“行政班+選項班”選擇：高校體育立體化教學實踐機制研究

王佳彬

“行政班+選項班”選擇：高校體育立體化教學實踐機制研究

王佳彬

（威海海洋職業學院，山東 威海 264300）

高校體育教學是學生體能培養和習慣教育的重要平臺。在傳統體育教學過程中，由于缺乏對學生學習興趣的充分考慮，影響了學生參與體育教學的積極性。通過實施“行政班+選項班”的選擇模式，在實踐教學層面上，緩解了體育課堂教學壓力，確保了學生健康體質，有效激發學生參與體育學習的積極興趣。文章從高校實施“行政班+選項班”立體化體育教學模式背景出發，探究高校實施“行政班+選項班”立體化體育教學模式的具體路徑。

行政班；選項班；高校體育；立體化教學；實踐機制

一直以來，高校按照行政班的組織形式來開展體育教學，教學活動缺乏對學生差異化和個性化的充分考慮，影響了學生體育能力和學習興趣的有效培養。因此，在高校體育教學創新進程中，要從釋放學生鍛煉需求、培養學生體育興趣和健康身心出發，為學生參與體育鍛煉提供選修空間，實現學生培養的理想效果。

1 高校實施“行政班+選項班”立體化體育教學模式背景

在“大健康觀”理念指引下，高校體育教學積極遵循“健康教育為本，興趣培養為先”的教學理念，通過完善體育教育內容，實施“行政班+選項班”模式，組織開展體育賽事，融入學生體育學習興趣，凝聚校園健康體育文化，引導學生廣泛參與體育活動，實現立體化體育教學實踐機制的塑造與應用。

1.1 滿足學生個性化培養的現實要求

在全面創新高校體育教學實踐機制時，要從培養學生身心素質要求出發，圍繞學生學習興趣和體育習慣，重視調動學生參與鍛煉的積極性，推行“行政班+選項班”的選擇教學機制，將學生必修體能培養與選修興趣教學相結合，既有效確保了學生體能發展的現實需要，也為學生提供了個人選擇的良性空間。該模式打破了傳統單一的體育課堂教學設置，為學生提供了與個人體育興趣相關的選擇空間，充分滿足了高校學生個性化的鍛煉需要，實現了學生個人體育技能與興趣培養的全面融合[1]。比如，在學生參與田徑教學時，可以為學生開設體育器械健美的選項課程，既滿足學生個性化的學習需求，也補充了田徑教學的基礎訓練。

1.2 優化體育教學模式的必然路徑

在創新高校體育立體化教學時，實施“行政班+選項班”選擇模式，密切圍繞高校體育課程教學內容，將學生身心健康和興趣培養放在首要位置，重視體育技能教學與課外實踐鍛煉相融合，通過對學生的體育學習情況進行過程性評價，為全面創新高校學生培養模式提供了新動力。“行政班+選項班”模式既對學生的體育運動技能進行培養，也重視學生體育特長的有效教育。通過轉化教學方式，賦予學生主動選擇的空間，使學生根據個人學習興趣不斷探索體育技能成長的新高度。總之，通過將必修教學與學生選修相融合，構建了全新體育教學環境，實現了體育教學資源的合理應用。

1.3 提升體育教學質量的重要舉措

面對高校學生日益下降的身心素質狀況，以及傳統體育教學中，學生體育興趣和鍛煉習慣被忽略的客觀現狀，創新體育教學理念，構建立體化教學機制已成為優化高校學生培養活動的重要舉措。選項班教學是一種靈活性教學模式，通過發揮“選項班”優勢，使學生根據個人學習需要，靈活選擇不同于普通課堂的體育教學項目，有效豐富了學生的體育學習內容，培養學生形成了新的體育技能，幫助學生發展興趣項目，全面提升個人體育素養[2]。

2 高校實施“行政班+選項班”立體化體育教學模式的具體路徑

在高校全新育人環境下，既要關注學生體能培養，也要為學生提供選擇性體育項目，培養學生掌握運動技巧，使學生形成積極鍛煉的健康習慣。“行政班+選項班”體育教學模式以完善教學內容為目標，重視培養學生身心健康，在孕育學生體育興趣、塑造校園體育文化環境等多個方面發揮了重要的衍生價值。

