醫學院校體育與德育、智育、美育的關系研究*

梁小軍 聶紅華

醫學院校體育與德育、智育、美育的關系研究*

梁小軍 聶紅華

（肇慶醫學高等專科學校公共基礎部，廣東 肇慶 526020）

為探究醫學院校體育與德育、智育、美育的關系，采用文獻研究法、訪談研究法和系統研究法，總結歸納醫學院校體育與德育、智育、美育的關系。研究表明醫學院校體育雖然與德育、智育、美育有一定的差別，但同樣具有密切的關系，四者均屬于素質教育的一部分，且具有互補與相互促進的作用。醫學院校更要深刻認識、辯證把握體育與學校教育中的德育、智育、美育的關系，從更新教學理念、探索融合教育、優化教學考核、加強師資建設等角度出發，采取好應對措施。

醫學院校；體育；素質教育；德育；智育；美育

2011年教育部、衛生部聯合召開的醫學教育改革工作會議上，教育部部長袁貴仁提出，提高質量是醫學教育改革發展最核心、最緊迫的任務，提高醫學教育質量，最根本的是提高醫學人才培養質量，并提出了醫學人才培養目標，要著力培養具有高尚的醫德、精湛的醫術、豐富的人文素養、強烈的社會責任感、較強的創新精神的醫學人才。基于此，醫學院校的培養目標應設定為：培養醫德高尚，醫術精湛，人文素質好，實踐能力強的應用型和拔尖創新型人才；培養醫學科學精神和醫學人文精神相結合的實踐能力強的醫學人才；培養信念執著、品德優良、基礎扎實、知識寬厚、實踐能力突出的高素質應用型和創新型人才。

可見，素質教育是現階段高等教育的中心任務，而促進學生德、智、體、美的全面發展則是素質教育的核心目標。體育作為素質教育的一環，在醫學院校教育中具有基礎性的地位，是學生身心健康與全面發展的基石。醫學院校學生未來從事的醫療事業，無論醫護專業，均對身體素質有較強的要求，學校體育中所教授的鍛煉方法能幫助其所養成的良好鍛煉意識和習慣，對醫學院校學生的體質有深刻影響，對其日后工作崗位上能承擔起體力負荷有重要作用。黨的十八大以來，以習近平為核心的黨中央高度重視體育的開展。2018年，習近平總書記在出席全國教育大會時指出，“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課”，為學校體育的深入開展指明了方向。然而，從當前高校教育的現狀來看，存在著兩個不容忽視的問題，第一、體育的重視程度不高。不少學校在教育中仍然沒有脫離智育第一的局限性，以學生的專業教育為育人的根本，忽略了體育以及德育、美育的育人作用，不利于學生的全面發展；第二、學校教育未能形成合力。體育、德育、智育、美育是高校素質教育的四個分支，有著不同的側重點和教育任務，四者的銜接與融合對高等教育質量的整體提升有重要意義[1]。但在當前的教育實踐中，體育、德育、智育、美育仍然以分科教育為主要特點，如體育課程負責體育，思政課程負責德育，專業課程負責智育，公共課程中的藝術課程負責美育，存在明顯的塊狀分割問題，對學校教育整體效果的取得帶來了負面影響。對此，深入把握學校體育與德育、智育、美育的關系，正確運用體育與德育、智育、美育的關系就成為推動學校體育深入開展，強化學校教育整體質量的客觀需要。在醫學院校中也是如此。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

以學校圖書館的文獻資源為依托，查閱了與素質教育、高校體育相關的資源，以體育、德育、智育、美育為關鍵詞，從知網等學術性網站中搜集下載相關的研究資料35篇，深入閱讀前人的研究成果，為論文的寫作提供資料。

1.2 訪談研究法

為深入了解當前醫學院體育的開展現狀，選擇某醫學院校的體育教師5人以及學生15人作為訪談對象，訪談圍繞學校體育教學的內容開展，借助半結構化的訪談提綱了解教師隊伍對體育與德育、智育、美育關系的認知。針對學生群體的訪談則以體育教學中是否融入德育、智育、美育的內容為主體。

1.3 系統研究法

將高等教育視作一個完整的有機體，而體育與德育、智育、美育均為有機體的組成部分，四者在主體內容、教學任務、性質地位上具有差異性，但同時又有著密切的聯系，具有合則利，分則弊的特點。論文從系統研究的層面出發，借助邏輯分析探討醫學院校體育與德育、智育、美育的具體關系，并從體育與其他教育形態的關系出發構建融合教育形態。

