基于試題講評(píng)建構(gòu)專題知識(shí)支架
——以2020年全國(guó)卷高考試題為例

重慶 李興科

在高三地理一輪復(fù)習(xí)中，教師主要的任務(wù)之一是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提升學(xué)科能力。一般教師利用《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)、教材或教輔資料來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行每個(gè)章節(jié)的知識(shí)體系的構(gòu)建，另外還可以進(jìn)行一些專題知識(shí)的構(gòu)建。在一輪復(fù)習(xí)中，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行一些大的專題知識(shí)建構(gòu)。例如，氣候分布及影響因素、影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素等。也可以通過(guò)試題講評(píng)的形式對(duì)一些微專題進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，例如，地形對(duì)氣候的影響、雪線的分布及影響因素、外來(lái)生物的影響等。最終形成地理專題知識(shí)支架，幫助學(xué)生搭建支架，面對(duì)不同情境，獨(dú)立思考，正確解答。

知識(shí)支架簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是知識(shí)體系，其表現(xiàn)方式主要是知識(shí)框架、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維導(dǎo)圖等。在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中教師可以利用知識(shí)支架形成一種地理課堂教學(xué)模式，其環(huán)節(jié)主要有搭建支架、設(shè)置情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)。這個(gè)課堂教學(xué)模式是基于維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論提出的。教師通過(guò)搭建支架引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理一輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)課堂上建構(gòu)、掌握、內(nèi)化在課堂上所學(xué)的相關(guān)專題的地理知識(shí)與技能，從而逐步提升學(xué)生對(duì)地理專題知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和解題能力。通過(guò)實(shí)踐來(lái)看，在一輪復(fù)習(xí)中通過(guò)一些經(jīng)典例題可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)支架掌握情況，另外教師也可以幫助學(xué)生不斷完善專題的知識(shí)支架，從而提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

目前學(xué)者們提出了常用的五種知識(shí)支架，即范例支架、問(wèn)題支架、建議支架、向?qū)еЪ堋D表支架。通過(guò)經(jīng)典例題來(lái)構(gòu)建學(xué)生知識(shí)支架，一般主要用范例支架、向?qū)еЪ芎蛨D表支架。范例支架是指在地理復(fù)習(xí)的某個(gè)專題過(guò)程中，教師為避免含糊或復(fù)雜地解釋地理原理，從而基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)(學(xué)情)，向?qū)W生提供符合地理教學(xué)目標(biāo)的探究步驟，也就相當(dāng)于數(shù)學(xué)上的解題步驟。向?qū)еЪ芤卜Q為指南支架，就是針對(duì)某個(gè)特定的專題，教師通過(guò)設(shè)置系列問(wèn)題，主題分解，對(duì)主題知識(shí)進(jìn)行有效突破后，對(duì)這個(gè)專題進(jìn)行匯總和集合，形成一個(gè)比較完整的專題知識(shí)支架。幫助學(xué)生遇到這個(gè)專題的相關(guān)試題時(shí)，能夠運(yùn)用這個(gè)支架進(jìn)行解讀、分析、判斷，最終給出結(jié)論。圖表支架就是指教師使用地圖、表格、流程圖、思維導(dǎo)圖等圖表幫助學(xué)生理清思路，構(gòu)建知識(shí)支架。

由于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的(學(xué)情)差異，在地理一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)試題講評(píng)對(duì)知識(shí)支架的構(gòu)建主要從三個(gè)角度來(lái)完成，即激活現(xiàn)有支架；完善知識(shí)支架；創(chuàng)新知識(shí)支架。

一、激活現(xiàn)有支架

地理一輪復(fù)習(xí)的起始來(lái)源于學(xué)生的知識(shí)支架的程度，進(jìn)而決定教師構(gòu)建知識(shí)支架的深度和廣度。所以通過(guò)典型例題的評(píng)析，激活學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)支架。

【例1】(2020年全國(guó)卷Ⅲ，1～3題)自20世紀(jì)90年代，在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮下，一些國(guó)家之間簽訂自由貿(mào)易協(xié)定，降低甚至取消彼此間部分商品的貿(mào)易關(guān)稅，促進(jìn)商品的自由貿(mào)易。如圖示意汽車(chē)企業(yè)在已簽訂自由貿(mào)易協(xié)定的甲、乙兩國(guó)的產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整。據(jù)此完成1～3題。

