試論構(gòu)建高校體育教學創(chuàng)新體系①

(朔州職業(yè)技術學院 山西朔州 036002)

隨著社會的快速進步，經(jīng)濟的迅猛增長，我國的教育體制改革也在不斷推進和發(fā)展，在教育發(fā)展的同時也對高校體育教學提出了更多的要求。現(xiàn)階段的社會發(fā)展形勢一片大好，社會的發(fā)展越發(fā)均衡，體現(xiàn)在各個方面，在這過程當中，社會對人才提出了更高的要求與標準。高校體育教學是我國學校體育教學的最后階段，其對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)起到至關重要的作用，高校是為社會培養(yǎng)專業(yè)性人才、高素質(zhì)人才的基地，因此，高校需要將自身作用充分發(fā)揮。在以往的高校教學當中，體育教育的重視程度較低，因此，體育教學的作用難以充分發(fā)揮。在新時代的要求下，體育教學的作用越發(fā)突顯，管理人員及教育人員需要對體育教學提起重視，改變以往的教學體系及教學理念，構(gòu)建符合學生身心發(fā)展的新型教學體系，從而助力學生的綜合發(fā)展。

1 構(gòu)建高校體育教學創(chuàng)新體系的重要意義

1.1 有助于轉(zhuǎn)變體育教學理念

于傳統(tǒng)的高校體育教學而言，教師在教學的過程中注重知識與技能的傳授，在這過程當中，并未對學生的體育學習理念及體育學習習慣進行培養(yǎng)，因此體育教學僅限于課程當中，在課下僅有少數(shù)學生會選擇進行體育鍛煉，學生鍛煉情況差強人意。在綜合型人才培養(yǎng)理念逐步推進的背景下，高校逐漸創(chuàng)新體育教學體系，一定程度上轉(zhuǎn)變了體育教師的教學理念，使體育教師在教學的過程中，更加側(cè)重培養(yǎng)學生的學習理念與學習習慣，使其將體育鍛煉滲透在生活及學習當中，從而助力學生身體素質(zhì)的進一步發(fā)展。

1.2 有助于學生的綜合發(fā)展

在以往的教學體系當中，教育人員注重知識的灌輸，對于人才身體素質(zhì)的發(fā)展情況并不重視，這就導致部分大學生的身體素質(zhì)較差，在高校體育教學體系不斷創(chuàng)新的過程中，學生逐漸認識到體育學習的重要性，并且形成了正確的體育學習觀念，逐漸將體育鍛煉視為自身發(fā)展中的一部分，這為學生的綜合發(fā)展奠定了良好基礎。

2 高校體育教學創(chuàng)新體系的構(gòu)建分析

為了提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高校需要對體育教學有明確的認識，創(chuàng)新體育教學理念及教學體系，從而為體育教學的有效開展提供助力。

2.1 明確體育教學本質(zhì)

于傳統(tǒng)的體育教學而言，主要是對學生的身體素質(zhì)進行培養(yǎng)，在高校創(chuàng)新體育教學體系的過程中，高校需要為創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供有效的平臺，創(chuàng)新素質(zhì)即是對學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維等進行培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的過程當中，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學理念，還應使用多元化的教學手段，在教學的過程中充分發(fā)揮引領作用，使學生在學習的過程當中探索知識之間的關系，并利用所學知識解決問題，從而構(gòu)建出屬于自己的知識體系，在這過程當中，教師需要創(chuàng)設良好的教學氛圍。在良好的教學氛圍之中對學生進行鼓勵、引導，使學生的創(chuàng)新性思維得以激發(fā)，使學生在學習的過程中獨立思考，從而將學生的綜合能力逐步提高。在高校創(chuàng)新體育教學體系的過程中，只有明確教學本質(zhì)，才能為體育教學的創(chuàng)新提供目標以及方向。