2 結果與分析

2.1 醫學院校體育與德育、智育、美育的不同點

體育、德育、智育與美育均在醫學院校學生的發展中發揮著無可取代的作用，四者的差別主要體現在以下幾點，首先，基本概念上的差別。體育是以身體活動為中心，旨在培養學生運動技能，發展學生運動能力，提升學生身體素質的教育，德育則是以思想品德以及政治理論為內容的教育活動，智育是一種講解、傳授知識，促進學生認知能力發展的教育，而美育則是培養學生感受美、鑒賞美、創造美能力的教育；其次，教育內容的差別。從高校的育人實踐來看，四者的主體內容有很大的差異，體育涵蓋室外訓練與室內理論教育兩塊，以體育運動為主體內容，如球類運動、田徑運動等，德育主要由思想政治課程來完成，包括思政政治理論教育、品德教育、法律教育、近現代史教育等。智育以專業課為重點，根據學生專業劃分的不同，智育的內容也有一定的差別，美育則以文學、藝術類課程為主要內容。

2.2 醫學院校體育與德育、智育、美育的關系

盡管，從微觀層面而言，體育、德育、智育與美育有著不小的差異性，但從素質教育的整體來看，四者之間有密切的關系，呈現出網狀交織的特點。以體育為中心，可以從以下三點來總結四者的關系：

首先，醫學院校體育與德育的關系。體育與德育的關系主要表現在以下三點，第一、體育能夠培養學生的堅毅品質。大學生多數為獨生子女，不少學生存在散漫、心理素質弱的現象。體育活動，如田徑類活動，需要學生持之以恒地參與其中，對學生堅毅品質的培養有良好的效果[2]；第二、體育能夠培養學生的規則意識。歷經長期的發展，體育活動多形成了完備的規則，如足球規則等，是學生規則教育乃至法制教育的有效載體。第三、體育能夠培養學生的集體意識。集體意識是思想政治教育的重要內容，體育活動多以團體的形式開展，比如學校體育比賽等，這對于學生集體榮譽感的形成以及團隊凝聚力的提升有很好的作用。

其次，醫學院校體育與智育的關系。體育與智育同樣有著密切的關系。一來，體育教學由理論教育與室外運動兩個方面的內容，理論教育本身就涉及到智育的內容，比如，理論教育中有關體育運動發展史、體育文化、體育精神的教學，是學生文化素質的提升中具有重要的作用。二來，體育在增進學生文化課程的學習中發揮著突出的作用。因為學習活動不僅僅是腦力活動，更是體力活動，體育活動能夠有效增強學生的體質，為學生的文化課程學習奠定堅實的物質基礎。且科學、合理、持續的體育活動在提升學生心肺功能，促進學生大腦發育，提高學生敏捷性、專注度中均有突出的表現，能夠顯著改善學生文化課程的學習狀態，提升學生的課程學習效果。

最后，醫學院校體育與美育的關系。體育中蘊藏著美育的元素，比如，動作美。動作訓練是體育教學的重要內容，不同體育項目的動作具有很高的審美價值，比如跳水運動的落水動作，又如體操運動的動作，均能給學生帶來賞心悅目之感。又如，形體美。體育運動在塑造形體美中有著突出的作用。最初的奧林匹克運動會就以展現形體美為目標，正如俄國著名詩人馬雅可夫斯基所言“世界上沒有比結實的肌肉和新鮮的皮膚更美麗的衣裳”[3]。同樣，美育對體育也有著很好的輔助作用。體育的目標是促進學生的身心健康，審美活動可以幫助學生舒緩情緒，增進學生的心理健康，且研究表明，審美活動所產生的愉悅感對學生生理疲憊的紓解以及體質體能的增強均有獨特的作用。

3 結論與建議

3.1 結論

體育與德育、智育、美育均是醫學院校教育的重要組成部分，四者在基本概念、教育側重點、教育方式以及地位上具有一定的差異性，但同時，四者在育人目標上具有一致性，在教育內容上具有重合性，有著千絲萬縷的關系，主要表現為以下幾點：

第一、體育、德育、智育、美育均為素質教育的一部分。素質教育是以學生整體素質的發展與提升為目標的教育，也是當前高等教育中必須長期堅持與有效落實的教育。體育、德育、智育、美育雖然分工不同，但均是素質教育中的一環，需要服務素質教育的開展。

第二、體育、德育、智育、美育具有很強的互補性。智育是醫學院校教育的核心，以專業教育為中心，承擔著高等教育的主體任務，德育負責把握教育的政治方向，是醫學院校教育的關鍵。而美育則是學生全面發展中不可或缺的一環。體育是各類教育開展的基礎，毛澤東在建國初期便提出了“健康第一”的教育觀，將體育作為其他教育開展的前提條件[4]。

