土木工程施工與組織的應(yīng)用型課程建設(shè)研究

謝棟明 宋力鋒

福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院（350000）

0 前言

土木工程施工與組織是土木工程專業(yè)中一門重要的核心課程，其涵蓋專業(yè)范圍寬、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)更迭快，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際生產(chǎn)問題的能力，為學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域的繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

1 土木工程施工與組織課程特點(diǎn)

土木工程施工與組織課程是從施工技術(shù)和施工組織兩大方面，著重研究建筑、道路、橋梁、巖土等專業(yè)工程領(lǐng)域的一般建造規(guī)律和組織規(guī)律。本課程的主要內(nèi)容分施工技術(shù)與組織管理兩個部分。前半部分講施工技術(shù)，后半部分講組織管理，內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，涉及到工程施工的各個方面。章節(jié)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，部分章節(jié)敘述文字內(nèi)容多，工程圖片少，加大了學(xué)生理解難度。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該始終把握該課程實(shí)踐應(yīng)用這個基本特點(diǎn)，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性。

2 課程教學(xué)中存在的問題

2.1 教材有一定的滯后性、重復(fù)性

隨著新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法的出現(xiàn)及推廣，土木工程施工技術(shù)日新月異。針對這些新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法，大多數(shù)教材雖有涉及，但講解不夠深入形象，很多情況是知其然不知其所以然，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度。此外，對已淘汰的施工工藝及已經(jīng)更新的規(guī)范，很多教材依然在沿用，這種脫離實(shí)際應(yīng)用的教材，勢必會影響學(xué)生對知識的掌握，在實(shí)際施工中應(yīng)用不上，導(dǎo)致遇到問題不能很好的解決。

目前，教材的另一方面缺陷就是有些章節(jié)內(nèi)容與其他課程重復(fù)，這樣不僅浪費(fèi)課時(shí)，也會因?yàn)橛行﹥?nèi)容和其他課程內(nèi)容不相符而給學(xué)生造成困惑。

2.2 課堂理論教學(xué)和工程實(shí)踐應(yīng)用有脫節(jié)

土木工程施工與組織課程內(nèi)容多，綜合實(shí)踐性強(qiáng)，章節(jié)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，這對學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)帶來極大困難，同時(shí)對授課教師提出極高的要求。最好是由豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來授課，結(jié)合教師工程實(shí)踐經(jīng)歷講授，學(xué)生能更好地理解。對操作性強(qiáng)的施工方法、施工工藝、施工步驟，如果僅靠書本理論講授，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理解和應(yīng)用的目的，雖然配以投影、施工錄像、幻燈片等教輔手段，但體會不到施工現(xiàn)場實(shí)際觀摩的真實(shí)感，感性認(rèn)知缺乏。

2.3 考核內(nèi)容及方式單一

閉卷考試是該門課程最常用的考試方式，傳統(tǒng)的題型如簡答題、論述題，都是主要以記憶為主。這樣一來不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣的培養(yǎng)，造成平時(shí)不努力，考前突擊，低分通過，考后忘光的結(jié)果。這種考核方式不僅增加了學(xué)生記憶背誦的負(fù)擔(dān)，也沒有達(dá)到理解應(yīng)用的教學(xué)目的。

3 土木工程施工與組織應(yīng)用型課程建設(shè)

3.1 選用最新教材，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

對于教材，應(yīng)選用近三年出版的“十三五”國家規(guī)劃教材。這種教材深入簡出地介紹了土木工程各個施工領(lǐng)域和施工組織的相關(guān)內(nèi)容，將最新的行業(yè)規(guī)范和專業(yè)前沿發(fā)展技術(shù)很好地融入教材體系，體現(xiàn)了應(yīng)用型教學(xué)的需求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程最新的施工技術(shù)和發(fā)展方向[1]。

此外，當(dāng)前大部分本科高校年輕教師都是剛畢業(yè)的碩士、博士，有一定的科研能力，但是缺乏工程一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一旦長時(shí)間脫離工程實(shí)踐，對于新修訂的行業(yè)規(guī)范會難以把握。所以，可以聘請相關(guān)施工單位的專家作為年輕教師的指導(dǎo)老師，帶領(lǐng)年輕教師加強(qiáng)對工程實(shí)踐的學(xué)習(xí)。有經(jīng)驗(yàn)的教師也需要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升自身工程實(shí)踐能力。這樣才能建設(shè)一支專家指導(dǎo)、老教師帶新教師、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。此外，教師應(yīng)不斷收集國內(nèi)外施工資料，深入施工現(xiàn)場，及時(shí)獲取行業(yè)相關(guān)政策法規(guī)，適時(shí)調(diào)整自己教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充書本外的最新成果，為培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才作好基礎(chǔ)知識的儲備。

