走進學生心靈的教育

王燦明

【關鍵詞】師生關系;家校合作;管理智慧

李庾南是一個傳奇，其教學藝術爐火純青，班級管理出神入化。每逢中考發榜，南通市民議論的話題無非是：今年的狀元是否出自李老師的班級？前十名中有幾個是她的學生？多少個學生考進了江蘇省南通中學、江蘇省南通第一中學？一屆兩屆學生取得優異成績，可能是一種偶然現象，但屆屆學生都如此優異，不禁讓人聯想和猜測這其中究竟蘊藏著什么秘密。

2004年9月，我的兒子有幸到她班上學習，使我有機會近距離了解她的教育工作。從第一次家長會到最后一次班會，只要在南通，我都盡量參加。這是陪伴兒子成長的一種方式，更是仰望李老師教育風采的難得機會。她是一位名不虛傳的教育家，能得到她的培養是兒子一生的榮光。對此，我滿懷感激。

讓學習成為一種追求

李老師是位出色的班主任，不僅班級常規管理得好，而且善于創新。第一次開班會，她就提出建立一個10人組成的家長委員會，協助班主任開展教育工作。由于在高校工作，我被選為家長委員，這一做就是三年。

剛剛入學，學生之間比較陌生，為了豐富課余生活，幫助學生相互認識，李老師在每周一、三下午放學前增加了一節活動課，主要是展示才藝、加強鍛煉。在才藝展示活動中，學生們表演了手風琴、國標舞、薩克斯、詩朗誦、小合唱等，精彩紛呈，使這些來自不同小學的同學之間的距離越來越近，感情也越來越融洽。至于體育活動，李老師雖然年過花甲，卻仍然和學生們一起打籃球。兒子放學回家，說起李老師的三步上籃時總是眉飛色舞，崇拜之情溢于言表。所謂“親其師，信其道”，這個班上的學生之所以對李老師心悅誠服，恐怕與她組織了豐富多彩的活動有很大關系。

轉眼就到了期中考試。李老師說，孩子復習迎考很辛苦，建議家委會組織一次短程旅游，讓他們緊繃的神經放松下來。我們也認為學習應該有張有弛，勞逸結合。經過商量，我們決定利用周末時間開展一次研學旅行，最后大家選擇了上海。

這是學生們第一次集體出行，一路上歡歌笑語。他們游了上海灘，逛了城隍廟，還參觀了復旦大學，探訪正在復建的老校門、具有江南特色的燕園和被譽為“中國高校第一樓”的光華樓。當聽說李老師1994年就摘得以復旦大學老校長蘇步青教授命名的“蘇步青數學教育獎”時，他們都不約而同地歡呼起來，為自己能有這樣的數學名師而自豪。學生們還見證了復旦大學百年華誕，了解了蘇步青教授創建的中國微分幾何學派，聽說蔣學模教授撰寫的高校教材《政治經濟學》發行量達2000萬冊，得知王滬寧教授已調任中央政策研究室主任，他們對知識的渴求、對科學的崇敬之情油然而生。復旦的校訓“博學而篤志，切問而近思”就像一盞指路明燈，一直指引著他們在學習的道路上砥礪前行。

李老師說過：“我希望每位同學都認真學習，都能最大限度地發揮自己的潛能。”其高明之處在于，她從不講大話空話，而是相機而教，強調自悟自得，讓學習成為學生的自覺追求。

讓青春成為一種力量

作為改革開放以后成長起來的教育家，李老師對人才培養有自己的獨特理解。她認為，學生的成績固然與其智商有關，但情商的意義也非同一般，更不能抹殺。如果對智商和情商的認識有所偏頗，教育效果就會打折扣。她充分肯定智商的作用，并堅持不懈地開發學生智力，但她更關注情商的價值，認為只有情商和智商協調發展，才能起到“四兩撥千斤”的作用。

從初一升入初二，學生們即將摘下紅領巾，加入共青團。但很多班主任對這方面往往重視不夠，導致一些學生只有“入隊”的榮譽感，而沒有“離隊”的依戀感。李老師認為，這是班隊工作的一種缺失。于是，她組織全體學生慶祝最后一個兒童節，以此告別天真爛漫的童年。那天的教室布置得格外喜慶，黑板上懸掛著少先隊隊旗和共青團團旗，校團委書記、政教處主任以及全體任課教師都盛裝出席，中隊長主持會議，出隊旗，行隊禮，齊唱少先隊隊歌。學生們先后發言，重溫少先隊的燃情歲月，還表演了文藝節目，讓“離隊”也成為一道風景。

到第二年上半年，班上已有20多名學生填寫了入團申請書并得到校團委批準。為此，李老師召集任課教師和家委會開會，就如何舉行入團儀式開展研討。大家一致認為，當下的初中生入團時既缺乏強烈的愿望，也沒有隆重的入團儀式，這是產生“信仰危機”的重要原因，培養他們正確的人生觀、價值觀和世界觀，可從入團抓起。經過磋商，我們決定利用“五一”長假，組織學生瞻仰南京雨花臺烈士陵園，在烈士紀念碑前舉行莊嚴的入團儀式。