第三、體育與德育、智育、美育具有巨大的融合空間。從功能上來看，體育與其他教育形態是互補的，而從教育實踐來看，體育能夠和其他教育融合起來，實現“你中有我，我中有你”的教育目標，從而提升整體的教育質量。換言之，體育可以充當銜接點的作用，將其他教育形態匯合起來，共同服務于素質教育的開展。

3.2 建議

醫學院校體育與德育、智育、美育具有密不可分的關系，四者結合能夠實現“1＋1＋1＋1＞4”的效果，是醫學院校創新體育教育，完善育人模式的必然選擇。對此，醫學院校需要從以下幾點出發，采取好措施：

第一、以更新教學理念為前提。教學理念是教師開展教學活動的基本信念，對教學活動的形態，尤其是教學模式的構建有至關重要的影響。從系統分析的角度可以發現，高校體育教育與德育、智育、美育具有很強的互補作用，在促進學生的整體發展與全面提升中意義顯著。因此，教師在體育授課中要更新教學理念，一方面破除以往分科教育中各司其職的思想障礙，將體育課程作為學生素質教育的一環，另一方面注重體育與其他教育形態之間的關系，樹立整體教育的教學理念，為體育教育的創新、發展奠定思想基礎。

第二、以探索融合教育為重點。融合教育是相對于分科教育的新型教育形態，以各學科教育的共融共生、共同發展為主要內容，在推動素質教育的開展中具有獨特的作用。醫學院校體育與德育、智育、美育之間的密切關系使得醫學院校在體育教學中必須突破以往分科教育的局限性，以體育課程教學為中心，探索以融合教育為核心的新型體育教育，從教學組織、課程設置、資源開發、教學活動管理等角度保障融合教育的有效開展與順利推進。需要注意的是，融合教育是多向的，醫學院校在體育教育中融入醫學教育內容的同時，也需要將體育學科的內容滲透到醫學學科中，從而構建網狀的融合教育體系。

第三、以優化教學考核為輔助。教學考核是教學活動的重要組成部分，在反饋教學效果，調整教學方向以及學生激勵中具有非常重要的作用。傳統的體育教學考核完全圍繞體育教學內容開展，如動作技能的標準程度、體能測試結果等。新型體育教育從體育與德育、智育、美育的關系出發，極大豐富了體育的教育教學內容，因此，教學考核也要做出相應的調整，在重視學生體育知識、技能學習結果考核的同時，豐富教學考核的內容，其中最為重要的便是提升平時表現在考核中所占的比重，將學生的思想品德、文化素養、審美能力等納入到考核體系中。

第四、以加強師資建設為保障。學校體育與德育、智育、美育的銜接與融合，既為體育教師創新體育教育教學指明了方向，也對體育教師自身提出了更高的要求。體育教師不僅需要具備專業領域的知識、技能以及相應的教學能力，更要具備良好的思想道德、文化素養以及審美能力[5]。對此，醫學院校要從新時期體育教育開展的需要出發，加大師資隊伍的培訓力度，以教師隊伍的全面發展和整體提升作為新型體育教育的先決條件，使體育教師從單一技能型教師向復合型教師發展轉變。同時，體育教師也要重視自我的職業發展與教學成長，一方面嚴格要求自我，另一方面在理論學習與實踐探索中不斷提升自我。

[1]程宗玉，羅俊.試論素質教育中美育與德育、智育、體育的關系[J].自貢師范高等專科學校學報，2000（4）：33-35.

[2]馬萬鳳.關于高校體育中德育功能的若干思考[J].學校黨建與思想教育月刊，2008（S1）:44-46.

[3]陳進良.論學校體育在實施素質教育中的作用[J].中國成人教育，2007（2）：91-92.

[4]王程，張雁.論毛澤東體育思想的大眾根基與特征[J].毛澤東思想研究，2008（5）：36-38.

[5]付前勇.學校體育教學與學校教育中的德育、智育、美育的關系[J].武漢船舶職業技術學院學報，2010（2）：87-90.

On the Relationship between PE and Moral Education, Intellectual Education and Aesthetic Education in Medical Colleges

LIANG Xiaojun, etal.

(Zhaoqing Medical College, Zhaoqing 526020, Guangdong, China)

梁小軍（1979—），碩士，副教授，研究方向：高校體育教學與訓練、體育人文社會學。