1.汽車(chē)企業(yè)將組裝廠由甲國(guó)轉(zhuǎn)移至乙國(guó)的主要目的是

( )

A.創(chuàng)新技術(shù) B.拓展市場(chǎng)

C.擴(kuò)大規(guī)模 D.降低成本

2.該產(chǎn)業(yè)布局模式宜發(fā)生在鄰國(guó)之間，主要原因是鄰國(guó)之間

( )

A.消費(fèi)習(xí)慣相近 B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相近

C.運(yùn)輸費(fèi)用較低 D.研發(fā)成本差異較小

3.該產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整導(dǎo)致甲國(guó)汽車(chē)的

( )

A.進(jìn)口量增多 B.出口量增多

C.銷(xiāo)售量增多 D.生產(chǎn)量增多

【參考答案】1.D 2.C 3.A

【激活支架】

本組試題主要考查的是汽車(chē)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)布局。因此學(xué)生需要的知識(shí)支架應(yīng)當(dāng)是工業(yè)知識(shí)專題。工業(yè)知識(shí)專題主要有工業(yè)區(qū)位選擇、工業(yè)地域形成。對(duì)于本題來(lái)說(shuō)主要的知識(shí)支架有工業(yè)區(qū)位選擇，工業(yè)地域的形成中的工業(yè)分散，或者產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。主要包括兩方面，一是影響企業(yè)生產(chǎn)的主要因素，包括土地、資金、原料、能源、水源、勞動(dòng)力、技術(shù)、市場(chǎng)等。二是影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素，主要包括勞動(dòng)力成本、政策、市場(chǎng)拓展、交通運(yùn)輸(物流)成本等。

【試題解讀】

第1題，考查汽車(chē)企業(yè)將組裝廠由甲國(guó)轉(zhuǎn)移至乙國(guó)的主要目的。圖中顯示汽車(chē)企業(yè)的發(fā)展經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段，最初階段是汽車(chē)企業(yè)的零部件生產(chǎn)在甲國(guó)，并且在甲國(guó)組裝，銷(xiāo)售到甲國(guó)和乙國(guó)。第二個(gè)階段變成了汽車(chē)企業(yè)的零部件生產(chǎn)仍在甲國(guó)，組裝到了乙國(guó)，汽車(chē)仍然是銷(xiāo)售到甲國(guó)和乙國(guó)。由于汽車(chē)的零部件生產(chǎn)涉及核心技術(shù)，生產(chǎn)技術(shù)要求高，產(chǎn)品價(jià)值高，組裝廠屬于加工組裝環(huán)節(jié)，技術(shù)相對(duì)較低，獲得的利潤(rùn)相對(duì)較低。綜合以上信息可知，甲國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，乙國(guó)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。組裝廠對(duì)技術(shù)要求較低，需要大量勞動(dòng)力，加之兩國(guó)經(jīng)濟(jì)差異，所以乙國(guó)較甲國(guó)勞動(dòng)力價(jià)格低，土地價(jià)格低，可以降低生產(chǎn)成本，增加利潤(rùn)。從圖中來(lái)看拓展市場(chǎng)、規(guī)模擴(kuò)大沒(méi)有明顯變化，加之汽車(chē)價(jià)格較高，一般發(fā)達(dá)國(guó)家消費(fèi)水平較高。

第2題，汽車(chē)企業(yè)零部件體積、重量較大，運(yùn)輸成本相對(duì)較高。所以汽車(chē)企業(yè)布局宜發(fā)生在鄰國(guó)之間，可以降低運(yùn)輸費(fèi)用，從而降低生產(chǎn)成本。甲國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，乙國(guó)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)差距較大，消費(fèi)習(xí)慣也有差異。另外甲國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，乙國(guó)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，對(duì)于汽車(chē)工業(yè)來(lái)說(shuō)研發(fā)主要是涉及零部件廠家，而組裝廠相對(duì)來(lái)說(shuō)研發(fā)成本低，兩國(guó)中乙國(guó)研發(fā)成本低。

