以愛為名厚植希望

趙曉燕

【關鍵詞】師生關系;情感教育;管理智慧;學生發展

李庾南老師曾說：“身份可以普通，境界不能低下，一生勤勉奮斗，始終追求不止。”她這樣說，也這樣做了。我與李老師搭班教學多年，近距離地感受到她的處事風格和教育藝術：學生在她的精心呵護下，由沖動走向理智，由慌亂走向從容，由躊躇走向堅定。猶記得，當我工作十余年后遇到瓶頸，陷于困境，感到茫然，是李老師為我指明了前行的方向，為我厘清了教學的混沌，為我展示了最佳的范例。在李老師身邊，我似乎總被一根繩子牽引著，被一種力量推動著，不敢懈怠，不敢遲疑，不敢退縮。

以“情”育苗，助生快跑

學生在李老師心中的重要性不言而喻。她曾經說過：“我的學生勝似我的孩子，只要我還有能量，我就要和孩子們一起飛翔。”她的眼里總是滿含笑意，她的嘴角總是帶著弧度，她愛學生，“寵”學生，護學生。

李老師深知和諧的師生關系是教育教學活動能夠成功的前提。她樂于用發展的眼光看待學生，課余與學生談話極為用心，而且講究策略。李老師的學生非常喜歡圍著她，和她聊學習、聊生活、聊家庭，他們感到快樂、愉悅。李老師和學生的談話特別有針對性，像有魔力似的，學生聽后就會變得更加積極，充滿斗志。小欣的父母對他極為溺愛，他任性自我，又過于脆弱，一點點小事就會眼淚鼻涕俱下。李老師看在眼里，記在心里，安排時間開主題班會，利用課余時間對小欣進行心理疏導，利用放學時間找家長了解情況，幾方面結合，小欣漸漸變得開朗、懂事，家長非常感激李老師，李老師也非常欣慰。

在李老師的課上，學生特別輕松、放松，因為他們知道老師喜歡他們，尊重他們，寬容他們。她善于創造和諧情境，點燃智慧火花，把學生的內在潛能轉化為實際學力。她認為好的教法一定孕育于學生之中，學材、學法、學程相融合，才能使教學煥發生機。學生是當仁不讓的主體，學材建構、學法結合等都應該是為學生服務的。她特別看重學程生成，看重學生課堂思維的深度、廣度，看重學生在課堂上是否真正人耳、人心，是否真正有收獲。她大膽放手，讓學生自主學習探究，讓學生小組合作討論，達到智慧的碰撞，學生暢所欲言，帶來生成的驚喜。她特別關注細節，上課時從不佩戴擴音器，她認為，與學生要有情感的互動，充分的交流，是飽含深情的，是發自內心的，而擴音器中傳出的聲音是空洞的，是無感情的。她事事處處為學生考慮，學生把她當奶奶來愛，學生的進步大家有目共睹;她與學生享受著“心心相印的幸福”，學生對李老師的喜愛、敬愛與日俱增。

以“境”濡染，助己蛻變

李老師在教學中總是善于營造一定的教學情境，關注學生的心理特征，兼顧教學的具體內容，啟發深刻思維，激發創新意識，讓學生學有所得。我作為李老師班級的任課教師，近水樓臺，近距離感受著李老師教育的魅力，感嘆著李老師教學的藝術，她也為我營造了全新的教育教學情境，促使我不斷思考、不斷回望、不斷總結。

我擔任班主任工作多年，也總結了一些帶班經驗，班風有嚴謹有活潑。但在李老師身邊，觀摩她帶班的過程，感覺自己做得遠遠不夠。她擔任班主任非常自然嫻熟，那是四兩撥千斤的魄力，是云淡風輕的淡定，是春風化雨的講究，是耳濡目染的無痕。而我呢，有時候覺得要對學生嚴一些，就板著臉，進教室沒有笑容，學生一看到我就趕快回座位，不敢說話了;有時候我覺得要對學生松一些，整天笑瞇瞇的，不生氣不著急，學生的規則意識便淡化了。李老師告訴我，教師是“學生學習的服務員，心靈的按摩師，是影響其一生的引路人”，教師要清楚自己肩上的責任，要理解家長心中的期待，無論在教學上還是在管理上，都要把學生放在首位，對他們要嚴松有度，要有原則，有底線，要相機鼓勵，適時表揚，讓他們感受到老師的真誠，感受到老師的真切。總之要用我們的真情去感動他們，去影響他們。