2.1 以興趣為選項基礎，重視學生的體育習慣培養

選項班課堂教學是以學生體育學習需要為前提，以興趣為選項基礎，重視學生習慣培養的全新教學模式。為實現高校體育教學創新的理想效果，需要重視培養學生形成良好的鍛煉習慣，激發學生形成主動鍛煉的良好心態，幫助學生精準認識個人的運動興趣，引導學生樹立正確的鍛煉目標，使學生積極投入選項學習，真正實現“樂學好學”的教學效果。在開設體育選項課教學時，老師要重視對學生的學習興趣進行精準收集、合理分類，并根據學校的實際情況和教學能力，合理開設體育選項項目，確保體育選項課教學的最佳效果。體育教師要轉變教學認識，改善教學理念，通過擴大個人學習知識面，合理分配體育教學時間，提高個人教學水平，掌握新的體育教學技巧，確保體育選項課教學與行政班教學的有效融合。

2.2 以學生差異為核心，構建個性化體育教學機制

傳統教學模式忽略了學生的習慣特殊性，在教學方案設置與內容選擇、教學評價等各個方面，均未從學生視角出發，影響了學生參與課堂的積極性和教學效率。將行政班與選項班相融合，從學生鍛煉需要出發，充分考慮了學生的體能素質和體育學習習慣，實現了分層教學、個性化教學。實施“行政班+選項班”的教學機制，需要教師根據學生的體育水平和興趣愛好差異，實施組合化教學。同時，為有效彌補選項課教學中師資力量相對不足的客觀問題，可以組織體育技能水平高、組織能力強的學生作為教學“輔助”力量參與選項班教學，有效補充體育教學力量，加深學生對體育項目的理解和認知[3]。要注重行政班教學與選項班教學的匹配度，根據行政班教學內容來合理搭配選項體育項目，合理優化體育教學考核機制，調整成績評價標準，確保選項班教學發揮最佳效果。

2.3 以智能技術為推力，構建智能化體育教學機制

在當前創新高校體育教學時，要注重發揮智能技術的多樣優勢，科學收集學生的學習興趣，豐富體育教學形式，提升教學活動的智能性與精準度。在體育教學過程中，動作示范與技巧講解是重點和難點，也是影響教學質量的重要因素。通過使用多媒體智能技術開展體育教學活動，為學生展示生動、形象的教學內容，使學生借助互聯網終端和多媒體平臺開展探究式體育學習，激發學生課堂學習興趣，改善體育教學效果。此外，可以利用智能穿戴設備收集學生的運動數據，分析學生的閱讀習慣，并對學生開展體育活動提供智能化建議。同時，使用在線教育、智能選課等多種智能化平臺，為學生提供全方位、多層次的體育教學機制，幫助學生更好學習體育教學內容[4]。

3 結語

高校階段，學生體育技能水平與興趣逐漸分化，傳統的行政班教學模式無法適應和滿足學生個性化、多樣化的學習需求。與高校學分制、俱樂部教學模式相匹配的選項班教學模式，尊重學生興趣、認同學生主體性，為學生釋放個人興趣，探索學習外延空間提供了重要動力。因此，行政班+選項班”模式實現了學生基礎體能訓練與興趣培養的有效銜接，與高校教學改革訴求完全適應，為高校人才培養機制創新注入了新的活力。

[1]孫衛紅，張學新.高校體育教學論課程教學模式改革——基于體育教學論對分課堂教學模式的設計與實踐[J].體育成人教育學刊，2017(6）:70-73.

[2]蔡曉菲，謝永力.“互聯網+”時代背景下的高校體育信息化教學改革[J].鹽城師范學院學報(人文社會科學版),2018(3):119-121.

[3]趙效江，李長青.“健康中國”戰略下普通高校體育教學評價的困惑與思考[J].赤峰學院學報(自然科學版),2018(3）:131-132.

[4]王洪磊，仇銀霞，邵林海，等.“互聯網+”視域下高校體育教學改革特征及發展趨勢[J].運動精品,2019(5):96-106.

Choice of "Administrative Class and Option Class": Study on the Practice Mechanism of PE Three-Dimensional Teaching in Colleges and Universities

WANG Jiabin

(Weihai Marine Vocational College, Weihai 264300, Shandong, China)

王佳彬（1991—），碩士，助教，研究方向：體育教學與評價。