第3題，此題仔細(xì)閱讀示意圖可以得出，原來(lái)汽車(chē)組裝后直接銷(xiāo)售到甲國(guó)，同時(shí)出口到乙國(guó)；汽車(chē)產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整后甲國(guó)不再組裝汽車(chē)，也不出口汽車(chē)；汽車(chē)在乙國(guó)加工組裝，再銷(xiāo)售到甲國(guó)。甲國(guó)變?yōu)槠?chē)消費(fèi)市場(chǎng)，從而導(dǎo)致甲國(guó)從乙國(guó)汽車(chē)進(jìn)口量增加。

【支架解讀】

第1題，主要涉及的支架是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的目的是降低企業(yè)生產(chǎn)成本，特別是一些需要大量勞動(dòng)力的產(chǎn)業(yè)，通過(guò)從發(fā)達(dá)地區(qū)向欠發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移，可以在勞動(dòng)力、土地、政策等方面使其成本下降。第2題，對(duì)于運(yùn)輸成本占生產(chǎn)成本較高的企業(yè)，要考慮運(yùn)輸距離長(zhǎng)短。第3題，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移可能導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)品出口和進(jìn)口的變化。

二、完善知識(shí)支架

地理一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，由于不同學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的(學(xué)情)差異，其知識(shí)支架也就存在差異。通過(guò)典型例題的講評(píng)，讓學(xué)生明確自己知識(shí)支架的缺陷，需要不斷完善，明確地理學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷完善的過(guò)程，以及學(xué)習(xí)能力的不斷提升，從而才能達(dá)到國(guó)家考試中心提出的“一核四層四翼”的要求。

【例2】(2020年全國(guó)卷Ⅱ，37題)研究表明，金沙江流域金礦較多，多呈帶狀分布并與斷裂的空間分布一致。金沙江因河中有大量沙金(河床沉積物中的金)而得名。如圖示意金沙江云南段。

(1)從板塊運(yùn)動(dòng)的角度解釋圖示區(qū)域斷裂發(fā)育的原因。

(2)簡(jiǎn)述圖示區(qū)域河流多沿?cái)嗔逊植嫉脑颉?/p>

(3)說(shuō)明圖示區(qū)域金礦石出露較多的原因。

(4)說(shuō)明出露的金礦石轉(zhuǎn)變成金沙江中沙金的地質(zhì)作用過(guò)程。

【參考答案】

(1)受印度洋板塊向亞歐板塊擠壓的影響。圖示區(qū)域處于從青藏高原(我國(guó)地勢(shì)第一級(jí)階梯)向云貴高原、四川盆地(第二級(jí)階梯)的過(guò)渡地帶，構(gòu)造運(yùn)動(dòng)活躍。板塊(地殼)運(yùn)動(dòng)的壓力超過(guò)這里巖石的承受能力，斷裂發(fā)育。

(2)斷裂沿線巖石破碎，易受流水侵蝕，發(fā)育河流。

(3)金礦與斷裂空間分布一致。圖示區(qū)域山高谷深(地殼抬升，河流深切)，河谷出露的巖層較多，金礦石出露的概率增大；河流較多，金礦石出露的空間范圍增大。

(4)金沙江及其支流兩岸出露的金礦石，在外力作用下風(fēng)化，或崩塌、破碎，隨流水進(jìn)入金沙江。金沙江比降大，水流急，搬運(yùn)能力強(qiáng)，磨蝕礦石，使礦石進(jìn)一步破碎。當(dāng)河流流速減小時(shí)，河水挾帶的金在河床不斷沉積、富集，形成沙金。

【完善支架】

本組試題主要考查金沙江中沙金形成的地質(zhì)作用過(guò)程。需要激活的支架內(nèi)容主要是板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，內(nèi)力作用和外力作用。其專題內(nèi)容就是營(yíng)造地表形態(tài)的力量。要求考生對(duì)板塊構(gòu)造，地殼抬升，外力作用的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和沉積作用構(gòu)成知識(shí)支架。并且能夠運(yùn)用這些支架解讀這些地理現(xiàn)象。此外，還需要完善的支架有河流形成原理，以及解釋礦石出露和金屬元素沉積過(guò)程。

