“四自”精神，把成長權、進步權和發展權交給學生，讓學生進行自我教育，學會學習、學會做人、學會做事，促成其自我上進，使他們在知識、能力、精神、品格等各方面都得到自主和諧發展，獲得“帶得走”的知識和能力。