高職院校休閑體育專業實踐教學探析*

張 華

高職院校休閑體育專業實踐教學探析*

張 華

（四川工商職業技術學院，四川 都江堰 611830）

針對不少高職院校開辦的“休閑體育”專業的實踐教學環節設置規范性和科學性較差的問題，依據教育部新頒布的《高等職業學校專業教學標準》對高職院校休閑體育專業實踐教學進行研究，旨在為高職院校休閑體育專業的規范發展提供依據，為高職院校其它專業的發展提供思路。

高職院校；休閑體育；實踐教學；專業教學標準

教育部職業教育與成人教育司在2019年7月新頒布了《高等職業學校專業教學標準》（以下簡稱：《教學標準》），對專業名稱、入學要求、基本修業年限、職業面向、培養目標、培養規格、課程設置及學時安排、教學基本條件、質量保障作出了明確的規定。特別是在學時安排中指出：總學時一般為2800學時，每16-18學時折算1學分，實踐性教學學時原則上不少于總學時的50%，其中，頂崗實習累計時間一般為6個月，可根據實際集中或分階段安排實習時間。按照《教學標準》規定，實踐性教學學時至少為1400學時，由此可見，實踐教學在高職教學體系中占有重要的比重和地位，因為，實踐教學是實現專業教學培養目標的必由之路，實習、實訓是專業人才培養與市場需求相匹配的重要保障。

隨著我國社會經濟的不斷發展，富裕的物質生活已經不再是評定生活質量的唯一標準，關注健康、強調體驗、享受生活、休閑體育活動成為了人們生活中不可缺少的一部分，全面滲透到社會文化生活的各個方面，體育產業的發展正在逐漸成為推動我國經濟發展的中流砥柱。

近年來，我國不少高等院校開辦體育專業，特別是高職院校主要以“休閑體育”為專業名稱進行人才培養，適應市場的需求，是高職院校開辦休閑體育專業的關鍵，與本科院校相比，高職院校學制較短、體育專業的學生專項技能和文化水平普遍偏低，只有加強學生的實踐動手能力的培養，才能全面提高社會適應能力。

本文對高職院校休閑體育專業實踐教學研究，為休閑體育專業規范發展提供參考依據，為其他專業提供借鑒。

1 休閑體育專業國家教學標準解讀

1.1 培養目標和職業面向

表1 職業面向情況

所屬專業大類(代碼)所屬專業類(代碼)對應行業(代碼)主要職業類別主要崗位類別（或技術領域）舉例 教育與體育大類（67）體育類（6704）體育（89）健身和娛樂場所服務人員（4-13-04）；其他文化、體育和娛樂服務人員（4-13-99）；體育專業人員（2-09-07）健身教練員；戶外領隊；體驗式培訓師；體育教練；體育賽事組織管理；體育經營管理

從表1職業面向可以發現本專業培養目標是：培養理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展的能力；掌握本專業知識和技術技能，面向體育等行業的健身和娛樂場所服務人員，其他文化、體育和娛樂服務人員，體育專業人群等職業群，能夠從事休閑體育運動項目指導、活動與賽事的組織管理、休閑體育旅游策劃推廣等工作的高素質技術技能人才。多元的方向，較強的就業能力和專業服務能力，是《教學標準》對高職休閑體育專業提出的具體要求。而高職休閑體育專業招生對象為：普通高中生、中職畢業生以及同等學力者。學生可以通過參加全國高等學校招生錄取考試和各省市組織的單獨招生考試獲得入學資格。其中單招入學的考生的比重在逐年遞增。與本科學生相比，高職學生的文化與體育技能水平相對較低，而培養目標相對較高，這給學校教育帶來不小的難度和挑戰。

1.2 實踐教學的相關規定

實踐性教學環節主要包括實訓、實習、畢業設計、社會實踐等，必須嚴格執行《職業學校學生實習管理規定》。實訓、實習又包括：認識實習、休閑體育專項技能實訓、賽事的組織管理實訓、體育旅游的策劃推廣實訓、跟崗實習、頂崗實習等。實踐性教學環節由學校組織，可在校內開展，也可以在行業協會、俱樂部或相關企業等校外實訓基地開展完成。

《教學標準》要求科學合理并充分利用校企資源，共同完成實踐教學，達到人才培養目標。

1.2.1 校內實訓基地的規定

主要是對戶外運動實訓基地、其它休閑體育項目實訓基地承擔的實踐教學項目種類和場地器材種類做出規定。如攀巖場地能承擔攀登技術、高空保護技術、繩索上升下降技術等，需要攀巖場地、各類攀巖用技術裝備；拓展訓練實訓場地能承接高空項目、地面項目，項目涵蓋個人挑戰、團隊協作、有效溝通等內容；戶外運動實訓基地承接山地自行車、定向越野、徒步露營、野外生存、應急救護等項目教學，需要帳篷、對講機、定向運動全套電子設備、心肺復蘇模具、擔架等教具。其它休閑體育項目實訓基地主要為依據區域地理資源特色，可以開展的航空（熱氣球、動力傘等）、冰雪（滑雪、滑冰、攀冰等）、水域（潛水、皮劃艇、漿板、帆船等）項目并具有相關的器材。

對必備項目的場地器材作出明確規定，對可選項目提出指導性意見。

1.2.2 校外實訓基地基本要求

具有穩定的校外實訓基地；能夠開展休閑體育運動項目指導、活動與賽事的組織管理、休閑體育旅游的策劃推廣等實訓活動，實訓設施齊備，實訓崗位、實訓指導教師確定，實訓管理及實施規章制度齊全。