通過(guò)這些經(jīng)典案例的解讀在復(fù)習(xí)過(guò)程中提醒學(xué)生，知識(shí)支架需要不斷完善，不斷提升，學(xué)習(xí)能力才能進(jìn)一步提升。

【試題解讀】

第(1)問(wèn)，試題中提到了關(guān)鍵詞“圖示區(qū)域”，即是金沙江流域，主要指我國(guó)西南橫斷山區(qū)，即我國(guó)青藏高原與云貴高原、四川盆地的過(guò)渡地帶。根據(jù)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)可知，斷裂發(fā)育是由于板塊運(yùn)動(dòng)的壓力超過(guò)了巖石的承受能力，使巖層發(fā)生斷裂。而該區(qū)域?qū)儆谖覈?guó)板塊運(yùn)動(dòng)活躍區(qū)域，主要表現(xiàn)為印度洋板塊與亞歐板塊的接合部，印度洋板塊向亞歐板塊擠壓，造成板塊運(yùn)動(dòng)的壓力超過(guò)該地巖石的承受能力而導(dǎo)致斷裂發(fā)育。

第(2)問(wèn)，由上題分析可知，圖示區(qū)域斷裂發(fā)育顯著，斷裂沿線巖石破碎，在風(fēng)化、流水、風(fēng)力、冰川等外力侵蝕作用下發(fā)育成河流。該區(qū)域位于我國(guó)季風(fēng)氣候區(qū)，降水較多，易形成地表徑流，故河流多沿?cái)嗔逊植肌?/p>

第(3)問(wèn)，金礦石出現(xiàn)在斷裂中的原因沒(méi)有讓考生進(jìn)行闡釋，科學(xué)家們認(rèn)為火山爆發(fā)、造山運(yùn)動(dòng)、巖漿噴發(fā)等地質(zhì)活動(dòng)都可能使金元素從地殼深部被夾帶而出形成金礦石。試題材料提到“金沙江流域金礦較多，多呈帶狀分布并與斷裂的空間分布一致”，由此判斷金沙江流域金礦較多一般與斷裂活動(dòng)有關(guān)。圖示區(qū)域受地殼抬升，加上該地區(qū)河流發(fā)育，受河流深切影響，形成山高谷深的地貌形態(tài)，河谷出露的巖層較多，故金礦石出露幾率較大。另外該區(qū)域山河相間，縱列分布，河流眾多，金礦石出露的空間范圍增大。

第(4)問(wèn)，前三問(wèn)為考生闡述沙金的形成做好了鋪墊。即河流兩岸出露的金礦石，受外力作用影響，巖石風(fēng)化、侵蝕變得破碎；礦石掉入到比降大的金沙江，隨急流搬運(yùn)，磨蝕，使礦石進(jìn)一步破碎，顆粒變得細(xì)小；隨著河流流速減小，搬運(yùn)能力減弱，河水挾帶的金礦石在河床不斷沉積，逐漸累積形成沙金。

【支架解讀】

第(1)問(wèn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解讀板塊擠壓造成巖石破碎。第(2)問(wèn)，斷裂帶在降水多的區(qū)域易形成河流。第(3)問(wèn)，地殼運(yùn)動(dòng)與外力作用，巖石出露地表過(guò)程。第(4)問(wèn)，金屬元素在外力作用下風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積的過(guò)程。

三、創(chuàng)新知識(shí)支架

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和地理教材構(gòu)建知識(shí)支架，往往還不能解決學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有問(wèn)題，還會(huì)出現(xiàn)一些比較細(xì)小的專題，即微專題。例如，雪線專題，迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡效應(yīng)，人口的撫養(yǎng)比、性別比，以及熱點(diǎn)問(wèn)題，如留守兒童、城市濕地等。這就需要教師在完成學(xué)生現(xiàn)有支架的激活后，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建一些全新的知識(shí)支架，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行梳理，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，拓展學(xué)生知識(shí)范圍。

