基于核心素養的小學體育課堂教學策略研究

(福建省泉州師范學院第二附屬小學 福建泉州 362000)

近年來，伴隨教育方法的深化改革以及現代化教學核心素養培育體系的實行，國內教學方式也發生了巨大的改變。縱觀我國教育的發展歷程，從最初單純的知識教學到后來的全方位能力的培育，一直到當前核心素養的培養，無一不顯示著教育水平與要求的提升。體育作為小學教學科目中的重要組成部分之一，其主要目的就在于幫助學生樹立正確的健康生活觀念，加強學生的身體素質水平，促進學生對運動的熱愛。從目前的情況來看，如果將小學體育課堂教學與核心素養的培育結合起來，無疑是對體育課程提出了更高的教學要求，也是對體育課程的深化改革，更是符合未來社會發展的需求。

1 小學體育課堂教學中融入核心素養的意義

教師在教學過程中要重視對學生核心素養的培育是當代教學改革過程中提出的新要求，其對于教育的推動具有時代性的意義[1]。與之前強調提高小學生全面綜合能力的教學目標相比，核心素養教學具有更加豐富的含義，給教師的教學帶來了更加清晰的目標與方向。而對于體育課程的教學，教師在教學過程中融入核心素養的培育有利于優化教學課堂，培養學生終身鍛煉的意識與能力，讓運動成為學生生活的習慣，健全他們的人格[2]。正如愛因斯坦曾經講到的：如果人們把在學校中所學的知識都忘記了，那最終留下的將會是教育。由此看來，正確的教育理念與方式對于學生今后的發展具有重要的推動力量。從體育教學的角度來看，其一方面能夠幫助大腦尚未發育完全的小學生健全各方面的功能，提高學生集中注意力的能力；另一方面，還能夠在小學生身心還沒有完全發育成熟的時期展開正確的引導，幫助學生在體育學習過程中與身邊的同學建立良好的友誼，從而使他們樹立正確的人生價值觀。

2 小學體育教學課堂中存在的不足

2.1 教學內容與實踐脫離

目前，有許多體育教師由于教學思想觀念比較落后，而又缺乏足夠的體育知識儲備，因此，在小學過程中往往很難真正達到理論教學與體育實踐結合的教學目標[3]。比如說在開始運動前熱身的過程中，目前都推薦使用簡單的肢體運動，而盡量不要采用直接通過跑步等方式來熱身的途徑。然而，很多體育教師由于受到傳統體育教學思想的束縛，導致體育教學課堂上依舊存在用傳統途徑完成熱身任務的狀況，這顯然不利于提升教學質量。由此看來，對于小學體育教師來說，應該增加參與教學討論與培訓的次數，這樣有利于及時更新教學理念，然后不斷對自己的教學方式進行優化，在使體育課堂教學的質量有所保障的前提之下幫助學生接觸到更加豐富的體育鍛煉，挖掘學生的體育潛能。

2.2 學生體育觀念存在差異

從當前情況來看，大多數小學體育教學課堂中，絕大部分同學都表現出了巨大的體育鍛煉熱情，愿意積極的配合教師的教學并參與到不同的體育活動中去[4]。然而，由于每一個同學所表現出來的體育觀念存在差異，他們往往缺少承擔以及夸贊同學的能力。比如說，學生在跨欄活動中進行收腹跳這一動作的過程中，有的學生會在無意中將跨欄撞翻，這個時候他選擇主動將跨欄扶起來擺好以后再走開[5]。雖然這只是一個小小的行為，但是體現出來的是這名學生強烈的責任感。與之相反，在小組體育活動中，一些學生由于對小組成績不滿意而覺得非常失望，甚至還存在責怪組內其他同學的情況，這顯然是對比賽精神的意義缺乏正確理解。由此看來，學生體育觀念的差異也是阻礙教學質量提升的要素。

3 小學體育課堂教學與核心素養結合策略

3.1 以實際為基礎，注重學生探索能力培育

對于每一個人來說，核心素養是擁有健康人格的前提，這就要求學生學習不能只停留在理論的層面，更要注重知識的應用過程。因此，對于小學體育課堂教學來說，對學生體育核心素養的培養也就是對他們體育認知水平、相互配合能力、創新探索能力及實踐操作能力的培育。小學生這一群體具有鮮明的性格特別，一般來說，他們都對身邊事物具有強烈的好奇心，但是卻很難對一件事物集中注意力。另外，小學生由于思想還沒有健全，因此他們接受新事物的能力比較弱，因此會比較愿意模仿身邊人的舉動。體育教師可以利用學生這些性格特點，充分發揮體育課程實踐學習的優勢，吸引學習的興趣[6]。例如：教師在進行立定跳遠知識教學的過程中，通常會介紹預備動作、起跳動作、騰空時間以及落地姿勢等技術。然而，這些技術對于小學生來說是非常陌生的，如果教師一味停留在這些理論的講解上，很快就會讓學生感到乏味。因此，教師可以讓學生做一些小動物跳動的姿勢，先讓他們體會到跳的感覺。接著再繼續講解剛剛大家跳動過程中姿勢不對的地方，這樣一來，學生的注意力很快就能夠被吸引到課堂中來，從而提高教學效果。

3.2 以德育為根本，注重學生價值觀的培養

正如教育部門所要求的，教學過程中要注重道德的滲透，將核心素養的培育作為教學的目標與方向，以德育為基礎，幫助學生樹立正確價值觀。小學體育課程的教學，不僅可以增強學生的身體素質，還可以加強學生思想品質教育，教學過程中潛移默化地加入道德教育，這對學生正確人生價值觀的構建有重大意義[7]。例如：教師在進行田徑教學的過程中，告訴學生耐久跑不僅考驗的是一個人的體能，更加需要學生有吃苦耐勞的品質及永不放棄的品德。在講述了這些積極的理念以后，教師再告訴學生長跑的知識與需要注意的地方，然后把大家評論分成若干個小組，通過小組比拼的方式進行比賽，最后完成的時候哪一個小組用的時間比較短，就可以獲勝。在這個過程中，一方面能夠提高學生的體能，更重要的是培養大家的道德品質，意識到團隊合作的重要性，體會到團隊協作的快樂。由此看來，核心素養與小學體育課堂教學的融合，不僅是在于知識的教學，而更加重要的是學生優良品質的培育，用體育知識與體育運動幫助學生更好地健全人格。

4 結語

綜上所述，核心素養與小學體育課堂教學的融合對于提高課堂教學質量，以及幫助學生健康成長有至關重要的的意義。因此，小學體育教師要意識到核心素養與課堂結合的重要性，發現當前教學的不足，然后探索出科學合理的教學方法，促進體育教學的正向發展。