1.2.3 學生實習基地基本要求

具有穩定的校外實習基地；能提供社會體育指導員、游泳救生員、戶外領隊、高山向導、體驗式培訓師、教練員、裁判員、運動員等相關實習崗位，能涵蓋當前相關產業發展的主流技術，可接納一定規模的學生實習；能夠配備相應數量的指導教師對學生實習進行指導和管理；有保證實習生日常工作、學習、生活的規章制度，有安全、保險保障。

2 休閑體育實踐教學現狀

高職院校的休閑體育實踐教學尚處于起步階段，多數參考本科院校的畢業設計、頂崗實習、社會實踐等環節。不少高職院校開設有不同名稱的實踐教學課程，有些只是將課堂內容延伸到課外活動；有些只是依附于勞動教育、社會實踐等教學環節；有些認為實習內容安排不符合專業教學內容；有的學校模糊實訓實習的區別。其實這是兩個不同的概念，實訓是指在學校控制的狀態下，根據人才培養規律和專業培養目標，使學生在真實或仿真環境中進行的應用能力訓練的教學過程。實訓教學具有實訓內容的學科性、實訓過程的完整性和實訓條件的常態性等特點；實習是指把學到的理論知識拿到實際工作中去應用和檢驗，以鍛煉工作能力的過程；部分高職院校實踐教學的比重偏低、時間設置不夠靈活、內容設置簡單、不符合社會需求，從嚴格意義來說，這些都不是真正的實踐教學課程。

除此之外，還存在場地器材不足、實訓基地較少、指導教師的工作量過大、指導教師工作待遇偏低等問題。

3 休閑體育專業實踐教學體系建設的思路

“休閑體育”作為一個新興專業，實踐教學體系的構建尚需一個積累和沉淀的過程。本科院校的實踐教學模式和傳統單一的“課堂教學+課外實習”形式很難滿足多元化培養目標的教學要求，拓寬實踐教學的范圍，合理利用社會資源，構建一個科學合理、層次分明的實踐教學體系成為關鍵環節。

3.1 提高認識，規范人才培養方案，提供硬件保障

高職院校教務處和系部要提高認識，理清思路，認識到實踐教學的重要性。在人才培養方案制定時，要優化課程體系，科學設置課程類別，學時安排符合國家要求。

規范各項實習實訓管理制度，建立高規格的校內、校外實訓實習基地，添置數量達標的實訓教學儀器和設備，為學生實踐教學提供良好的物質保證。

3.2 建立實踐教學校企指導團隊

實踐教學團隊由校內專任教師與企業兼職教師組成，專任教師為雙師素質教師，專任教師有扎實的理論功底和實踐能力；兼職教師主要從行業企業聘任，具有豐富實踐經驗，具有較高的專業素養和職業能力。由實踐教學團隊共同承擔實訓教學、實習指導課程標準制定等教學任務。并積極推進在崗教師定期到企業掛職鍛煉和獲取相關職業資格認證制度。

3.3 實習實訓有計劃、分層次舉行

首先可以在新生入學后廣泛開展認識實習活動，組織學生到校企合作實訓實習單位參觀和體驗休閑運動項目，形成對實習單位、相關崗位和專業培養目標的初步認識。

其次，結合各休閑體育項目，組織學生跟崗實習，在企業導師和學校教師的指導下參與實際工作，讓不具有獨立操作能力、不能完全適應實習崗位要求的學生規范技術操作，樹立信心，建立目標。

第三，通過承接校內外的競賽組織、賽事服務、體育旅游策劃讓學生在真實的工作環境中完成項目，站在組織者、裁判員角度思考問題；為學生提供參與運動競賽的平臺，讓學生在發揮個人運動技能的同時從運動員的角度觀察賽事組織承辦工作，總結提高，從而獲得最有價值的體驗。

最后，在企業人力資源需求高峰期，通過頂崗實習全面檢查學生的工作能力，并接受反饋信息，便于學校調整人才培養方案。

4 結論與建議

按照《教學標準》規定，休閑體育專業培養目標具有多元化方向的特點，技能型、服務型體育人才是休閑體育專業的培養核心。“本科型”和“單一型”的高職院校休閑體育實踐教學必須改革。學校提高認識，保證硬件設施達標，構建校內外實踐教學團隊，科學合理使用校內外資源，共同完成實踐教學，達到人才培養目標，以學校為主導，構建一個科學合理、層次分明并符合專業辦學規律的實踐教學體系，成為休閑體育專業規范發展的必要條件。

[1]沈綱，董倫紅.“實踐育人”理念下休閑體育專業實踐教學體系的構建[J].廣州體育學院學報,2013,33(5):109-114．

[2]唐芒果,于翠蘭.休閑體育專業實訓教學體系建設研究[J].哈爾濱體育學院學報,2016,34(1):24-29.

[3]高等職業學校專業教學標準[S].北京:中華人民共和國教育部,2019.

[4]郭帥,李新華.新時代休閑體育專業實踐教學“常態化”研究[J].體育研究與教育,2019,34(2):63-66.

Analysis of the Practice Teaching of Leisure Sports Specialty in Higher Vocational Colleges

ZHANG Hua

(Sichuan Technology & Business College, Dujiangyan 611830, Sichuan, China)

全國輕工職業教育教學指導委員會2019年度課題“高職院校休閑體育專業人才培養與實踐研究”（項目編號：QGHZW2019097）。

張華（1980—），碩士，副教授，研究方向：體育教學與訓練。