在午后的蒙蒙細雨中，學生們走進了莊嚴肅穆的雨花臺，這里蒼松翠柏，郁郁蔥蔥。他們先后參觀了殉難烈士墓群、紀念亭和紀念館，最后帶著崇敬的心情來到烈士紀念碑前，向革命先烈敬獻鮮花，新團員舉起右手向團旗宣誓：“我志愿加入中國共產主義青年團，堅決擁護中國共產黨的領導，遵守團的章程，執行團的決議，履行團員義務，嚴守團的紀律，勤奮學習，積極工作，吃苦在前，享受在后，為共產主義事業而奮斗。”他們的聲音雖然稚嫩，卻鏗鏘有力，我從中感受到青春的力量。

后來，無論是參觀侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館還是參訪南京大學，無論是瞻仰中山陵還是夜游秦淮河，他們都表現出樂于助人的品行和良好的精神風貌，仿佛一夜之間就長大成人了。

李老師組織的教育活動之所以能直抵心靈，是因為注重以“真”的場景感染人，以“情”的力量鼓舞人，以“思”的智慧啟迪人。15年過去了，該班多數學生已經走上了工作崗位，卻依然記得烈士紀念碑前立下的錚錚誓言。

讓卓越成為一種習慣

中考，在焦灼不安的等待中如期而至。這次考試難度偏大，數學、物理非常靈活，語文、政治開放題多，學生們能否經受住嚴峻考驗，這讓所有家長都捏了一把汗。

然而，一切擔心都是多余的，學生們發揮得特別好：班級平均分超過了660分，全班58個人中有21位學生的成績在700分以上，28位學生的成績在692分以上，錄取通中、一中的人數達到44人，比例高達75%，其中3位學生進入全市前10名。那一次，我的兒子名列全校第一、全市第二，也考出了進入初中后的最好成績。

當李老師的帶班成績再次成為街頭巷尾的熱門話題時，我忽然明白，她的學生不僅基礎知識扎實，學習能力突出，而且德才兼備，博學多才。三年來，我們從未聽她高喊過素質教育，但她踐行的恰恰就是素質教育，她是一個“行勝于言”的實干家。

教育學者朱永新認為，世界上有兩類教師，有一類教師“為生存而教育”，而另一類教師卻“為教育而生存”，李庾南老師就屬于第二類。畢業典禮以后，李老師再次召集家委們開會，提出自己的擔心：考得較好的學生或許會沾沾自喜，而考得不好的學生卻可能自暴自棄，如若去拓展訓練基地開展一次訓練，應該有助于這些心理問題的化解。及時發現苗頭，加強主動干預，是她班主任工作的鮮明特點。即使學生畢業以后，她也沒有放棄教育責任，令到場的家委們感動不已。

那是一個悶熱的天氣，連一絲風也沒有，只有蟬兒躲在樹葉下長鳴，學生們卻玩得很開心，并從中得到許多啟示：“信任背摔”使他們意識到相互信任的重要性，只有在團隊中才能找到個體的安全感;“飛躍斷橋”使他們意識到人人都有恐懼感，但只要跨出一步，就能完成那些看似不可能完成的任務;“空中單杠”使他們意識到盡管目標很高，只要奮力拼搏，人人都能實現;“逃生墻”使他們意識到雖然個人的力量是有限的，但是團隊的力量是無窮的。總之，這次拓展訓練使大家清醒地認識到自己身上蘊藏著的巨大潛能，只要有信心有勇氣，就能站到新的起點，迎接新的挑戰，逐夢新的人生。

回到啟秀中學已是傍晚，夕陽的余暉染紅了天空，也灑滿了校園。學生們戀戀不舍，他們自覺地站到那棵700多歲的銀杏樹下，想再聽一次李老師的囑咐。

李老師愉快地回憶起和學生們度過的美好時光，說著說著，她的聲音就哽咽了，但她很快調整好情緒，激情澎湃地說：“最值得我自豪、記憶和珍惜的是我們這個班集體，是班集體的凝聚力、正氣和永遠向上的精神，讓這一精神伴隨我們永遠的人生行走！海闊憑魚躍，天高任鳥飛，我為你們祝福，為你們加油，為你們祈禱，祝你們一路順風、前程似錦！”

學生們報之以一陣歡呼和經久不息的掌聲。這是發自肺腑的，是對李老師這1000多個日日夜夜辛勤操勞和無私付出的衷心感激，也是對這位從教50年、年近古稀的教育家表達的崇高敬意！

回家之后，兒子的情緒依然激動，久久不能平復。吃完晚飯，他悄悄走進書房，給李老師寫了一封長信，回望學習生活，訴說他的畢業感言：“我愿自己是一顆星星，在啟秀這片廣袤的夜空中閃爍……”