有時候，李老師聽我訴說帶班、教學的苦惱之后，她并沒有任何的說教，而是讓我坐在她的旁邊，看她怎么處理和安排。

當我在教學上沒有新的突破時，我常常想，李老師的課堂為什么總是生機勃勃？為什么她的學生總是能夠盡情展露、無所畏懼、暢所欲言？這時候，李老師總是不遺余力地幫助我，讓我聽她的課，和我促膝交流。我開始思考，我提出的問題是不是不夠開放？教學目標是否不夠明確？教學思路是否不夠清晰？教學形式是否不夠豐富？教學理念是否不夠新穎？雖然李老師說教數學和教語文不一樣，但我覺得教學的理念是相通的，教學的模式是一致的，聽李老師指導時，我總能得到不一樣的收獲，得到不一樣的進步。在李老師的引導下，我了解了“三學課堂”的精髓是“學材再建構、學法三結合、學程重生成”的融合，課堂上學生是主體。于是，我嘗試在課堂上大膽放手，讓學生自主探究，讓學生小組合作，學生的思維更加活躍了，表達更加流暢了，我的課堂也開始有了厚度、活力和溫度。

當我遇到困難去找李老師時，她總是給予我幫助和指導，她的微笑讓我踏實，她的肯定讓我激動，她的鼓勵讓我心安。她就像一個長輩一樣，親切、溫暖、循循善誘。“人總要有一點精神的”，李老師不斷反思、挑戰、創新、奉獻，她是我學習的榜樣。

以“場”引領。助人成長

在啟秀中學的大家庭里，李庾南老師是奶奶級的大家長，是所有學科教師的領頭雁。她說：“一個人的價值在于對社會有所貢獻，一名教師的價值在于點亮和喚醒一個個鮮活的生命，成就學生，也成就自己。”她已經80多歲了，但是她的精氣神、意志力超越了絕大部分教師。我們在她身上讀到的是堅持、奮進、積極……

李老師是我們全校教師學習的楷模，她以高標準嚴格要求自己，幾十年如一日地推行“自學·議論·引導”教學法，成果斐然。她一直堅持手寫教案，隨時在上面圈圈畫畫，教案上密密麻麻的全是思考痕跡。她的備課筆記，隨時隨地可以拿出來做模板;她的數學課堂，每一堂課都可以推出來做示范。

李老師是正氣的代言者，是勤奮的倡導者，是改革的先行者。每周備課組活動時，她都會組織老師抽簽上課，一次也沒有落下。她是全校教師的師傅，參與備課、聽課、評課、磨課，進行全程跟蹤式指導。學校要舉行青年教師說課比賽，李老師專門抽出時間為他們做報告，傳遞新的教學理念，提供新的教學范例，讓每一個人都有所得。她還做了關于師德師風的報告，關于教育教學的各種講座，幫助青年教師快速成長，少走彎路。李老師對待青年教師，有問必答，不厭其煩，循循善誘，呵護備至。學校里人才輩出，許多青年教師像雨后春筍般脫穎而出，這，都是她的功勞！

李老師也很關心學校老師的生活，她知道，教師生活安定了，才能更好地投入工作。她對學校教師的個人發展規劃特別上心，能夠根據每個老師的特點及所長，對他們進行有價值的指導，制定有目標的規劃，在很多方面為他們創造機會，幫助他們成長。李老師非常注重培養學校教師的內動力、原發力，從內心層面改變他們，提醒他們，讓他們產生勤奮上進的渴望和發展成長的需求。她總是把所有經驗都毫無保留地傳授給各學科青年教師，學校教師在她的幫助提醒下、長期引領下，不僅在教學水平上有了長足進步，在理念上也有了不少提升，能夠深入理解“三學課堂”的模式，體驗“自學·議論·引導”的風格，在相互探討、不斷追尋中形成自己的教學風格、處事特色，在各方面迅速成長起來。

“全身心而不功利地去做一件事，鮮花和掌聲自然來。”李老師就是這樣，不帶任何功利地去做好每一件事，所以，她贏得無數的鮮花和掌聲;“當教育喚醒了學生的自尊和自信時，這才是教育的成功。”李老師就是這樣對學生傾注所有的心血，她是所有學生心中最愛的“李奶奶”。

回顧與李老師在一起的點點滴滴，感觸頗深，她的話語時時感動我，她的做法時時警醒我，讓我明晰教育教學是終身大事，來不得半點馬虎，要不得半點敷衍。如今，我的班主任工作如魚得水，教學工作游刃有余。我參加全國指導課比賽獲得全國特等獎，被評為南通市學科帶頭人，和徒弟獲評南通市“青藍工程”優秀師徒……路在腳下，我一直奮進著、努力著。謹遵李老師殷切的囑托，沐著李老師精神的養分，攜著李老師溫情的鼓勵，我不覺加快了腳步，前方陽光明媚，一切安然靜好。