2.2 明確體育教學目標

于高校體育教學而言，可以為素質(zhì)教育的開展提供助力，因此，在體育教學開展的過程中需要轉(zhuǎn)變原有的思維模式，對教學目標、方法、內(nèi)容及手段等進行分析，從而構(gòu)建出新型的體育教學體系。于高校體育教學而言，身體素質(zhì)的鍛煉只是目標之一，在這過程中，還應對學生的體育鍛煉能力、體育鍛煉意識及體育鍛煉習慣等進行培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學生對體育鍛煉的認識，使其明確體育鍛煉的重要性，從而在學習與生活中形成良好的體育鍛煉習慣。

2.3 創(chuàng)新教學內(nèi)容

在高校創(chuàng)新體育教學體系的過程中，需要創(chuàng)新教學內(nèi)容，可以增加與學生健康需求有關的內(nèi)容，在滿足學生身體鍛煉需求的基礎之上，引導學生掌握更多的健康知識。此外，還應將培養(yǎng)學生體育能力的相關內(nèi)容融入到體育教學當中。在創(chuàng)新教學體系的過程中，將體育教學與健康教學有效結(jié)合，并選取適當?shù)慕虒W方法以及教學理念，引導學生掌握相應的健康知識，并利用所學健康知識培養(yǎng)自身的飲食習慣、生活習慣等，從而助力學生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。在體育理論教學當中融入與社會體育知識相關的內(nèi)容，找到兩者連接的關鍵點，使體育教學更加符合社會體育的相關內(nèi)容，從而改變學生對體育的認識，使其明確體育學習的重要性。

2.4 創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的體育教學方法比較刻板，過分強調(diào)學生運動技能的培養(yǎng)和訓練，教學方法多為被動學習，課堂氣氛不容易調(diào)動，氣氛壓抑，不利于學生個性的發(fā)展，容易引起學生厭學。究其原因，是學生對該課的項目沒有興趣，沒能激發(fā)實踐的積極性，不能產(chǎn)生“親近”效應，有時“出人不出力”的現(xiàn)象，不能達到鍛煉的效果；有些學生對某個體育項目不感興趣，有時甚至會產(chǎn)生抵觸情緒，影響整個課堂的教學氛圍，無法達到預期效果。因此，創(chuàng)新和改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的。

現(xiàn)階段先進的教學方法逐漸增多，因此，在體育教學當中，教師應該創(chuàng)新教學方法，利用多元化的教學方法對學生的創(chuàng)新能力、思考能力進行培養(yǎng)，使學生在學習的過程中體會到樂趣，并在樂趣當中激發(fā)其學習自信心與內(nèi)驅(qū)力，從而使學生找到屬于自己的體育鍛煉模式，使學生在體育鍛煉的過程中增強能力。在體育教學當中應該注重師生與生生之間的互動，利用互動創(chuàng)設良好的教學氛圍，增強學生的合作意識，使學生在互動中掌握知識，在互動中增強鍛煉意識，從而形成良好的體育學習方法。

2.5 創(chuàng)新教學評價體系

教學評價是體育教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。它是對教師的教學成果的評價和反饋，對反映教學質(zhì)量、提高教學水平具有重要作用。高校體育評價方式一般來說可以分為3種模式：終結(jié)性評價、過程性評價和潛代性評價。但在我國終結(jié)性評價是現(xiàn)階段大多數(shù)高校體育教學采用的評價模式。最終的測試結(jié)果對學生的學習結(jié)果進行評價，這一評價模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的體育教學要求，因此高校可以利用過程性評價方法，即對學生的整個學習過程進行評價，其中包括學生互評、學校考評、教師考評、學生自評4個方面，對學生學習的整個過程進行科學系統(tǒng)的評價，可以使學生的整個學習過程得到肯定，使學生每一階段的學習都充滿價值，從而取得良好的體育學習效果。

3 結(jié)語

在社會迅速發(fā)展的背景之下，各行各業(yè)的競爭越發(fā)激烈。為了在市場中站穩(wěn)腳跟，各行各業(yè)對人才的要求有所提升。高校作為培養(yǎng)人才的基地，需要不斷創(chuàng)新教學體系，于體育教學而言也不例外。體育教學對于學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展起著重要作用，可以對學生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)進行鍛煉，因此，在體育教學開展的過程中，需要創(chuàng)新教學體系，使體育教學逐漸向科學化、全面化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展，從而使體育教學更具吸引力。