3.2 將新型互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式引入課堂

如今，各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)app的出現(xiàn)，使得新型互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式引入課堂，以學(xué)生為中心的先進(jìn)創(chuàng)新教育理念和互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)思想，智能化、綜合性混合式教學(xué)互動平臺，極大地拉近了教師與學(xué)生的距離，給教師和學(xué)生提供了課堂及課后的互動機(jī)會。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也可以分解為課前、課中、課后的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要分為預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、數(shù)字考勤、課堂互動、隨堂測驗(yàn)、課后作業(yè)、數(shù)字考試等形式，形成了高效的交互式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，全面支撐起整個學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的全周期智能化教學(xué)模式[2]。新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，極大提高了學(xué)生興趣和教學(xué)點(diǎn)名的效率，有效遏制學(xué)生曠課、早退的現(xiàn)象，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

4 豐富教學(xué)資源，完善教學(xué)手段

以行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)培訓(xùn)教材作為支撐，完善課程教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)課件、課程習(xí)題、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書等相關(guān)資料。基于理論學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、新技術(shù)學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，建設(shè)完備多媒體教學(xué)手段，綜合展示電子課件、錄像、動畫、圖片等所承載的知識信息，掌握基本施工方法、施工工藝、基本原理、組織規(guī)律的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，抓住施工關(guān)鍵和施工組織的主要矛盾，集中相關(guān)專業(yè)課程理論知識，解決工程施工實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生具備處理施工技術(shù)和施工組織計(jì)劃問題的實(shí)際技能。

多媒體教學(xué)通過新穎生動的畫面,將施工過程制成錄像、多媒體課件,以動態(tài)的形式模擬演示；也可以將教材中的原理、公式、圖形、圖表、施工進(jìn)度計(jì)劃等制成課件,在課堂上播放出來,使枯燥的知識情景化,抽象的原理具體化,靜止的問題動態(tài)化,使學(xué)生愉快、高質(zhì)量地獲取知識。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，利用各種施工技術(shù)動畫、視頻及圖片，完善教學(xué)材料，引入教學(xué)案例，幫助學(xué)生理解和加深印象，更加直觀地讓學(xué)生了解各施工過程及其特點(diǎn)，這樣一方面強(qiáng)化了所學(xué)的理論知識,另一方面加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)了學(xué)生動手和解決實(shí)際問題的能力。

5 改革考核方式，綜合評定成績

結(jié)合課程特點(diǎn)和實(shí)際情況，改變以往單一的考試方法，采用可行的考核方式，具體做法可以從以下幾個方面考慮:

1）將課堂成績作為期末成績的一個重要組成部分。課前利用app布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)。然后上課利用app實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速點(diǎn)名簽到、隨機(jī)選人回答問題、搶答問題、課堂主題討論、選擇投票等互動活動，提高學(xué)生的參與積極性。課后利用app布置課后練習(xí)，高效反饋學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況。將課前、課堂、課后形成一個有機(jī)整體，并根據(jù)app統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，科學(xué)合理地形成課堂成績。

2）期末考試減少敘述型、記憶型等內(nèi)容，在豐富考試題型基礎(chǔ)上，可以增加與實(shí)踐相結(jié)合的考試內(nèi)容，著重于工程案例、工程事故的分析解決，考查學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性回答問題。

3）在考試形式上，除了期末的閉卷考試，平時(shí)教學(xué)中可以增加章節(jié)小測和其中測試，可以采用綜合題開卷考試、科技論文寫作、課程設(shè)計(jì)答辯等形式，可以從多角度考查學(xué)生分析解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用型能力。

6 結(jié)語

土木工程施工與組織課程源于實(shí)踐，用于實(shí)踐，是一門典型的應(yīng)用型課程。只有理論與實(shí)際相結(jié)合，持續(xù)深入教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，探索校企合作，才能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，高質(zhì)量地為企業(yè)、社會培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才。