【例3】(2020年全國(guó)卷Ⅰ，9～11題)岳樺林帶是長(zhǎng)白山海拔最高的森林帶。岳樺林帶氣候寒冷，生長(zhǎng)季短，只有其下部的岳樺才結(jié)實(shí)(種子)。岳樺結(jié)實(shí)的海拔上限稱為岳樺結(jié)實(shí)線，岳樺林分布上限即長(zhǎng)白山林線。監(jiān)測(cè)表明，20世紀(jì)90年代以來(lái)，長(zhǎng)白山北坡氣候持續(xù)變暖，岳樺結(jié)實(shí)線基本穩(wěn)定；林線的海拔快速提升了70～80米，但近年趨于穩(wěn)定。據(jù)此完成下面小題。

9.目前，長(zhǎng)白山北坡林線附近的岳樺多為

( )

A.幼樹(shù) B.中齡結(jié)實(shí)樹(shù)

C.老樹(shù) D.各樹(shù)齡組混生

10.推測(cè)20世紀(jì)90年代以來(lái)，長(zhǎng)白山北坡岳樺林帶

( )

A.冬季升溫幅度小，生長(zhǎng)季穩(wěn)定

B.冬季升溫幅度大，生長(zhǎng)季延長(zhǎng)

C.冬季升溫幅度大，生長(zhǎng)季穩(wěn)定

D.冬季升溫幅度小，生長(zhǎng)季延長(zhǎng)

11.在氣候變暖背景下，長(zhǎng)白山北坡林線近年卻趨于穩(wěn)定，原因可能是

( )

A.降水穩(wěn)定 B.水土流失量穩(wěn)定

C.土壤肥力穩(wěn)定 D.岳樺結(jié)實(shí)線穩(wěn)定

【參考答案】9.A 10.C 11.D

【創(chuàng)新支架】

本組試題主要考查的是長(zhǎng)白山林線、全球變暖下岳樺林特點(diǎn)。需要激活的支架內(nèi)容主要是林線、全球變暖。其專題內(nèi)容為林線、全球變暖對(duì)林線的影響。這兩個(gè)專題內(nèi)容基本上是全新的，而林線就需要通過(guò)教師解讀典型例題進(jìn)行林線專題內(nèi)容的知識(shí)架構(gòu)。全球變暖涉及范圍較廣，這里可以與植被整合形成新的知識(shí)架構(gòu)。

【試題解讀】

第(1)題，閱讀材料可知，20世紀(jì)90年代以來(lái)，長(zhǎng)白山北坡氣候持續(xù)變暖，岳樺結(jié)實(shí)線基本穩(wěn)定；林線的海拔快速提升了70～80米，但近年趨于穩(wěn)定。首先要明確岳樺林生長(zhǎng)季短，只有其下部的岳樺才結(jié)實(shí)(種子)，也就是海拔較低，氣溫較高區(qū)域的岳樺才能結(jié)實(shí)；海拔較高的區(qū)域不可能結(jié)實(shí)。因此海拔較高的區(qū)域岳樺來(lái)自于種子的傳播，這就說(shuō)明目前長(zhǎng)白山北坡林線附近的岳樺多為近年來(lái)新生長(zhǎng)出來(lái)的樹(shù)，所以林線附近的岳樺多為幼樹(shù)。

第(2)題，閱讀材料可知，岳樺林帶氣候寒冷，生長(zhǎng)季短，只有其下部的岳樺才結(jié)實(shí)(種子)。這說(shuō)明岳樺林的生長(zhǎng)季就當(dāng)是夏季，可知岳樺結(jié)實(shí)線與夏季長(zhǎng)短有關(guān)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，長(zhǎng)白山北坡氣候持續(xù)變暖，岳樺結(jié)實(shí)線基本穩(wěn)定,說(shuō)明夏季穩(wěn)定；林線的海拔快速提升了70～80米，說(shuō)明北坡冬季升溫幅度大,導(dǎo)致林線快速上升。

第(3)題，在氣候變暖背景下，長(zhǎng)白山岳樺結(jié)實(shí)線穩(wěn)定，也就說(shuō)明岳樺林種子能夠到達(dá)的海拔上限穩(wěn)定，傳播范圍是有限的。所以在林線上升到一定高度，一旦超過(guò)了種子傳播范圍，就會(huì)趨于穩(wěn)定，所以長(zhǎng)白山北坡林線近年趨于穩(wěn)定的主要原因是岳樺結(jié)實(shí)線穩(wěn)定。

【支架解讀】